2019-2020年人教版三上《米與千米之間的換算》WORD版教案.doc
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2019-2020年人教版三上《米與千米之間的換算》WORD版教案 教學(xué)內(nèi)容:教材第八頁(yè)的例五及練習(xí)二的第三題、第五題、第六題 教學(xué)目標(biāo): 1、通過(guò)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位名稱之間的換算。 2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):與千米之間的換算方法 教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知; 1、出示情景圖:今天我們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)旅游好嗎?(出示小精靈和數(shù)學(xué)王國(guó),圖,小精靈說(shuō):歡迎聰明同學(xué)來(lái)數(shù)學(xué)王國(guó)游玩?。? 2、選鑰匙開(kāi)門(mén)(先出示第一道門(mén),再出示第二道門(mén),然后出示第三道門(mén)) 第一道門(mén):小精靈:這扇門(mén)有二把鎖,(二把鎖分別標(biāo)上:400厘米,5分米)下面這里有很多把鑰匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米),你會(huì)選鑰匙開(kāi)鎖了嗎?能說(shuō)說(shuō)為什么? 第二道門(mén):小精靈:這扇門(mén)同樣有兩把鎖(兩把鎖分別標(biāo)上:3千米、5000米),下面這里有4把鑰匙(3000米、300米、5千米、50千米) 你會(huì)選嗎?你知道為什么嗎? 小結(jié)把千米和米之間換算的方法。 第三道門(mén):鎖上標(biāo)有5千米-xx米、1000米+4千米 6把鑰匙分別是:3千米、5千米、 3米、5000米、 5米、3000米。 讓學(xué)生先選后說(shuō)想法。 二、鞏固、運(yùn)用(出示數(shù)學(xué)王國(guó)里的數(shù)學(xué)景象) 1、看一看大樹(shù)有多高。(把教材第八頁(yè)的做一做設(shè)計(jì)成填寫(xiě)大樹(shù)的高度) 2、同學(xué)們來(lái)到雙胞胎村,請(qǐng)找一找,誰(shuí)跟誰(shuí)是同一胞。 3、摘蘋(píng)果(出示蘋(píng)果樹(shù),樹(shù)上掛有很多蘋(píng)果,每個(gè)蘋(píng)果寫(xiě)上帶有長(zhǎng)度單位的加法算式和減法算式) 4、好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)迷宮去玩,數(shù)學(xué)迷宮距離雙胞胎村200千米。他們?cè)缟?時(shí)乘汽車(chē)出發(fā),汽車(chē)平均每小時(shí)50千米,中午12時(shí)能到達(dá)嗎? 三、全課總結(jié):學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你游數(shù)學(xué)王國(guó)你的有什么收獲!” 四、教學(xué)反思: 附送: 2019-2020年人教版三上《認(rèn)識(shí)四邊形》WORD版教案2 教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第26-27頁(yè)內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較,初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形,知道可以按邊數(shù)給平面圖形分類(lèi)。 2、讓學(xué)生通過(guò)圖形的折、剪、分、拼等操作活動(dòng),感受圖形之間的聯(lián)系與變換,培養(yǎng)初步的空間觀念。 3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究精神和合作創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)觀察、比較,初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形 教學(xué)難點(diǎn): 在折、剪、分、拼等操作活動(dòng)中體會(huì)圖形的變換和聯(lián)系 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、長(zhǎng)方形、正方形、五邊形、六邊形、小棒 教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,激起興趣 今天老師為大家?guī)?lái)了幾幅圖。(出示地轉(zhuǎn)鋪好的地面正方形、長(zhǎng)方形)都是一些用地轉(zhuǎn)鋪好的地面。 提問(wèn):你們知道這些地轉(zhuǎn)的面是什么形狀的嗎?(出示長(zhǎng)方形和正方形圖) 長(zhǎng)方形、正方形 這是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形和正方形,今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。 二、充分感知,深入探究 1.認(rèn)識(shí)四邊形 (1)摸一摸 拿出長(zhǎng)方形紙,教師沿著邊線摸,請(qǐng)學(xué)生照樣子摸一摸。 提問(wèn):有什么感覺(jué)? 小結(jié):我們剛才摸的就是長(zhǎng)方形的邊。誰(shuí)能再摸摸正方形的邊? 小結(jié):長(zhǎng)方形和正方形的邊都是直直的。 (2)我們把這兩塊地磚的面沿邊線畫(huà)出來(lái)。 出示: 提問(wèn):這兩個(gè)圖形有什么共同之處呀? 小結(jié):都有四條邊。 像這樣由四條邊圍成的圖形叫什么圖形呢?你能幫它們?nèi)€(gè)名字嗎? 像這樣由四條邊圍成的圖形,我們把它叫做四邊形。長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形。 (2)由四條邊的圖形叫做四邊形。那這幅圖是四邊形嗎? 出示不規(guī)則四邊形: 學(xué)生討論。 為什么是四邊形? 出示未封口的形狀, 是不是四邊形,為什么 出示: 是不是四邊形,為什么 小結(jié):看來(lái)四邊形除了我們常見(jiàn)的比較規(guī)則的長(zhǎng)方形和正方形,還有一些不規(guī)則的四邊形,而這些四邊形都是由四條直直的邊圍成的。 提問(wèn):生活中有哪些物體的面是四邊形的呢? (3)練習(xí): 2.認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形 指最后兩幅圖,這兩個(gè)圖形是四邊形嗎?那它們是什么圖形呢? 為什么? 小結(jié):由五條邊圍成的圖形叫做五邊形,由六條邊圍成的圖形叫做六邊形。 (2)出示不規(guī)則五邊形、六邊形。 這兩個(gè)圖形是什么形狀呢? 為什么? 小結(jié):五邊形和六邊形也有不規(guī)則的。 由四條邊圍成的圖形叫做四邊形;由五條邊圍成的圖形叫做五邊形;由六條邊圍成的圖形叫做六邊形。你還能說(shuō)出幾邊形呢? 提問(wèn):看來(lái)要看一個(gè)圖形是幾邊形只要看什么就可以了? 三、設(shè)疑問(wèn)難,練習(xí)鞏固 1.做27頁(yè)想想做做第2題 搭一個(gè)五邊形至少要用幾根小棒?搭一個(gè)六邊形呢? 動(dòng)手?jǐn)[一擺,學(xué)生口答,說(shuō)為什么。 2.做27頁(yè)想想做做第3題。 3.其實(shí),四邊形、五邊形、六邊形是可以互相轉(zhuǎn)化的???!這個(gè)長(zhǎng)方形小朋友要給大家變魔術(shù)了! 出示第4題 小結(jié):大家看,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的折一折,這個(gè)長(zhǎng)方形變化出了這么多種形狀!圖形的變化可真奇妙??!而要知道這個(gè)圖形是幾邊形就是要看它是由幾條邊圍成的。 4.你們想不想自己來(lái)變變呢? 做27頁(yè)想想做做第6題。 在一張正方形紙上減去一個(gè)三角形,剩下的是什么圖形?先動(dòng)手剪一剪,再互相交流。 學(xué)生動(dòng)手操作,上臺(tái)展示 教師歸納 學(xué)生動(dòng)手畫(huà),小組內(nèi)討論出結(jié)果,上臺(tái)匯報(bào)。 5.其實(shí),在生活中,五邊形和六邊形的物體也有很多,請(qǐng)大家找一找。 展示生活中五邊形、六邊形的物體,讓學(xué)生觀察,找出物體面上的五邊形和六邊形。 四、全課總結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 評(píng)析: 1.讓學(xué)生經(jīng)歷概念形成的全過(guò)程。 曹培英老師在《怎樣幫助學(xué)生建立幾何形體概念》一文中闡述了幾何概念獲得的兩種基本方式:概念形成和概念同化。概念形成在教學(xué)條件下,是指從一定的具體例子出發(fā),以學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),形成表象,進(jìn)而以歸納方式抽象概括出本質(zhì)屬性,獲得概念的過(guò)程。按曹老師的概念形成的幾個(gè)階段,本篇教學(xué)設(shè)計(jì)在多邊形概念的形成上主要經(jīng)歷了:(1)辨別——觀察實(shí)例,感知屬性。從生活中的常見(jiàn)的地磚出發(fā),感知四邊形的特征。(2)歸類(lèi)——共同屬性,建立表象。找到長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊這個(gè)相同點(diǎn),建立四邊形有四條邊這個(gè)表象。(3)抽象概括——抽象本質(zhì),建立概念。出示不規(guī)則的四邊形并用反例進(jìn)行強(qiáng)化,建立四邊形就是由四條邊圍成的圖形的概念。(4)強(qiáng)化——概念推廣,強(qiáng)化辨析。由四邊形的概念推廣到五邊形、六邊形的概念,進(jìn)而得出由幾條邊圍成的圖形就是幾邊形。 2.讓學(xué)生充分體驗(yàn)圖形之間的變換關(guān)系。 通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生充分體會(huì)圖形通過(guò)折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)的方法是可以互相轉(zhuǎn)化的。而要判斷一個(gè)平面圖形是幾邊形就是要看這個(gè)圖形是由幾條邊圍成的。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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