2019-2020年教科版科學(xué)六上《定滑輪和動滑輪》word教案.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)六上《定滑輪和動滑輪》word教案 教學(xué)背景分析 1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：本課是傳統(tǒng)的機械單元中的一個組成部分，跟前面的杠桿、輪軸相比，難度要小，這種機械沒有變形，形式單一，學(xué)生容易認識。 2.定滑輪對于學(xué)生來說，不是太熟悉，因為它的位置比較高，比較隱蔽，真正見到過的為數(shù)不多，動滑輪也常與吊鉤組合在一起，也不易看到，所以學(xué)生對這機械的感性認識是比較缺乏的。所以老師在課前要注意搜集一些滑輪的照片，最好是在學(xué)生周圍熟悉的，但不太注意的滑輪圖片，使學(xué)生感覺到它與我們生活的接近。 教學(xué)目標 1.科學(xué)概念 定滑輪固定在一個地方，不能隨著重物移動；動滑輪不固定，隨重物移動。 兩種滑輪的作用不相同。 2.過程與方法 通過自行設(shè)計實驗方案來研究兩種滑輪在省力和用力方面的不同作用。 3.情感、態(tài)度、價值觀 意識到兩種滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡章機械的興趣。 教學(xué)重點難點 對動滑輪是否省力的研究。 教學(xué)準備 每組學(xué)生準備：一個鐵架臺(上面固定好一根橫桿)、蠟線、滑輪一個、鉤碼一盒、五牛測力計一個。 教師準備大一些的演示用的滑輪及學(xué)生用的備用品若干。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 同學(xué)們我們升國旗的時候人站在地上就可以把國旗升到很高的旗桿頂上，你知道在旗桿的頂上有什么樣的裝置嗎？ 教師出示滑輪。 指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪的結(jié)構(gòu)：外面有個邊框，框內(nèi)有個可以轉(zhuǎn)動的輪子，輪子的邊緣有一條凹槽，繩子在抽動的時候不容易從凹槽里滑出。(演示一下) 在認識滑輪的過程中，不要提到軸(其實里面是有的，但它的作用就是支點)，有輪有軸就有可能讓學(xué)生把滑輪跟輪軸聯(lián)系起來了。 二、研究定滑輪 1.認識定滑輪 讓一名學(xué)生上來模擬一下升旗，學(xué)生觀察升旗時滑輪和繩子的運動。 像旗桿頂上的滑輪那樣，固定在一個位置，這樣的滑輪叫做定滑輪。 這鐘名稱直接告訴就可以了，沒有必要讓學(xué)生來起名、猜。 2.研究定滑輪的作用 老師為每一小組準備了滑輪、線、鉤碼、測力計等材料，我們現(xiàn)在可以也來研究升旗，在研究升旗的過程中，可以用上我為你們提供的材料，看看我們會發(fā)現(xiàn)什么？ 簡單復(fù)習(xí)一下測力計的使用注意點。(事先作一檢查，使它處于可使用狀態(tài)) 學(xué)生在研究了杠桿、輪軸，看到了測力計，很容易想到研究定滑輪是否省力的問題，對力的測定，在本階段有兩種方法：一是用鉤碼進行力的對比，二是用測力計，學(xué)生對定滑輪能改變力的方向不是太在意，在學(xué)生的研討中根據(jù)情況給予提示。 學(xué)生活動，在書上的表格中作必要的記錄。 老師巡視。 教師在巡視的過程中注意學(xué)生的研究活動的內(nèi)容、進度、遇到的問題(如固定、打結(jié)、測力計的正確使用等)。 當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)，對實驗器材已經(jīng)失去興趣時，可停止進入研討階段。 學(xué)生匯報研究情況，要求講出過程，和自己的得出的結(jié)論。 多名學(xué)生匯報后，從中得出重要的一點：使用定滑輪并不省力。 既然使用它并不省力，那我們用它有什么好處？ 引導(dǎo)后得出：它能改變用力的方向，我們向下用力，紅旗向上升起。我們使用它主要就是利用它的這一特點。 二、研究動滑輪 剛才我們研究了動滑輪，它是固定在一個位置不動的，我們能不能設(shè)計一個跟著重物一起上下移動的滑輪呢？ 同學(xué)們思考一下，想出來的上來組裝一下。 像這種滑輪，我們就叫他動滑輪。 現(xiàn)在我們就像剛才一樣，分組組裝、研究動滑輪，并作好必要的記錄。 學(xué)生分組活動。 老師巡視，可關(guān)心學(xué)生有沒有把滑輪的重量計算在內(nèi)，作些引導(dǎo)。 學(xué)生匯報探究結(jié)果，進行研討。 得出：動滑輪可以大約省一半的力，它不改變用力的方向。 三、比較兩種滑輪的作用 出示下表，請學(xué)生填寫，并讓學(xué)生看一會，鞏固一下。 雖然這些結(jié)論是學(xué)生得出來的，但不鞏固一下，在不長的時間里也是會忘記的。 定滑輪、動滑輪的作用比較 力的大小 用力方向 定滑輪 動滑輪 學(xué)生討論： 在什么情況下我們應(yīng)該使用定滑輪、在什么情況下使用動滑輪？你看到過哪些地方使用過滑輪？ 四、看一組照片 教師搜集或拍攝的使用滑輪的工具或設(shè)備。 作業(yè)： 作業(yè)本第5頁 反思： 本教學(xué)設(shè)計比較注重學(xué)生的自我探究，讓學(xué)生在活動中得出科學(xué)的結(jié)論，老師不要過多進行限制，為確保學(xué)生研究活動的有效進行，本課把定滑輪和動滑輪分開進行探究，化大為小，小中求放，提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。為防止重過程輕結(jié)果，最后還安排的鞏固的環(huán)節(jié)，努力達到本課的教學(xué)目的 上課時間：xx-9-14 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《定滑輪和動滑輪》參考教案 教學(xué)目標： 科學(xué)概念：通過實驗，認識定滑輪和動滑輪的作用。 過程與方法：進行對比分析，認識定滑輪和動滑輪的不同作用。 情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及合作精神。 教學(xué)重點：認識滑輪的工作原理。 教學(xué)難點：通過實驗來認識其工作原理。 課 型：新授 教 法：講解、討論 教學(xué)用具： 鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、定滑輪和動滑輪、重物（鉤碼）、橡筋、測力計等。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入新課。 播放升旗片段或出示有關(guān)圖片資料。 問：為什么向下一拉繩子，旗幟就升上去了？ 二、研究旗桿頂部的輪子 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗臺的旗桿頂（或回憶升旗儀式），想一想為什么輕輕一拉繩，旗幟就能長那么高。 （學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)旗桿頂有一個輪子） 2.結(jié)合導(dǎo)入新課的內(nèi)容讓學(xué)生頭腦中的問題逐漸清晰。 并通過引導(dǎo)學(xué)生把思考的焦點凝到了那個輪子上。 3.認識定滑輪的定義。 P10 4.實驗操作了解定滑輪的作用： 試試，當(dāng)我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？ 這說明定滑輪有什么作用？ 5.仔細體會利用定滑輪后有什么不同？ （指名學(xué)生發(fā)言，把探討內(nèi)容引到省力上） 6.可以用掛秤實際測試。 三、會移動的輪子。 1.認識動滑輪的定義。 2.討論動滑輪在生活中主要在那些地方得到使用。 3.比較動、定滑輪有什么不同。 四、拓展訓(xùn)練 如果說定滑輪也是一處杠桿，能找到它的三個點的位置嗎？ 板書設(shè)計： 動滑輪和定滑輪 為什么向下一拉繩子，旗幟就升上去了？ 這說明定滑輪有什么作用？