2019年(秋)四年級數(shù)學上冊 第二單元 線與角教案 北師大版.doc

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2019年(秋)四年級數(shù)學上冊 第二單元 線與角教案 北師大版 一、單元教材分析： 本單元學習的內容主要有：線段、射線與直線的認識，平行線與垂線的認識，平角、周角的認識以及用量角器量角與畫角。對于這些內容，教材都加強了操作活動的練習，使運動的物體與靜止的圖形結合在一起，激發(fā)了學生的學習興趣。 二、單元教學目標： 1、知識目標： （1）、認識直線、射線與線段；掌握線段的量度與表示方法。 （2）、理解與認識平面上平行與垂直的特征；能畫平行線與垂線。 （3）、理解與認識幾何角的特征；會運用量角器量度角的大小與畫角。 （4）、平移——能辯認移動的方向（上下左右）；能確定移動的距離（幾格）。 2、能力目標： （1）、運用實例，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和習慣。 （2）、在實際情境中，以具體圖形為背景，認識較抽象的平面圖形。 3、情感目標： 通過學習，使學生加深對線段、射線、直線與平行線，垂線、角等知識的理解，感受到數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 三、單元教學重點： 1、認識直線、線段和射線。 2、認識平行線，會利用三角尺和直尺畫平行線。 3、認識平角和周角，理解各種角的形成過程和它們之間的關系。 4、建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫垂線。 5、建立角的各種概念，正確地用量角器度量角的大小。 6、辨認各類型的角，會用量角器量指定角的度數(shù)。 四、單元教學難點： 1、認識直線、線段和射線的特征。 2、利用三角尺和直尺畫平行線。 3、認識平角和周角，理解各種角的形成過程和它們之間的關系。 五、課時安排 10課時 第一課時 線的認識 教學目標 1、借助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線。 2、會永字母正確讀出直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。 3、培養(yǎng)學生的觀察、動手及分析概括的能力。 重點難點 1、體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會永字母正確讀出直線、與射線，會數(shù)簡單圖形中的線段。 2、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法 教 法：創(chuàng)設情境，演示講解。 學 法：觀察思考，歸納思考。 教具準備 直尺，三種不同顏色的線，電腦課件。 教學過程： 一、激趣導入： 出示一幅畫面，師生談話：這幅圖的名字是“歡樂的世紀壇”。大家仔細看，你能從中找到我們學習的線段和射線嗎？ 學生說完后，電腦演示，抽象出不同的射線和線段。 今天我們就來認識這些線。板書：線的認識 二、自主學習 1、電腦出示“看一看”的三幅畫。 第一幅圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們就可以把它看成什么線？電腦操作，引出兩條直線。 第二幅圖：馬路上的白線條是什么形狀的？長方形的四條邊是什么線？電腦操作引出四條線段。 第三幅圖：各種城市里的燈光，燈所發(fā)出的光線又是一種什么線，和前兩種線一樣嗎？抽象出一些射線。 三、反饋交流 1、比較三種線的特征 (1)認識直線、線段和射線。 拿出三張紙分別對折，請學生觀察折痕。 提問：這三條折痕是直的嗎？（都是直的） 拿出一張紙，在折痕中間畫A.B兩點，再連接AB兩點。明確告訴學生，這是一條線段。 拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段AB。然后問學生：如果沿著這條線段的A.B兩點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（直線） 拿出第三張紙，還是先畫好線段AB。然后問學生，如果只沿B點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（射線） (2)比較三種線的特征。 提問：誰能用自己的話說一說線段、直線和射線是什么樣的？ 四、精講點撥 1、三種線的讀法。 直線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。 2、畫直線。 (1)過一點，畫直線。 體會：過一點，可以畫無數(shù)條直線。 (2)過兩點。畫直線。 學生嘗試，感悟到過兩點只能畫出一條直線。 質疑：過三點?？梢援嫀讞l直線？ 五、當堂訓練 1、教材第17頁“試一試”第一題。 2、教材第17頁“試一試”第二題。 3、數(shù)一數(shù)有幾條線段。 （1） 有（ ）條 （2） 有（ ）條 說說你是怎樣數(shù)的。 六、課堂小結 今天我們認識了三種線，都是哪三種？ 這三種線的共同點是什么？不同點是什么？ 板書設計： 直線、線段與射線 直線： 射線： 線段： 無限長 無限長 有限長 無端點 只有一個端點 有兩個端點 教后反思： 第二課時 平移和平行 教學目標 1、借助實際情境和操作活動，感受平移前后的位置關系，認識平行線。 2、能永三角板和支持畫平行線，培養(yǎng)學生的繪畫能力。 3、感受教學的價值，進一步參透生活與數(shù)學的密切聯(lián)系的思想。 重點難點 1、認識平行線，體會平行線的特征，會畫平行線。 2、在一些斜線中尋找平行關系，在立體圖形中尋找平行線。 教 法：創(chuàng)設情境，質疑引導。 學 法：觀察發(fā)現(xiàn)，動手操作。 教具準備 小棒，長方形紙，方格紙，正方體，三角尺與直尺。 教學過程 一、激趣導入 談話：同學們見過的汽車行駛的痕跡是什么樣的？對，車輪的印是互相平行的。就像這幅圖里的一樣。 出示延緩18頁“看一看”左圖。 請學生舉例：你還能想到生活中哪些是互相平行的嗎？ 出示第18頁“看一看”右圖。邊指圖邊說明：鉛筆平移前后的線條是互相平行的。 二、自主學習 1、移一移。 (1)用小棒在方格紙上移一移。并說一說移動前后小棒的位置關系。 準備2根小棒放在一條線段上（先重疊放在一起），然后平移其中一根小棒。 提問：這兩根小棒經(jīng)過平移后是什么位置關系？（平行） 如果我們把其中的一根小棒叫AB，另一根叫CD，那么就可以AB說平行于CD或CD平行于AB。 (2)出示第18頁小魚圖。 說出小魚圖中每條線段的名稱，然后說出哪些線段是互相平行的。 三、反饋交流 1、折一折。 已經(jīng)認識了平行線，下面繼續(xù)學習。出示一張長方形紙這是什么？ 用長方形張折兩條折痕，然后打開看一看，根據(jù)這兩條折痕，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？請學生匯報折紙情況。 2、說一說。 出示教材第19頁“說一說”的三幅圖片。 生活中有很多平行的線，想一想這些圖案中哪些線互相平行，并與同學進行交流。 3、畫一畫。 你會畫一組平行線嗎？ 鼓勵學生自己想辦法畫一組平行線，允許學生用不同的方法來解決問題。 啟發(fā)：怎樣畫平行線更準確、美觀呢？我們要用三角尺或直尺畫平行線。 四、當堂訓練 1、第20頁“實踐活動”。 2、思維訓練 （1）、把一張長方形紙對折兩次，使三條折痕互相平行。 （2）、過B點畫直線A的平行線。 五、課堂小結 提問：平行線由什么特點？ 怎樣畫平行線？ 六、布置作業(yè) 板書設計： 平移和平行 教后反思： 第三課時 相交與垂直 教學目標： 1、借助實際情境和操作活動，認識垂直。 2、會用三角尺畫垂線。 3、能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。 教學重、難點： 1、用三角尺畫垂線。 2、能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。 教法與學法： 教 法：引導操作，歸納概括。 學 法：操作思考，理解運用。 教學準備： 教學掛圖、小棒、三角尺 教學過程： 一、 激情導入 量一量 兩條直線相交有各種不同的情況，在學習時，先讓學生用小棒或鉛筆擺出各種相交的圖形，從而引出相交的概念。 觀察、討論這些相交的圖形線與線之間形成什么角，從而引出其中的一個特殊角——直角。學生在確認兩條線之間的直角關系時，要讓學生懂得用三角尺中的直角來驗證。 二、自主學習 折一折 讓學生用手中的紙折出量條相互垂直的折痕?？沙浞肿寣W生自己來折一折，學生在折紙后，教師要引導他們學會用自己驗證的方法。如用三角尺的直角兩條折痕的關系，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。 三、反饋交流 說一說 1、說一說教室和生活中互相垂直的線段。 2、說一說正方體的哪幾條邊是互相垂直的。 四、精講點撥 1、練一練 （1）、我說你擺。 同桌互相練習：一個同學先放一個小棒在桌上，讓另一個同學，按要求擺出另一根小棒。 （2）、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導學生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關系。問：如何確定門框相鄰的兩條邊是否垂直，讓學生自己來探索測量的方法。 安排讓學生用三角尺量一量，來判斷是否垂直，提高學生應用數(shù)學的意識。 2、畫一畫 （1）、明確所畫的線與哪一條垂直。 （2）、明確所畫垂線是否有要求：一種是僅與某條直線垂直；另一種不僅要垂直，還要通過某個點。 五、小試驗 讓學生應用垂直的知識來解決生活中的實際問題。引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。 明確直線外一點到直線的垂直線段最短。 六、作業(yè)布置 板書設計： 相交與垂直 相交 垂直 教后反思： 第四課時 旋轉與角 教學目標： 1、通過操作活動，認識平角、周角。 2、能說出生活中的平角與周角。 教學重、難點： 1、認識平角、周角。 2、能說出生活中的平角與周角。 教 法: 創(chuàng)設情境，引導歸納。 學 法：觀察思考，自學討論。 教學準備： 每人用兩根硬紙條做一個活動角。 教學過程： 一、 激趣導入，認識平角和周角。 1、轉一轉，說一說 （1）一人用活動角轉出各種角，讓同桌說一說是什么角？ （2）一人說一人轉。 （3）復習銳角、直角、鈍角和角的組成部分。 （4）我們可以把角看成是一條射線圍繞它的端點旋轉而成的，這個端點就是角的頂點，這條射線就是角的邊。 2、認識平角和周角。 （1）師演示平角和周角，讓學生說一說是什么角？ （2）用自己的話說一說什么是平角，什么是周角。 二、試一試 1、 說一說生活中的周角和平角。小組交流再全班交流 2、 上述圖案是圍繞哪一點轉動的，并找找圖中有哪些角。 三、練一練 1、說一說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角。 2、在點子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角讓學生獨立完，再小組交流。 四、你知道嗎？ 1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計量表，它們的共同特點是圍繞一個點旋轉。 2、指針轉到不同的位置有不同的角，讓學生說說指針在什么位置時，與指針在零點時構成了什么角。 可先畫一畫，再說一說 五、說說生活中的平角與周角 1、試一試：第1題學生在說平角和周角時，要引導學生說明平角和周角是如何構成的，如人豎直倒立后身體與單杠形成了平角。 2、說說生活中你還看到了哪些平角與周角。 六、布置作業(yè)：練一練 1、2. 板書設計： 旋轉與角 銳角 直角 鈍角 平角 周角 教后反思： 第五課時 角的度量 教學目標： 1、體會引入量角器的必要性，認識量角器。 2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。 教學重、難點： 1、認識量角器。 2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。 教 法：創(chuàng)設情境，引導探究。 學 法：體驗感悟，發(fā)現(xiàn)應用。 教學準備：每人準備量角器。 教學過程： 一、 激趣引入： 1、出示角的圖片∠Ａ、∠Ｂ，讓學生比較大小 2.、指名說說你是怎么比的：觀察法、重合法。 3、自學課文，并動手做一做：剪出∠１，用∠１分別度量∠Ａ、∠Ｂ的大小。4、想一想認識量角器的必要性，認識角的單位“度”，用“”表示。 二、合作探究，認識量角器 1、認一認 (1)觀察量角器你發(fā)現(xiàn)了什么 先自己看,再小組交流,然后以小組為單位向大家介紹。 (2)看書自學剛才沒發(fā)現(xiàn)的.(如:度,中心,零刻度線)。 (3)認識中心點，零刻度線，以及量角器上的數(shù)字的意思。 (4)說說1和平角。 2.試一試，量角器上看角的度數(shù)。 (1)自學試一試，說說∠Ａ∠Ｂ各是幾度,是怎么量的？ 小組討論,再全班交流，總結用量角器量角的步驟： 第一步：中心點對準角的頂點。 第二步：零刻度線和角的一條邊重合（分清是內圈的零刻度線還是外圈的零刻度線）。 第三步：從（內或外）零刻度線開始，看另一條邊所指的度數(shù)。 (2)量一量 練一練的第二題的∠１、∠２：先估一估，再量一量，和同桌說說是怎么看的 ，再指名演示。 三、當堂訓練 1、用量角器量出直角的度數(shù)。 2、誰說得正確？（練一練１）為什么？有什么好方法來判斷對還是錯呢？　 可先估計是銳角（小于90度）還是鈍角（大于90度） 1、 量一量練一練２的∠３、∠４的度數(shù)。 2、 用量角器量出一副三角尺每個角的度數(shù)。 3、 你學會了什么？怎么來量出一個角的度數(shù)？得出度量的方法:點對點,邊對邊,讀準度數(shù)。 四、.數(shù)學游戲.1、讀懂游戲規(guī) 2、同桌比賽 五、總結測量方法：強調“點與點的重合，邊與邊的重合”的測量方法。 六、作業(yè)：練一練 2、3 板書設計： 角的度量 測量角的單位： 測量角的方法： 教后反思： 第六課時 角的度量（專題練習） ⒈填一填。 ⑴人們將圓平均分成360份，其中一份所對應的角的大小叫做（ ）。 ⑵小于90度的角叫做（ ），大于90度且小于180度的角叫做（ ）。 ⑶直角（ ）度，平角（ ）度，周角（ ）度。 ⑷1周角 =（ ）平角 =（ ）直角。 ⑸度量角的大小時，要把量角器的中心點對準角的（ ），零刻度線對準角的（ ）。 ⑹一個三角板，有一個銳角是30度，另一個銳角是（ ）度。 ⒉判斷對錯（對的打“√”，錯的打“”）。 ⑴角的兩條邊越長，角就越大。 （ ） ⑵銳角都小于鈍角。 （ ） ⑶兩個銳角一定能拼成一個鈍角。 （ ） ⑷用量角器量角時，一定要讀內刻度線。 （ ） ⒊ 量出下面各角的度數(shù)。 ⑴ ⑵ （ ） （ ） ⑶ ⑷ （ ） （ ） ⒋寫出每個鐘面的時間，并量出時針與分針形成的角的度數(shù)。 ： ： ： ⒌量出下圖中各角的度數(shù)。 1 4 2 3 5 ∠1= ， ∠2= ， ∠3= ， ∠4= ， ∠5= 。 ⒍先估一估下面各角的度數(shù)，再量一量。 ⑴ ⑵ 估計（ ） 測量（ ） 估計（ ） 測量（ ） ⑶ ⑷ 估計（ ） 測量（ ） 估計（ ） 測量（ ） 1 2 3 4 5 6 ⒎觀察下面的圖形，你能根據(jù)給出的角的度數(shù)，判斷出其它角的度數(shù)嗎？ ∠1=55 ∠6=90 ∠2= ， ∠3= ， ∠4= ， ∠5= 。 其中，哪兩個角相等？∠ =∠ 第七課時 畫角 教學目標： 1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。 2、會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。 教學重難點： 會用量角器畫指定度數(shù)的角,會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。 教 法：指導操作，引導發(fā)現(xiàn)法。 教學補充： 學 法：自主探究，動手操作法。 課前準備：實物投影，量角器,三角板 教學過程： 一、 用三角板畫角 1、畫一個銳角,一個鈍角,一個平角。 (1)讓學生獨立畫角，同桌交流，說說畫角方法。 (2)說說各角的大小 二、畫一個60度的角 1、獨立畫，指名說一說怎么畫。還有別的畫法嗎？ 2、用三角板畫你還用畫出哪些度數(shù)的角學生試畫，小組合作交流，全班交流。 (1)畫30 ,60 ,90 ,45 的角——說說畫的方法 (2)利用三角板還能畫出幾度的角 (擺一擺,算一算) 反饋:可以拼成75 ,105 ,135 ,150 ,120 (提示:拼畫的順序) 第一步可用45 的角與另一個三角形的每一個角拼； 第二步可用等腰三角形90 與另一個三角板的每一個角拼.) 3、 還有別的畫法嗎？用量角器畫角。 思考討論用量角器畫一個60度 的角，該怎么畫？ (1)學生嘗試畫角 (2) 討論得出:畫角方法 Ａ、先畫一條射線。 Ｂ、把量角器的中心和射線的端點重合,零度刻度線和射線重合。 Ｃ、在量角器60度的刻度線的地方記一個點。 Ｄ、從射線的端點出發(fā),通過新記的點,再畫一條射線.這兩條射線所夾的角就是60的角。 三、試一試 1、畫150度的角，用你喜歡的方法畫學生獨立畫，指名說一說畫角的方法 2、量紅領巾三個角的度數(shù)，然后畫出其中一個角。 3、選擇合適的方法畫出下面各角。30、80、105、160、 小結畫角的方法，再指名說一說怎么畫的，應注意什么？ 四、作業(yè)：練一練 2、3。 1 五：專題練習設計： ∠1是125。 ⒈誰說的正確？ ∠1是55。 ⒉用量角器畫出下面各角。 40 75 125 95 ⒊ 用三角板畫出下面各角。 30 135 60 120 ⒋用一副三角板，你能畫出哪些角？在下面試著畫一畫。 板書設計： 畫角 用量角器畫角 用三角板畫特殊度數(shù)的角 教后反思： 第八課時 練習二(畫角) 教學目標： 1、鞏固如何判斷直線的互相平行與互相垂直。 2、通過練習鞏固用量角器量指定角的度數(shù)，畫指定度數(shù)的角。 教學重難點： 會用量角器量指定角的度數(shù)，畫指定度數(shù)的角，會判斷直線的互相平行與互相垂直。 教 法：引導回顧，組織練習。 學 法：獨立思考與小組交流合作。 教學準備：實物投影，量角器,三角板，圓形紙，長方形紙。 教學過程： 一、 復習本單元的知識重點 １、 直線、線段與射線的特點與讀法 ２、 平行、垂直的定義及平行線、垂線的畫法 ３、 角的度量及畫法 二、練一練 1、第一題下圖是北京城區(qū)地圖的一部分，請你找出兩組互相平行、兩組互相垂直的道路（讓學生說說判斷的方法）。 2、第二題說一說，在你的學校附近，哪兩條道路是互相平行的？哪兩條道路是互相垂直的？可以讓學生畫個草圖。 3、第三題先估計，再量出下面各角的度數(shù)思考，角的邊不夠長，不能指到量角器上的準確度數(shù)，該怎么辦？（把角的一邊延長） 4、第四題　 （１）將一張圓形紙對折三次，得到的角是多少度？ Ａ、學生試做，同桌交流，再全班交流。 Ｂ、引導學生發(fā)現(xiàn)，每對折一次，所得到的角是原來的一半。 Ｃ、攤開折過后的紙，在這張紙上你能找到哪些度數(shù)的角。 小組合作，可畫一畫。 （２）用長方形紙分別折出45，135的角可先讓學生獨立操作，再全班交流。 三、復習用量角器測量角的大小 練習二第3、4題：先讓學生估一估角的大小，在用量角器測。 四、運用知識解決問題： 1、練習二第5題： 這是一道操作題，讓學生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。這道題要放手讓學生自己動手操作、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。 2、練習二第6題： 讓學生通過獨立地觀察找出圖中的直角、銳角、鈍角，然后與同學交流。 教后反思： 附送： 2019年(秋)四年級數(shù)學上冊 第二單元 角的度量（一）教案 北師大版 【課前慎思】 1、學生測量了各種各樣的角，感受到量角的用處了嗎？ 2、這一課的難點是什么？為什么會有這樣的難點？量角器的結構很復雜，量角之前先要認識量角器，那認識量角器的什么呢？怎么認識量角器？ 一、創(chuàng)設怎樣的情境 搜尋生活中的角，大多數(shù)都不要量，因為大多數(shù)是直角。經(jīng)過反復搜尋、思考和討論，終于找到了滑滑梯這樣既有趣又能引發(fā)學習需求的情境。 二、認識量角器 1、先在量角器上畫角； 2、介紹“中心點”、“零刻度線”、“內外圈刻度”、1度的角、度數(shù)的寫法等； 3、先量開口向右的角，再量開口向左的角； 三、滲透度量意識 在一個長方形上做文章，從長度、面積、角度等維度進行歸納，以幫助學生建立度量意識。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，引入課題 教學活動：分別出示三個傾斜度越來越大的滑梯。 提問：1、想玩哪個？ 2、這三個滑梯的不同之處在哪？ （過渡）不過有一個很重要的不同之處，那需要有數(shù)學的眼睛才能看得出來。 ——揭示課題 二、自主探究，認識量角器 教學活動1：試著量∠1.教師下發(fā)工作紙，學生嘗試使用量角器，并展示學生錯誤的測量方法。 提問：1、怎么量角的大小呢？ 2、先來試試看，好不好？（學生嘗試使用量角器） 3、（錯誤方法展示）那這個角多大呢？ 4、我們在量角器上能找到角嗎？ 教學活動2：尋找量角器上的角，介紹量角器，提問： 1、量角器上有沒有角？在哪？ 2、 這是角嗎？ 3、這個角多大呢？（90度） 4、這個角的頂點在哪里？（順勢介紹量角器）這個角的頂點就是量角器的中心點。這條邊上有一個“0”，所以這條線叫做0度刻度線。她剛才指的另一條邊就是90度刻度線。 教學活動3：在紙量角器上畫角（90度、60度、1度、157度） 提問：1、這兩個角的不同之處在哪？（開口方向不同） 2、這里不是標著“60”嗎？（揭示里圈外圈的不同） 3、有人上來指一指1度在哪？ 三、嘗試量角，探求量角的方法 教學活動1：不同的角 （過渡）請大家看量角器，你看到了什么？——中心、0度刻度線。剛才畫了個角，你從量角器上看到了角；現(xiàn)在不畫角，你就看不到角了？哈哈，就像一個人穿了馬甲你認識；他把馬甲脫了，你就不認識了。如果有一雙數(shù)學的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。 提問：1、怎么用量角器量角呢？ 2、剛才她放量角器的時候注意了什么？（師總結：其實就是把量角器上的角和要量的角相重合。） 3、應該先重合哪個呢？ 4、“50度”還有一個很有數(shù)學味道的寫法，有沒有人會？ 5、哪個小圓圈應該怎么寫？ 教學活動2：角的大小與邊的長短 提問：先不量，估一估，哪個角大？（∠1和∠2開口不同，邊長短不同，但角度相同。） （提示：當角的邊畫得不夠長，不好量時，我們可以把邊延長后再量。） 四、體會量角的用處 教學活動：介紹量角在生活中的用處 1、風箏比賽 把風箏線放到地上，然后量一量誰的風箏線與地面的夾角大，夾角大的風箏飛得就高。 2、椅子 椅子的靠背總是向后傾的。用于學習的椅子的靠背向后傾斜8度，吃飯的椅子靠背向后傾斜9度，沙發(fā)的靠背一般向后傾斜11度。 3、滑梯 滑梯的角度應該是40--56 五、總結 教學活動：用長方形滲透測量 提問：1、想知道它的長，怎么辦？ 2、要知道它的面積呢？ 3、要知道這個角的大小呢？ （師總結）量角的大小是要量兩邊張開的大小。量角其實就是把量角器上的角重疊在要量的角上。要量得準，就要重合得準。 4、如果你是量角器的話，你會對同學們說些什么呢？