2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 聲音是怎樣傳播的教案 教科版.doc

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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 聲音是怎樣傳播的教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。 過程與方法： 借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】理解聲音是怎樣傳播的。 【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩） 【教學(xué)過程】 一、引入 前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會(huì)改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究----出示課題。 二、研究聲音的傳播 1.第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動(dòng)時(shí)是怎樣引起水面波動(dòng)的呢？ 分組實(shí)驗(yàn)1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動(dòng)引起了水的波動(dòng)。要強(qiáng)調(diào)：這次實(shí)驗(yàn)與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣，這次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀察水面是如何波動(dòng)的？并且把它描述出來。 小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去 2.小游戲：平時(shí)我們經(jīng)常接聽電話，今天我們?cè)谡n堂上也做個(gè)接電話的小游戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫?。出示?shí)驗(yàn)裝置，分別介紹。 分組活動(dòng)： “土電話”的研究 要求： （1）說話同學(xué)要小聲說話，以聽電話的同學(xué)不能直接聽到為宜。 （2）接聽電話的時(shí)候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。 小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？ 小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。 三、研究聲音在不同物體中的傳播 1.聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？ 2.能通過以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？----小組討論交流 3.反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個(gè)同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學(xué)必須仔細(xì)聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預(yù)測(cè)。 4.分組活動(dòng)，并填寫好表格 聲音在不同物體中傳播的記錄表 物體傳聲效果 鋁箔尺 木 尺 棉 線 尼龍繩 預(yù) 測(cè) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 我們的發(fā)現(xiàn)（四種物體傳聲效果排列） 小組交流、反饋：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你預(yù)測(cè)結(jié)果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時(shí)效果最好（聲音最大）？ 四、拓展延伸 1.出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進(jìn)入到我們的耳朵中的，能畫出簡單的傳播路線圖嗎? 2.抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？ 3.假設(shè)：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會(huì)有什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？ 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 聲音是怎樣傳播的教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．能夠依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和觀察事實(shí)，對(duì)聲音可以通過哪些物體傳播作出猜想與假設(shè)。 2．通過探究聲音傳播的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)空氣、水、一些固體都能傳播聲音，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．愿意把自己對(duì)聲音是怎樣傳播的理解與同學(xué)交流分享。 科學(xué)知識(shí) 了解聲音是通過空氣、水及周圍的一些固體傳播的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 水、水槽、音樂賀卡或小收音機(jī)、玻璃鐘罩、鬧鐘、兩用氣筒等。 一．導(dǎo)入 我們聽到過哪些聲音？這些聲音是通過什么途徑傳入我們耳朵的呢？ 二．活動(dòng)1----聲音能在哪些物體中傳播。 1．依據(jù)生活中的現(xiàn)象，你認(rèn)為聲音可以通過哪些物體傳播？ 2．學(xué)生猜想：聲音可以通過固體、氣體、液體物體傳播。 3．對(duì)每類猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：匯報(bào)、交流、完善。 4．學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 具體每類實(shí)驗(yàn)可以分別按以下探究方式進(jìn)行。 （1）固體：范例引領(lǐng)(可用教材P32第一幅實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景圖：桌面和空氣傳聲情況的對(duì)比實(shí)驗(yàn)作為范例)→選定探究材料→按小組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃→小組合作實(shí)驗(yàn)→小組得出結(jié)論(聲音可以在物體中傳播)→全班交流實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果→歸納總結(jié)出：聲音可以在固體中傳播?！? （2）水或液體：第一個(gè)過程：教師出示材料直觀啟發(fā)學(xué)生(石子、鈴鐺、水、水槽等)→學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃→發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料→實(shí)驗(yàn)→匯報(bào)交流→得出初步實(shí)驗(yàn)。第二個(gè)過程：教師出示音樂賀卡(或收音機(jī))和塑料袋→提出探究問題→假設(shè)→師生共同制訂對(duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃(音樂賀卡在水中和空氣中傳出的聲音對(duì)比)→師生合作完成演示實(shí)驗(yàn)→學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 （3）空氣：提出探究問題→假設(shè)→教師出示實(shí)驗(yàn)材料→師生共同制訂對(duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃(對(duì)比玻璃罩中的鬧鐘在抽氣前后抽氣后傳出的鈴聲)→師生合作完成演示實(shí)驗(yàn)→學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 三．小結(jié) 聲音是怎樣傳播的 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．通過對(duì)“聽診器的發(fā)明”科技史的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)家客觀嚴(yán)密、求真唯實(shí)的科學(xué)科學(xué)精神。 2．通過制作聽診器的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和動(dòng)手制作的能力，激發(fā)學(xué)生課后探究不同物體傳播聲音本領(lǐng)的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 漏斗、膠管每組一套。 一．導(dǎo)入 我們知道聲音能在固體、液體、氣體中傳播。有人利用聲音傳播的知識(shí)制作了能聽到人體內(nèi)聲音的聽診器。 二．閱讀聽診器的知識(shí) 1．學(xué)生閱讀。 2．教師講解：1816年法國醫(yī)師林奈克發(fā)明了聽診器 3．學(xué)生談體會(huì)，培養(yǎng)細(xì)心觀察，善于思考，求真唯實(shí)等科學(xué)精神。 三．制作聽診器 1．我們也學(xué)學(xué)林奈克制作一個(gè)聽診器。 材料：漏斗、膠管 2．用膠管試聽心跳聲音。 3．用普通的漏斗接上膠管做成聽診器。 4．用制作的聽診器聽自己（或他人）的心跳。 5．交流問題：心跳聲音是怎樣傳播到自己的耳朵中的？我們制作的聽診器各部分的作用是什么？