2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 望廬山瀑布 2教案 長春版.doc
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2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 望廬山瀑布 2教案 長春版 教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能:掌握本詩六個(gè)生字,認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)的生字,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。 2.過程與方法:有感情的朗讀并背誦課文,通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩人對(duì)大好河山的贊美與喜愛之請(qǐng)。 教學(xué)重、難點(diǎn): 體會(huì)詩意,體會(huì)詩人對(duì)大好河山的贊美與喜愛之請(qǐng)。 教學(xué)準(zhǔn)備:廬山風(fēng)光資料。 基礎(chǔ)知識(shí): 廬:簡陋的房子;姓。(注意里邊不是“盧”)。組詞:廬山、廬舍、茅廬。 三顧茅廬:1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意,接受邀請(qǐng),就任軍師,首戰(zhàn)用計(jì)火燒博望坡,大敗曹兵,立下了戰(zhàn)功。2引申為剛走上社會(huì)或工作崗位,經(jīng)驗(yàn)不足。 瀑:瀑布、飛瀑。爐:火爐、鍋爐、爐子。遙:遙遠(yuǎn)、搖不可及、遙控。疑:懷疑、疑問、質(zhì)問。銀:銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。 教學(xué)過程: 一、圖片導(dǎo)入: 展示廬山瀑布的圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受,可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩、名句等。 二、小組學(xué)習(xí)本詩中的生字。 三、小組合作,根據(jù)預(yù)習(xí)資料和書中主力理解詩意。 1.廬山:我國名山之一,在江南省九江市南。 2.香爐:指香爐峰,是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓,峰上煙云聚傘繚繞,就像一座香爐,因此得名。 四、配樂朗讀本詩。 五、嘗試背誦古詩 六、背一背,看誰會(huì)背的李白的詩多。 七、補(bǔ)充《早發(fā)白帝城》。 詩意:黎明,為我送行;彩云,籠罩著白帝城。一葉輕快的小舟,會(huì)把我?guī)У角Ю锿獾慕辏瑑砂兜脑澈?,不停啼叫。小舟載著我的歡樂,穿過了,重重高山,重重險(xiǎn)峻。 白帝城:在今四川省奉節(jié)縣東帝山上。東漢末公孫述據(jù)此,據(jù)稱殿前井內(nèi)首有白龍躍出,囚自稱白帝,稱山為白帝山。城為白帝城。 八、作業(yè):1.背誦兩首古詩。2.寫生字。 附送: 2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 望廬山瀑布教案 長春版 教材分析: ?。ㄒ唬?、[注釋] 1.廬山:在江西省九江市南,是我國著名的風(fēng)景區(qū)。 2.香爐:即香爐峰,在廬山西北,因形似香爐且山上經(jīng)?;\罩著云煙而得名。 3.掛前川:掛在山前面的河流。 4.九天:古代傳說天有九重,九天是天的最高層。 ?。ǘ簡析] 這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩人對(duì)祖國大好河山的無限熱愛。 首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,形狀尖圓,像座香爐。由于瀑布飛瀉,水氣蒸騰而上,在麗日照耀下,仿佛有座頂天立 地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景,也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。 次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》?!皰烨按ā笔钦f瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?!皰臁弊只瘎?dòng)為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。 詩的前兩句從大處著筆,概寫望中全景:山頂紫煙繚繞,山間白練懸掛,山下激流奔騰,構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。 第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫瀑布?!帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出,噴涌飛瀉?!爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭,又寫出水流之急?!叭С摺睒O力夸張,寫山的高峻。 這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致,于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布,使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個(gè)“疑”,用得空靈活潑,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。 這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象,構(gòu)思奇特,語言生動(dòng)形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩,說“帝遣銀河一脈垂,古來唯有謫仙詞”?!爸喯伞本褪抢畎??!锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。 (三)、作者簡介:李白(701-762),字太白,唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。 教學(xué)目標(biāo): 1、通過學(xué)生討論學(xué)習(xí),自讀自悟讀懂詩歌含義,體會(huì)詩歌意境。 2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平,積累李白的古詩一到二首。 3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。 教學(xué)重點(diǎn):讀懂詩歌含義,體會(huì)詩歌意境。 教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)過程: ?。ㄒ唬?、激趣導(dǎo)入: 1、談話激趣:同學(xué)們,在開展今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)前,我們先去廬山游覽一番,欣賞一下廬山風(fēng)光吧! 2、學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片,飽覽廬山秀美的風(fēng)光。 3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)廬山的印象,暢所欲言。 4、導(dǎo)入新課:廬山風(fēng)景迤儷,吸引了古往今來許許多多的文人墨客,留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天,我們就來學(xué)習(xí)李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。 ?。ǘ?、學(xué)習(xí)古詩: 1、聽古詩朗讀,學(xué)生自由跟讀。 2、初讀古詩,熟悉詩歌內(nèi)容。(學(xué)生評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)為熟讀。) 3、回憶古詩的學(xué)習(xí)要點(diǎn):字、詞、句、篇。 4、以學(xué)習(xí)小組為單位,利用各種方法(聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經(jīng)學(xué)過的古詩對(duì)照等方法)自學(xué)古詩。 5、小組匯報(bào),教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。利用多媒體課件突破理解難點(diǎn):生,彌漫;川,河流;三千尺,指瀑布很長;疑,懷疑;落九天,從天的最高處瀉落。(匯報(bào)中要給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)言、補(bǔ)充的機(jī)會(huì)) 6、朗讀練習(xí):要求有感情地朗讀,讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學(xué)生自由練讀,指名讀后評(píng)議的方法。 (三)、了解詩人: 過渡語:李白是我國偉大的浪漫主義詩人,誰能向大家介紹一些有關(guān)于李白生平的知識(shí)呢? 1、學(xué)生自由發(fā)言,教師及時(shí)肯定知識(shí)豐富的同學(xué)。 2、通過課件展示李白生平,了解李白詩作的特點(diǎn):奇特的想象,比喻;出神入化的夸張。 ?。ㄋ模?、鞏固詩歌的學(xué)習(xí): 1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會(huì)李白詩作特點(diǎn)的表現(xiàn),點(diǎn)到為止即可。 2、體會(huì)詩歌的意境,開展朗讀競賽,(評(píng)價(jià)要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時(shí),讀出語言的描繪的魅力。) 3、背誦積累古詩。教師點(diǎn)撥:讀背無定法,只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容,表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。 ?。ㄎ澹┱n外積累展示:學(xué)生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。(力爭每一位同學(xué)都能參與。) ?。W(xué)唱古詩《望天門山》: 過渡語:同學(xué)們,古詩不僅能讀、能誦,還能唱呢!聽—— 1、學(xué)生學(xué)唱古詩《望天門山》。 2、反復(fù)六遍后,請(qǐng)已經(jīng)能背誦的同學(xué)表演背誦,介紹經(jīng)驗(yàn)。 3、學(xué)生自由背誦或唱詩,及時(shí)反饋背誦情況。 ?。ㄆ撸⒓ぐl(fā)學(xué)習(xí)熱情: 導(dǎo)語:看著同學(xué)們?nèi)绱藷崃业乇痴b,老師也不禁有些技癢了,我也來背一首李白的詩給大家聽,好嗎? 1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》,請(qǐng)學(xué)生指正。 2、鼓勵(lì)背誦李白的名作《將進(jìn)酒》。要求積累一句、兩句均可。 3、師生共背《將進(jìn)酒》。鼓勵(lì)有困難的同學(xué)課后繼續(xù)背誦,培養(yǎng)自己的意志品質(zhì),提高自己的誦讀能力。 設(shè)計(jì)意圖: 通過《古詩兩首》的教學(xué),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想——在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效 率。在當(dāng)前的古詩教學(xué)中,首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此,在備課時(shí),我緊緊 圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手,帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩作的海洋。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與,適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書 幾各種可行的方法查解字詞,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生 間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。 在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,還要發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見,產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會(huì)的辯手,討論會(huì)的論者,教師則是辯論會(huì)的主席,既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解,又要在重 點(diǎn)、難點(diǎn)之處,適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴},使學(xué)生在從辯到悟的過程中獲得提高。 就古詩學(xué)習(xí)而言,教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想 象,入情入境,加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中,可以讀通讀順為基本要求;第二次在理解的基礎(chǔ)上再讀就有感情表現(xiàn)的要求;在理解詩歌意境后第三次 朗讀就要能讀出氣勢,達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。這樣層層深入地練習(xí)必定能提高學(xué)生誦讀水平。 在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,還要注意課內(nèi) 外結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如課前,讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料,鼓勵(lì)誦讀詩人其他詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié) 課、一本書,從而擴(kuò)大學(xué)生信息積累量。在課堂中讓學(xué)生展示課外積累的成果,又可給學(xué)生充分的成就感。當(dāng)堂背誦《望天門山》一詩使每一個(gè)學(xué)生都有課外積累的 時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師的范背更是為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去積累更多的好詩文。這樣做,不但充分發(fā)揮了語文課本工具書的作用,加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生 學(xué)習(xí)古詩的興趣。效果顯而易見。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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