2019-2020年小學二年級語文《火紅的楓葉》教學設計.doc
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2019-2020年小學二年級語文《火紅的楓葉》教學設計 知識技能:整體感知課文,學習課文生字 教學過程: 教師行為 學生活動 引 入 新 課 1.談話:同學們,你們知道9月10日,是什么節(jié)日嗎?你們?yōu)槔蠋煖蕚淞耸裁礃拥亩Y呢? 2.引入課題:,課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢? 3.板書課題:用“火紅的楓葉”作成的賀卡 1.展示:學生展示送給教師的禮物,并告訴老師和同學你為什么要送這樣的禮物? 2.同學們自由讀課文后告訴老師 學 習 新 課 1、抽學生讀課文,檢查學生讀書情況。 2、正音,自主學習課文生字。 板書重點: 多音字 : 翹舌音字: 三拼音字: 鼻音字: 易錯形的字:(注意筆順) 3.課堂組詞(開火車形式進行),說結(jié)構(gòu)、偏旁教師簡要板書。 4.教師出示生字卡片檢查鞏固。 5.再讀課文思考然而一詞的意思 1.四人小組交流生字的預習情況。(主要是哪些拼音容易讀錯,如:平翹舌、鼻音、多音字;哪些字容易寫錯;可以組什么詞;什么結(jié)構(gòu);什么偏旁) 2.小組內(nèi)交流生字學習情況,抽學生教讀、教學生書空,互相指導, 3.學生自由書空學習生字 4.認真觀察,仔細閱讀 5.傾聽思考 布 置 作 業(yè) 1.抄寫課文生字 2.給課文生字組詞 3.熟讀課文 記錄作業(yè) 板 書 設 計 火紅的楓葉 多音字 : 翹舌音字: 三拼音字: 鼻音字: 易錯形的字: 火紅的楓葉 (第2課時) 知識技能: 1. 指導朗讀 2. 賞析誦讀 3. 分析理解課文 教學過程: 教師行為 學生活動 復 習 檢 查 同學們,學習了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學生生字詞掌握情況 認真傾聽,仔細思考 進 行 新課 1.數(shù)一數(shù)課文有多少個自然段? 2.這一段為我們講了些什么? 時間 地點 誰 干什么 3.自由讀第二自然段:讀懂了些什么?這段話的意思是什么?作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。 4.作者找呀找,找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個自然段告訴了我們?誰來讀這一段?作者是怎樣寫出楓葉的紅的? 5.這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外,還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?這種……像……的寫法,我們叫它比喻,這樣的句子,我們叫它比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。 6.作者找來這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。 比一比:作者的禮物和你送給老師的禮物,誰的更好?說出理由。 齊讀課文第一自然段 (楓葉很紅,一片比一片紅)(朗讀時注意快慢、輕重) 把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來,讀一讀。 仿照課文“比……還……,比……還……”說一句話。 請用“~~~~~~~”把它劃出來,讀一讀。楓葉的形狀像什么?仿說比喻句。 討論:作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢? 拓 展 升 華 你認為老師最需要學生的是什么?還有沒有更好的禮物獻給老師呢?在豐收的秋天里,除了教師的節(jié)日外,還有些什么節(jié)日,準備為他們送什么禮物呢?請同學們下來準備。 傾聽思考 板 書 設 計 尋找紅楓葉——走來走去 總以為 終于 顏色:比……還……,比……還…… 火紅的楓葉 找到紅楓葉—— 形狀:……像…… 做楓葉賀卡——送給老師 附送: 2019-2020年小學二年級語文《父親和鳥》教案 一、教材簡說 “父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥?!边@第一句,就明白地告訴我們,父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文,你會感到父親真是“神了”,他簡直就是一個鳥類專家,他的話和鳥的活動配合得那么默契,他和鳥是那么親密無間,好似一家人。 本文題目是《父親和鳥》,但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn),他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害?!案赣H”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”,不正是對鳥深深的愛嗎?課文最后說,“我真高興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢? 不知你有沒有這種感覺:閱讀本文,就像溫習著一個古老而真切的童話,讓你領(lǐng)略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反復誦讀,用心體味,相信你對本文會有更多更深的感受。 二、學習目標 1.認識7個生字。會寫8個字。 2.有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。 3.主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習用“我會讀”中的詞語說句子。 三、教學建議 (一)識字寫字 識字教學一定要在學生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進行,因為朗讀的過程也是自主識字的過程。學生已隨讀文初步識字,一般不必再一遍遍地教認了,著力點應放在檢查學生是否認得準,記得熟,并因“字”而異,進行重點提示與指導。如,提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”,“騰”是后鼻音(提示:“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形,教給學生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。 要充分利用生字卡片和多媒體課件讓學生在游戲中識記生字。 本課要求寫的8個字,橫畫特別多,建議把重點放在指導學生寫好橫的變化上。 首先,指導學生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大,并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示,從而讓學生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律:(1)一個字中有多個橫畫,排列的距離應當大致相等;(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著,就可以放手讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字,讓學生觀察、體會,進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。 (二)朗讀感悟 這是一篇感情真摯的課文,應讓學生充分地朗讀,體會父親對鳥的摯愛,盡量避免抽象的指導。 1.學生的讀,形式應多樣,可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀,讓學生運用不同的方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣,激活朗讀熱情。 2.教師范讀,充分發(fā)揮學生的聽覺作用,注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。 3.四人小組分角色朗讀課文,二人讀作者旁白,一人讀父親的話,一人讀“我”的話,注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。 4.在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導語出適當?shù)恼Z氣。如,“父親喃喃地說”,要先理解“喃喃”的意思,再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。 5.選讀得好的小組表演讀。 (三)實踐活動 1.說句子:從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話,鼓勵學生展開思維,從多方面多角度進行說話練習。 2.通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽,了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好,在班上進行交流。 四、教學設計舉例 片斷:自主合作,朗讀感悟 1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學生針對課文提問題,教師從中挑選出幾個有思考價值的問題,讓學生帶著問題去讀書。 (1)從哪些地方可以知道父親對鳥很了解? (2)為什么說“我真高興,父親不是獵人”? (3)如果父親是獵人,會怎樣? 2.四人小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達到合作學習的目的。 3.派代表發(fā)言,教師隨機指導朗讀。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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