2019-2020年小學六年級語文《輪椅上的霍金》教學設計教案.doc

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2019-2020年小學六年級語文《輪椅上的霍金》教學設計教案 一.教材分析 本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地面對命運的挑戰(zhàn)，為科學事業(yè)作出重要貢獻的故事，給人以強烈地震撼。 二.教學目標 1.能正確.流利.有感情地朗讀課文。 2.學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。 3.憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。 三.教學重點 憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。 四.教學難點　為什么稱霍金為一個非凡的科學家？ 五.教具準備　多媒體課件 六.課時數(shù)　兩課時 第一課時 教學內(nèi)容　初讀課文，整體感知 教學目標　朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。 教學重點　理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。 教學難點　理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。 教具準備　多媒體課件 教學過程 一.導入課文 大家可能聽說過張海迪的名字，張海迪從小學時起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年坐在輪椅上，但是她以頑強的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學到大學的學業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學習《輪椅上的霍金》一課（板書課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。 1.板書課題：輪椅上的霍金 2.請學生交流課前搜集的資料，說說霍金是個怎樣的人？ 二.學生自學課文 學生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認識霍金 三.檢查學生自學情況 1.請學生正確朗讀書本后面的生字 2.分自然段朗讀課文 3.理解詞語的意思 盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病 頂禮膜拜：形容對人十分的景仰.崇拜.尊敬。 震顫：顫動 唐突；很突然的意思 4.通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？請學生自由交流發(fā)言 四.分清課文的層次 第一部分（1.2節(jié)）簡單介紹霍金 第二部分（3-7節(jié)）霍金在科學上不斷求索，成為一個偉大的物理天才 第三部分（8-12節(jié)）霍金以他堅強勇敢的人格力量，成為生活的強者。 五.朗讀課文 六.生字教學 撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。 攤：每一部分都要寫得細長，結(jié)構(gòu)緊湊。 七.布置作業(yè) 1.朗讀課文 2.完成習字冊 第二課時 教學內(nèi)容　精讀課文 教學目標　認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。 教學重點　認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。 教學難點　認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。 教具準備　多媒體課件 教學過程 一.導入課文 1.朗讀課題 2.霍金，一位偉大的科學家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個不幸的人！正當他21歲風華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病??！命運對他又是何等殘酷！請同學們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中去感受！ 二.感受命運的殘酷 1.學生自由朗讀課文第三小節(jié) 2.交流：你從哪些地方感受到命運的殘酷？ “21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上” （“不久就完全癱瘓”“長期”） “徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞 “身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個部位的變形，重點指導讀好這段文字（出示圖片），再讀 “不能看書”，感受看書的困難 “如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀” 3.是??！命運對霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間.點點滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。 4.朗讀課文第三節(jié) 三.充滿傳奇色彩的物理天才 1.但就是這樣一個人，卻用自己堅強的毅力戰(zhàn)勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請同學們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。 2.學生找過渡句 3.交流： “霍金的魅力不僅在于他是一個充滿--------更因為他是一個令人折服的生活強者?！? 朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才.生活強者） 4.請同學們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學方面充滿傳奇色彩的成就？ 5.學生自學 6.交流 “雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞?！? （身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂.響亮） “他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型?！? （感受他的想法在當時都是非常領先的） “最年輕的英國皇家會員------教授?！? （感受他取得的偉大成就） 7.讓學生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績 “他撰寫的科學著作《時間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者?！? （“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大） “宇宙之王”的美譽 8.是啊！正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的-------物理天才（學生讀板書） 9.那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5.6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 10.學生讀書 11.交流 忘我工作 板書設計：不斷求索 四.令人折服的生活強者 1.出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。 2.教師板書：生活強者 抓住重點句子，感受“生活的強者” 　　面對輪椅上的霍金，假如給你一次采訪的機會，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯！有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個問題，你們知道她提了什么問題嗎？打開課本，讀一讀。（生讀，出示）誰來把這句話有感情地讀給大家聽？（生讀）那位女記者是怎么來說這句話的？這里的“悲憫”什么意思？你能把自己的感受融入朗讀之中嗎？ 讀課文9-12節(jié)，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。 4.學生自學 5.交流 指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰.帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認為什么？認為霍金“失去很多”） 請學生交流：在女記者.一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么？ （健康的身體.正常的生活.讀書.寫字的能力.生活的樂趣等等） 出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------” 霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對一切） 同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！ 說說自己讀懂了什么？ 有感情地朗讀霍金的話 板書：樂觀感恩 五.練習寫作 1.同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！ 2.交流 六.總結(jié)課文 1.是??！霍金在科學上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學家”??！ 2.板書“非凡的科學家” 3.讓他的這種不斷求索.樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧！ 布置作業(yè) 1.以“輪椅上的霍金，我想對您說”為題寫一段話 2.課外閱讀（選其一）： 《假如給我三天光明》（海倫凱勒） 《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基） 板書設計 　　10.輪椅上的霍金 　　　物理天才（不斷求索） 　　　非凡的科學家 　　　生活強者（樂觀感恩） 課后札記 課上完了，看著孩子們一張張因激動而興奮的小臉，我的心也久久不能平靜。這么難讀、難懂的一篇課文，孩子們卻讀得那么入情入境。雖然霍金離我們的生活是那么遙遠，但是現(xiàn)在，孩子們一個個被霍金樂觀、堅強的精神深深感動著。利用資料、錄象等拉近學生與霍金的距離 在教學中，我從文章后半部分記者的采訪入手，利用記者采訪錄象，讓學生親眼目睹霍金全身只有三個手指會動，連說話都是異常艱難。學生真切地感受到盧伽雷氏癥給霍金的生活帶來多大的影響，從而感受霍金是多么堅強、樂觀。另外，利用資料結(jié)合文本讓學生了解盧伽雷氏癥是多么可怕的一種疾病。 附送： 2019-2020年小學六年級語文《這片土地是神圣的》教學設計教案 　 佚名 　　 　　學習目標 　　　1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。 　　　2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。 　　　3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。 　　　4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。 　　教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　激發(fā)興趣，導入新課 　　　　在黑板上出一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。（堅硬、黑色、充滿希望、純凈等） 　　　　那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書） 　　　　“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答） 　　交流信息，了解背景 　　　　學生交流課前收集到的關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。 　　感情朗讀，整體感知 　　　　師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？ 　　　　自告奮勇，分段試讀。 　　　　教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。 　　　　同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。 　　默讀思考，理清文脈 　　　　默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容？（土地是圣潔的──大地和人的關系──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地） 　　　　再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標記。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　再讀課文，提出問題 　　　1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。 　　　2、師生共同解決問題。（與后面學習內(nèi)容重復的，可留等后面解決） 　　走進文本，研讀課文 　　　　教師范讀第1自然段。 　　　　1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段） 　　　　2、學生讀2、3自然段。 　　　　3、共同交流難理解的句子。 　　　　4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有余力的可以背誦下來。 　　　　這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫下來。再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地） 　　　　5、課文哪幾個段落強調(diào)了要善待河水？（4、5自然段） 　　　　（1）解決不懂的問題。 　　　　（2）有感情的朗讀第4、5自然段。 　　　　　　★課文哪幾個段落強調(diào)了要保護空氣？（教學過程同“善待河水”） 　　　　　　★課文哪幾個段落強調(diào)了要照顧動物？（教學過程同“善待河水”） 　　　　　　★課文哪幾個段落強調(diào)了要熱愛大地？（教學過程同“善待河水”） 　　回應課題，再讀全文 　　　1、學生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神圣的”這句話的含義。 　　　2、選擇自己感受最深的段落背誦。 　　聯(lián)系課文，拓展延伸 　　　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。