2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《科學(xué)幻想之父》教案 冀教版.doc

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2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《科學(xué)幻想之父》教案 冀教版 教材分 析 本文是一篇科幻故事，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深思。故教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在挖掘本文主題，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力上。 課文再現(xiàn)了作者極大的想象力，它用幻想的形式，闡述人類在未來世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)的遠(yuǎn)景。情節(jié)曲折，妙趣橫生。在他豐富的想象指引下，人們研制成功了很多高科技的東西，所以他被稱為“科學(xué)幻想之父”。 學(xué)生分 析 學(xué)生們喜歡科幻故事，六年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀能力，可以先讓學(xué)生閱讀凡爾納的作品《海底兩萬里》，激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，放飛孩子們的想象，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力。 設(shè)計(jì)理 念 科幻故事是兒童喜聞樂見的，通過學(xué)習(xí)課文，可以放飛孩子們的想象，給他們帶來無窮的智慧；通過學(xué)習(xí)課文，可以給他們帶來莫大的樂趣。因此老師要做到恰到好處的引導(dǎo)，點(diǎn)播。以激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與技能 1．有感情地朗讀課文。 2．了解儒勒凡爾納的經(jīng)歷和主要作品。 過 程 與方法 通過自讀自悟、小組和全班交流相結(jié)合的形式交流閱讀感受，體會(huì)“科學(xué)幻想之父”這一稱謂的含義。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 1．認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性。 2．激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和大膽進(jìn)行科學(xué)幻想的情趣。 重 難 點(diǎn) 通過自讀自悟、小組和全班交流相結(jié)合的形式交流閱讀感受，體會(huì)“科學(xué)幻想之父”這一稱謂的含義。 難點(diǎn)：感受凡爾納的與眾不同之處，明白幻想對(duì)人類發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。 教學(xué)方法 自讀自悟、小組和全班交流相結(jié)合 教具準(zhǔn)備 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 教師行為 期望的學(xué)生行為 一、激趣導(dǎo)入 建議2分鐘 同學(xué)們，你們讀過《海底兩萬里》這本書嗎？ 你們知道它的作者是誰(shuí)嗎？你們?cè)谡n下已經(jīng)搜集了關(guān)于“儒勒凡爾納”的相關(guān)資料，誰(shuí)愿意給大家介紹一下？ （簡(jiǎn)單交流“凡爾納”資料。） 介紹凡爾納的相關(guān)資料， 激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)文章的興趣 二、自讀課文 出示學(xué)習(xí)指南一和學(xué)習(xí)卡片一 建議12分鐘 自讀課文 教師巡視，解決困難 了解課文內(nèi)容 三、深入研讀課文 出示學(xué)習(xí)指南二和學(xué)習(xí)卡片二 建議17分鐘 品讀課文，思考：為什么人們把凡爾納稱為“科學(xué)幻想之父”？ 組織引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、匯報(bào)交流。 對(duì)學(xué)，集體學(xué)習(xí)，小組匯報(bào)展示。 作 業(yè) 布 置 課下找到你喜歡的凡爾納的作品，認(rèn)真讀一讀，并做好讀書筆記。 板 書 設(shè) 計(jì) 大膽想象 歷盡艱辛 25、科學(xué)幻想之父 啟迪后人 做出貢獻(xiàn) 課 后 反 思 學(xué)習(xí)指南（一） 1. 自讀課文。要求帶著探究性的心理認(rèn)真讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字，不懂的詞語(yǔ)查字典，聯(lián)系上下文解決。（建議5分鐘） 2.認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)卡片一中的任務(wù)，并完成卡片一。（建議3分鐘） 3.以小組為單位，展示學(xué)習(xí)成果。（建議4分鐘） 學(xué)習(xí)指南（二） 1. 品讀課文，完成學(xué)習(xí)卡片二。（建議5分鐘） 2.小組交流，展示成果。（建議12分鐘） 學(xué)習(xí)卡片一 1、你知道下邊詞語(yǔ)的正確讀音嗎，請(qǐng)你讀給大家聽。 儒勒．凡爾納 潛水艇 熔巖流 舡魚號(hào) 由衷 當(dāng)之無愧 妙趣橫生 摩天大樓 刊載 2、通過讀課文，你了解了什么？——你對(duì)凡爾納知多少？ 3、作者我們介紹了“科學(xué)幻想之父”凡爾納的哪些內(nèi)容？ 學(xué)習(xí)卡片二 細(xì)讀這個(gè)故事，邊讀邊想，為什么人們把凡爾納稱為“科學(xué)幻想之父”？是從課文中什么地方讀到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《索橋的故事》教案 北京版 【教材分析】 《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文，通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對(duì)“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了自己對(duì)“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意?？梢哉f本文以索橋?yàn)榫€索，以故事為內(nèi)容，來贊美人物的奉獻(xiàn)精神。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。 2.搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。 3.引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句和課文的思想感情。 4.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。 5.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。 6.掌握課文中的生字詞語(yǔ)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 在對(duì)故事的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中使心靈得到熏陶、感染、凈化。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.體會(huì)都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。 2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。 【課型】新授課 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.教師課前準(zhǔn)備多媒體課件、各種文字資料、都江堰、安瀾橋的相關(guān)圖片視頻資料。 2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)“安瀾橋、都江堰”的信息及巴金的信息。 【教學(xué)方法】自主探究、合作交流 【教學(xué)過程】 一、課前預(yù)習(xí) 索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。 二、激情導(dǎo)課 1.“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清朝嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。 2.板書課題，齊讀課題。 三、初讀課文 1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記，并想辦法解決。 2.檢查字詞掌握情況。 縫隙 雪冤 竹索 都江堰 安瀾橋 3.學(xué)生提出不明白的問題。 四、賞析感悟 （一）、了解索橋 1.索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點(diǎn)的語(yǔ)句讀一讀，把其中你感受深的語(yǔ)句畫下來。 2.在小組里交流找出的句子和詞語(yǔ)，結(jié)合搜集到的資料，說說索橋的建造特點(diǎn)。 3.全班交流：運(yùn)用書中的語(yǔ)言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。 4.“索橋”雖然是那樣的簡(jiǎn)陋，可走在上面別有一番情趣。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的感受。（可直接運(yùn)用書上的語(yǔ)言，也可以結(jié)合自己的體會(huì)） （二）、領(lǐng)悟故事內(nèi)涵，深化文章主題 1.剛才我們通過讀重點(diǎn)語(yǔ)句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點(diǎn)，那索橋究竟發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事呢？ 2.（課件出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事?！鼻О倌陙?，是誰(shuí)在向走過都江堰和索橋的人們?cè)V說著它們的故事？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。（根據(jù)學(xué)生的回答出示語(yǔ)句） （1）“‘魚嘴’依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心?！? （2）“我不能說這個(gè)故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對(duì)夫婦的心?！? 3.兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心？ 4.全班交流 幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心?！保ǔ鍪镜箶?shù)第二段中的語(yǔ)句，齊讀） 5.了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時(shí)，為什么還要寫都江堰工程了嗎？（學(xué)生交流補(bǔ)充） 6.老師小結(jié) 幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。 7.著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。（簡(jiǎn)單介紹勇士丹柯的故事） 8.齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語(yǔ)句。（可簡(jiǎn)要交流背誦的原因） （三）、欣賞都江堰工程，拓展延伸文章主題 1.欣賞都江堰，體會(huì)古人的偉大 學(xué)生欣賞都江堰（課件播放都江堰與索橋的相關(guān)圖片、及視頻）。 2.交流自己搜集到的故事。 “索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎？（學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。） 3.課件出示“然而故事是講不完的，誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好?！睅熒涣鬟@句話的意思？ 4.有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。 五、列提綱 1.學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個(gè)提綱。 2.爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游給大家講講索橋的故事。 六、總結(jié)全文： 作者在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。 七、小練筆 你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡？這些古跡背后發(fā)生了哪些故事？這些故事中有有哪些具有美好心靈的人物。以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，將搜集到的資料整理成一篇作文，寫好后在全班交流。 【板書設(shè)計(jì)】 索 橋 的 故 事 無私奉獻(xiàn) 勇于犧牲 造福人民 介紹索橋 所見所聞 索橋故事 點(diǎn)明主旨