2019年(春)六年級語文下冊《梅花魂》教案 北京版.doc

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2019年(春)六年級語文下冊《梅花魂》教案 北京版 一、導入 1、 大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）、 遙知不是雪，為有暗香來。（宋王安石）—— 　已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）——傲霜斗雪 2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題）齊讀課題。 3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的問題） 帶著這個疑問我們學習這篇文章。 二、初讀感知 1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語）：（2）讀課文，思考：課文講了幾個小故事？ 吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹 三、感悟探究 1、五件事情，三件跟梅有關(guān)，再讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”） 注意秉性的寫法，秉性是本性、性格的意思。 教師范讀 （1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。這多么像中華民族的精神?。↓R讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？ 于　謙　　粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。 　　　　岳　飛　　壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。 　　　　文天祥　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）（3）出示“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！板書：中國心 讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。 2、再讀課文，思考：課文哪些地方，表達了外祖父眷戀祖國的心？ （1）出示“每當讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。” a、外公為什么落淚？思鄉(xiāng)卻無法回鄉(xiāng)c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。 好，讀出了外祖父的思鄉(xiāng)情 （2）出示“我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈?！? a、從中體會到什么？珍愛梅花。d、怎樣讀老人的話？對，要讀出心疼。很好。 板書：思鄉(xiāng)情 小結(jié)：流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心?。」磐駚?，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊《森林中的紳士》教學設(shè)計 魯教版 教學目標： 知識與能力： 1、正確把握課文重點，總結(jié)出主要描寫對象——豪豬的特點 2、學習本文擬人的方法，揣摩文章細膩而生動的語言。 教程與方法：探究象征手法的運用。 情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。 教學重點 體會作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示 教學難點 學習本文抓住特點介紹動物的寫法 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課 在你的眼中，什么叫紳士？ 有一種動物叫豪豬，它的身體肥胖，頭部長的像老鼠，其最大的特色，就是從背部到尾巴都長滿了黑白相間的棘刺。每當豪豬遇到危險，會立刻豎起一根根的刺，以用來嚇阻敵人。如果敵人仍要進一步逼近的話，它就會轉(zhuǎn)身倒退沖向敵人，與敵人搏斗。豪豬的一切生活方式，連它的戰(zhàn)術(shù)在內(nèi)，都是典型的紳士式的。這種紳士式的生活方式，這對人的生存有怎樣的啟示呢？下面讓我們一起走進《森林中的紳士》。 1、介紹作家作品?！渡种械募澥俊返淖髡呙┒艿脑?、字、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他1920年開始文學活動，1927年發(fā)表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。 2、檢查預習。 ① 齊讀生詞： 得天獨厚 逍遙自得 無所用心 待人接物 知難而退 優(yōu)游自在 無病呻吟 方正持重 ②《森林中的紳士》的作者 ，原名 ，字 ，代表作 二、沉浸文本， 整體感知 指定個別學生朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學生的容易出錯之處，使講解更有針對性。師生共同探究文章的描寫對象——豪豬的特點 1、文章的標題有什么意味？ 文章標題耐人尋味，引人入勝。文章精心錘煉了“森林中的紳士”這一頗為形象化的標題，不僅極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣（如果說森林中的珍禽怪獸奇花異草并不希奇，那么，森林中的“紳士”則足以讓人好奇），而且準確地概括并有力地突出了豪豬的本質(zhì)特征──“紳士風度”，從而起到了統(tǒng)攝全文、畫龍點睛的重要作用。 2、作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”？豪豬的“紳士風度”主要表現(xiàn)在什么地方？ 1、形態(tài)上：身體矮小肥胖，面孔方正持重 2、行動上：老是踱著方步，不慌不忙 3、待人接物：保持距離，瀟灑悠閑，逍遙自得 4、遇敵反應(yīng)：守勢防御，全身而退，鎮(zhèn)靜 5、娛樂方式：無病呻吟 豪豬的紳士風度不僅表現(xiàn)在它有一身鋼針似的威力強大的刺毛，可以使豪豬與同伴之間永遠“保持相當?shù)木嚯x”，更在于它“瀟灑悠閑”“不慌不忙”、極端“鎮(zhèn)靜”的處世態(tài)度和生活方式，而后者才是豪豬“紳士風度”的主要特征及其被稱為“森林紳士”的根本原因。 3、文章的諷刺意味表現(xiàn)在什么地方？ 文章通篇采用諷刺、調(diào)侃的筆調(diào)完成敘述、描寫，諷刺意味強烈。作者把豪豬稱做紳士，把豪豬與紳士巧妙聯(lián)系，極有諷刺意味。同時，文中充滿諷刺意味的具體描寫也不少，如第二段寫道：“不過豪豬的刺還是有形的，紳士之刺則無形，有形則長短有定，要保持相當?shù)木嚯x總比無形者好辦，而這也是摹仿豪豬的紳士們‘青出于藍’的地方?！弊髡咭杂行蔚暮镭i之刺襯托無形的紳士之刺，深刻地揭示了紳士們虛偽狡猾的丑陋面目；同時，紳士與豪豬本無關(guān)聯(lián)，文章卻認為紳士們摹仿豪豬，而且“青出于藍”，從而對現(xiàn)實生活的紳士們進行了辛辣的諷刺，表現(xiàn)了作者對紳士們的憎惡和輕蔑。第九段寫道：“但正像我們的可敬的紳士們盡管‘得天獨厚’，優(yōu)游自在，卻也常常要無病呻吟一樣，豪豬也喜歡這調(diào)門?！痹俅我院镭i比擬紳士，形象地刻畫了“可敬的紳士們”無病呻吟的丑惡嘴臉，深刻揭露了他們裝腔作勢虛偽透頂?shù)某舐举|(zhì)。 4、擬人方法的運用有什么效果？ 本文雖然篇幅不長，卻綜合運用了多種文學手法，其中擬人方法的運用尤為成功。無論是描寫豪豬的形態(tài)、動作等外在特點，還是揭示豪豬紳士風度的內(nèi)在本質(zhì)，作者都充分使用了擬人方法，如“矮胖胖”的體態(tài)、“方正而持重的面孔”“踱著方步”“不慌不忙”“瀟灑悠閑”的風度、“很有教養(yǎng)似的邊走邊哼”“在‘待人接物’上多么有分寸”“宛然是一位樂天派”“好比穿了件救生衣”“方正而持重的臉部照常一點表情也沒有”等都十分精彩。這種把動物人格化的擬人方法的使用，極大地增強了文章審美性，取得了很好的藝術(shù)效果： 首先，擬人方法生動傳神地刻畫了豪豬的外在特點； 其次，擬人方法準確到位地表現(xiàn)了豪豬的“紳士風度”； 第三，擬人手法引導讀者自然而然地聯(lián)想到現(xiàn)實生活中形形色色“紳士們”的典型特征，凸顯了文章的主題。 5、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式？為什么作者說這種生活方式“叫人看了寒心”？ 因為豪豬的生活方式其實就是作者所擔憂的某些人的一種生活狀態(tài)，作者的用意在于提醒艱苦年代的人們不要像豪豬那樣懶散、無所用心、不思進取、得過且過的生活，否則也有絕種之憂。 三、體驗文本，品味語句，理解課文 研讀賞析：哪些地方對豪豬的描寫很傳神？找出來，說說你喜歡的原因。 供教師參考： ①“它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派?！? 突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。 ②“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡；要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。” 能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。 ③“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭（還是為的保護鼻子），倒退著走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當?shù)母叨龋杂X已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發(fā)生過什么事情似的?！? 笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮(zhèn)定。 四、感悟與反思 1、問題1：課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢？還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的鼻子——所以結(jié)果仍然于它不利呢？你是怎么認為的？說說你的看法。 學生自由討論。 問題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動物嗎？學生討論，教師引導。（對瀕臨滅絕的擔心，對懶散悠閑生活方式的不滿。） 問題3：文章是專門寫豪豬這種動物的嗎？當然不是，是為了揭示一種哲理。 ——虛實相生 實：寫豪豬的生活方式 虛：擔憂人類的生活狀態(tài)。 五、拓展延伸： 學習本文后，豪豬的命運讓你產(chǎn)生那些聯(lián)想？大家共同討論。 六、課堂總結(jié) 七、作業(yè)設(shè)計：運用象征的手法寫一個事物。