2019人教版語(yǔ)文六上《蒙娜麗莎之約》word教案.doc

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2019人教版語(yǔ)文六上《蒙娜麗莎之約》word教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1．對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。 2．朗讀課文中直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。 3．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫(huà)作 二、教學(xué)重難點(diǎn) 對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。 三、教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)語(yǔ) 同學(xué)們，在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮，每天都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的觀眾去參觀。其中最重要的鎮(zhèn)宮三寶是世人皆知的：米洛的《維納斯》，薩莫特拉斯的《勝利女神》和達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》?！睹赡塞惿繁蛔u(yù)為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時(shí)要迎接１５００人次的參觀。１９１１年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”。當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。這樣的一幅畫(huà)，誰(shuí)不想目睹她的風(fēng)采？今天，我們隨作家王克難一起與蒙娜麗莎來(lái)一場(chǎng)曠世之約。書(shū)寫(xiě)課題２７、蒙娜麗莎之約。 二、名畫(huà)魅力： 引導(dǎo)語(yǔ)：下面，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，閱讀課文，從文中找出足以證明蒙娜麗莎的無(wú)可比擬的魅力的句子。 學(xué)生找句子 指名回答：課文從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力？ １、人多。 （對(duì)，文中還有多處寫(xiě)到了觀看名畫(huà)的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫(xiě)也讓我們感受到名畫(huà)的魅力呢？） ２、畫(huà)展出的不易。 3、第八段作者的觀后感 引導(dǎo)語(yǔ)：老師也同作者一起迫不及待地希望見(jiàn)到她，見(jiàn)到這幅名畫(huà)。同學(xué)們呢？想見(jiàn)嗎？我們一起來(lái)表達(dá)吧。讀?。ㄕn件） 三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法 引導(dǎo)語(yǔ)：這樣的一幅畫(huà)作者是怎樣表達(dá)出她的神韻的，請(qǐng)同學(xué)們把課文中具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像內(nèi)容的部分找出來(lái)，看作者具體描寫(xiě)了畫(huà)的哪些方面。 預(yù)設(shè)一：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫(huà)面的逼真。 (1)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫(huà)面的栩栩如生。用一個(gè)詞來(lái)形容你愿意用什么詞？ “她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。 （2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。 （由遠(yuǎn)到近，由整體到局部） （3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)二：交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分，感受畫(huà)作魅力，感悟?qū)懛ā? （1）傳說(shuō)當(dāng)時(shí)蒙娜麗莎剛剛失去了自己的小兒子，達(dá)芬奇為了讓她開(kāi)心，請(qǐng)來(lái)了樂(lè)師和喜劇演員，所以才有了這神秘莫測(cè)的微笑。那微笑里分明包含著她作為母親的哀傷，作為大家閨秀的溫柔和矜持。所以，作者說(shuō)——讀 “那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！? （2）欣賞藝術(shù)品不僅要看表面，更要了解背后的故事，相信大家也感受到了，“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。” （3）有人說(shuō)，那微笑里含有了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。我們是否也如作者一般看出了這微笑的含義？讀“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！? （4）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開(kāi)豐富的想象）對(duì)，我們要學(xué)會(huì)把你看到的聽(tīng)到的藝術(shù)，運(yùn)用想象化為形象的文字。 有感情的朗讀課文。 預(yù)設(shè)三：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。 小組交流，全面感受畫(huà)作的魅力。 （1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫(huà)作的魅力？描寫(xiě)的是哪些內(nèi)容？ （2）師小結(jié)。文中描寫(xiě)了蒙娜麗莎的身姿和畫(huà)的背景。分別用一個(gè)詞來(lái)描述。 王克難先生欣賞畫(huà)作后心情久久不能平靜，他說(shuō)（引讀最后一段。）希望王克難先生的描述在你的心里留下了深刻的印象。 （三）揭示課題，總結(jié)寫(xiě)法。 1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？當(dāng)我們寫(xiě)作文時(shí)，也要想想擬何種題目更加契合寫(xiě)作的內(nèi)容，更加立意高遠(yuǎn)，表達(dá)凝練。 2．這幅畫(huà)的畫(huà)家達(dá)芬奇又是怎樣的一個(gè)人呢？介紹達(dá)芬奇。 （四）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫(huà)作。 1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。 師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫(huà)能在中國(guó)展出，如果由你來(lái)?yè)?dān)任畫(huà)作解說(shuō)員，把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。 2．教師出示畫(huà)作，學(xué)生口頭練說(shuō)。 提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫(huà)作，可以介紹畫(huà)作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。 3．全班交流。 （六）拓展延伸。 多媒體出示達(dá)芬奇其它畫(huà)作。 緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。 （七）布置作業(yè)（三選一）。 1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫(huà)作。 2．選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。 3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。 《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿 濟(jì)瀆路學(xué)校 張靜 一、教材分析 《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫(huà)作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開(kāi)豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫(xiě)畫(huà)像的段落，感受畫(huà)作和文章語(yǔ)言的魅力，不斷積累語(yǔ)言。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。 2．朗讀課文中直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。 3．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫(huà)作 三、教學(xué)重難點(diǎn) 對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。 2．教師準(zhǔn)備：達(dá)芬奇及其畫(huà)作的資料；CIA課件、畫(huà)作。 五、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 （一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。 1．談話導(dǎo)入。 （二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā? 【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫(xiě)畫(huà)作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會(huì)畫(huà)作魅力的同時(shí)要注意感受作者語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫(huà)作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言?！? 1．默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。 2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。 多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受?！? 【設(shè)計(jì)意圖：這是文前連接語(yǔ)中的問(wèn)題，以此問(wèn)題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫(huà)作的魅力。學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個(gè)性的理解?！? 3．全班交流，感受畫(huà)作的魅力。 預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。 ——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著?！? ——“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約?！? 引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫(huà)作的魅力。 預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫(huà)面的逼真。 (1)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫(huà)面的栩栩如生。 “她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。 （2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。 （由遠(yuǎn)到近，由整體到局部） （3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分，感受畫(huà)作魅力，感悟?qū)懛ā? （1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。 “那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！? （2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。 （3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開(kāi)豐富的想象） （4）有感情的朗讀課文。 預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。 【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語(yǔ)句中體會(huì)，畫(huà)面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫(huà)面的藝術(shù)性和神秘感】 4．小組交流，全面感受畫(huà)作的魅力。 （1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫(huà)作的魅力？ （2）師小結(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖：文中有許多描寫(xiě)反映了《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)作的魅力，課堂時(shí)間有限，無(wú)法進(jìn)行全員交流，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵(lì)上課沒(méi)有機(jī)會(huì)交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，取得更高的效率。】 5．以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。 引讀最后一段。 （三）揭示課題，總結(jié)寫(xiě)法。 1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？ 2．教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。 (四)朗讀課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。 1．自由有感情的朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分。（課文5、6、7自然段） 2．把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著背一背。 【設(shè)計(jì)意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫(xiě)畫(huà)作的5、6、7自然段，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言?！? （五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫(huà)作。 1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。 師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫(huà)能在中國(guó)展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)?dān)任畫(huà)作解說(shuō)員，把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。 2．教師出示畫(huà)作，學(xué)生口頭練說(shuō)。 提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫(huà)作，可以介紹畫(huà)作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。 3．全班交流。 【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫(huà)作上，給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生把課堂上積累的語(yǔ)言，學(xué)到的表達(dá)方法觀察方法進(jìn)行運(yùn)用?！? （六）拓展延伸。 多媒體出示達(dá)芬奇其它畫(huà)作。 緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。 （七）布置作業(yè)（三選一）。 1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫(huà)作。 2．選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。 3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。 【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，學(xué)生可根據(jù)不同情況，選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)藝術(shù)的情操。】 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 傳神　　　　　　側(cè)面、正面 蒙娜麗莎之約 神秘　　　　　　想象 生命力 遠(yuǎn)——近 整體——局部 師：美妙的樂(lè)曲讓人陶醉，杰出的畫(huà)作讓人百看不厭，有這樣一幅畫(huà)，那溫柔稍縱即逝。難以覺(jué)察的微笑，五百年來(lái)一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫(huà)遠(yuǎn)赴重洋，能在美國(guó)的大都會(huì)博物館展出，作者王克難先生有幸能成為看到這幅畫(huà)的一位觀眾。他用生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，介紹這幅畫(huà)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這，讓我們共同感受蒙娜麗莎的迷人的風(fēng)姿，感受王克難那細(xì)膩的筆觸。 師：板書(shū)課題。好，誰(shuí)來(lái)讀課題？ 生：蒙娜麗莎之約。 師：你和剛才主持人老師讀的一樣美。好，我們一起來(lái)讀課題。 生齊：蒙娜麗莎之約。 師：昨天老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個(gè)字，老師在給其他孩子上課的時(shí)候總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，我來(lái)看看大家是不是也會(huì)這樣，誰(shuí)來(lái)讀？（多媒體出示） 生：肖（xio）像。 生：臉頰。 生：悄然。 生：難以捉（二聲）摸（輕聲）。 師：有不同意見(jiàn)嗎？ 生： 我認(rèn)為是難以捉摸（二聲）。 師：這個(gè)詞讀難以捉摸（一聲），什么意思呢？就是看不到也摸不著，形容很難把握。這個(gè)詞還有一個(gè)讀音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在這里是讀難以捉摸（一聲），齊—— 生：難以捉摸（一聲）。 生：矜持。 師：這些詞我們一起每個(gè)讀兩遍。預(yù)備齊 生：肖（xio）像 臉頰 悄然 難以捉摸 矜持 師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，第142頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。為了能更深入的理解這篇文章的內(nèi)容，老師已經(jīng)給同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)建議，看一看提出了哪些建議？ 生：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)，從哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？再把課文中具體描寫(xiě)蒙娜麗莎畫(huà)像的部分找出來(lái)，對(duì)照插圖多讀幾遍。 師：一共有兩項(xiàng)要求。我們先來(lái)按照第一項(xiàng)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)把學(xué)習(xí)要求讀一遍。 生：默讀課文，想一想，從哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在書(shū)上寫(xiě)下自己的感受。 師：學(xué)習(xí)要求明確了嗎？好，咱們開(kāi)始自學(xué)。 生自學(xué)。 師：好，同學(xué)們，分享是快樂(lè)的，我們來(lái)分享一下你的學(xué)習(xí)感受。 生：我從第三自然段的這一句感受到這幅畫(huà)蒙娜麗莎的魅力?！拔覠o(wú)論如何都不會(huì)想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來(lái)與我們相約。我猜想今天來(lái)“赴約”的人一定很多，但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象?！边@一句表達(dá)出了這幅畫(huà)的魅力，這幅畫(huà)從大洋彼岸飛過(guò)來(lái)與我們相約，還引來(lái)了許多看望它的人，說(shuō)明了這幅畫(huà)的魅力。 師：首先肯定的講你比剛才的表現(xiàn)好多了。現(xiàn)在這樣不緊張了，這就是進(jìn)步，很好。還有呢？ 生：我從第二自然段的這句可以看出來(lái)：她，就是誕生于達(dá)芬奇筆下，面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”！從“誕生”可以看出來(lái)，誕生只有生人才能說(shuō)誕生，而蒙娜麗莎是一幅畫(huà)，而且是一幅肖像，誕生于達(dá)芬奇筆下的，所以我覺(jué)得他很有魅力。 師：你抓住關(guān)鍵的詞去體會(huì) ，還有補(bǔ)充的？你離話筒近，你先說(shuō)。 生：我從第二自然段的這句可以看出：聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，她才能暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧（l）浮宮前來(lái)紐約。從這一句可以看出，它是多么的珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。 師：其實(shí)你想抓住“多次交涉”這個(gè)詞來(lái)談你的理解，說(shuō)話的時(shí)候把自己的意思表達(dá)清楚。 師：好，同學(xué)們，我們能從這些側(cè)面描寫(xiě)中感受到畫(huà)作的魅力所在，作者不光采用了側(cè)面描寫(xiě)，還直接介紹了畫(huà)作。直接介紹畫(huà)作的方式叫什么描寫(xiě)？叫什么？正面描寫(xiě)?？匆豢茨膸讉€(gè)自然段直接介紹了畫(huà)作？ 生：我認(rèn)為是5、6、7自然段正面描寫(xiě)了蒙娜麗莎那神韻的畫(huà)技。 師：那神韻的畫(huà)技，這話說(shuō)得不通順，蒙娜麗莎這幅畫(huà)充滿了魅力。這么說(shuō)。 師：那下面我們就重點(diǎn)交流這一部分，誰(shuí)先說(shuō)，還是這個(gè)問(wèn)題。 生：我從這一句看出來(lái)：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。讀了這一句，我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇，一切都像真的一樣。 師：非常的精彩，你談了自己個(gè)性的理解，有補(bǔ)充的嗎？ 生：我從課文中…… 師：等等，我們現(xiàn)在交流課文的第五自然的語(yǔ)句。 生：第五自然的語(yǔ)句還表現(xiàn)出蒙娜麗莎那生動(dòng)的形象。 師：如果說(shuō)讓你用一個(gè)詞來(lái)概括達(dá)芬奇把這幅畫(huà)畫(huà)的怎么樣？你會(huì)用什么詞？來(lái)，說(shuō)。 生：似真亦幻。 師：如夢(mèng)如幻，似真亦幻，可以。還有嗎？ 生：逼真。 師：逼真，這個(gè)詞也不錯(cuò)。 生：惟妙惟肖。 師：惟妙惟肖，這個(gè)詞更好了。 生：栩栩如生。 師：栩栩如生，好。理解了這些詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)段落？你來(lái)讀。 生：那幅畫(huà)不大，大概三英尺長(zhǎng)、兩英尺寬吧，整幅畫(huà)幾乎只是一種棕色。我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺(jué)。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對(duì)面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。 師：好，這位同學(xué)覺(jué)得前面那部分很重要也給他讀了出來(lái)。 師：好同學(xué)們，你們?cè)倏纯催@一自然段作者在觀察這幅畫(huà)的時(shí)候是按照什么順序進(jìn)行觀察的？ 生：我覺(jué)得應(yīng)該是從上到下的順序來(lái)，因?yàn)樗葘?xiě)了她的臉頰泛著紅光，這是從頭那先開(kāi)始描寫(xiě)的，后來(lái)他又看到她的頸項(xiàng)，這是從上往下開(kāi)始寫(xiě)的。 師：沒(méi)問(wèn)題，作者觀察的時(shí)候有一定的順序，還有嗎？ 生：我覺(jué)得還有從遠(yuǎn)到近的描寫(xiě)，他先寫(xiě)了隨著隊(duì)伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近觀察到這幅畫(huà)。 師：你抓住了文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。不知道大家有沒(méi)有關(guān)注第一句話“那幅畫(huà)不大”，看一看，這是對(duì)畫(huà)面的什么進(jìn)行介紹？大聲說(shuō)。 生：整體。 師：整體進(jìn)行介紹，還有從整體然后到局部進(jìn)行介紹。理解了文章的內(nèi)容，找清楚作者的觀察方法，老師還希望大家動(dòng)情的朗讀投影上的這段話，讀的時(shí)候找準(zhǔn)他的基調(diào)，老師先給你起個(gè)頭，誰(shuí)愿意讀？ 師：她的臉頰泛著紅光。 生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。 師：聽(tīng)著你的讀是一種享受，謝謝你。同學(xué)們，我們?cè)倏纯催€有哪些，剛才我們說(shuō)567都能表現(xiàn)出畫(huà)作的魅力呢？還是這個(gè)問(wèn)題，我們接著交流。 生：我覺(jué)得還有這句：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜（jīn）持。這一句其實(shí)不是蒙娜麗莎那幅畫(huà)真的展現(xiàn)出來(lái)，而是作者看到那幅畫(huà)所想的。 師：也就是說(shuō)作者在表達(dá)的過(guò)程中還采用了什么方式？ 生：想象。 師：你給大家一個(gè)思考的方向。我們就來(lái)關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，讀著這段的文字，心里是什么樣的感受？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？ 生：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。 師：想談自己的理解嗎？你是把自己的都理解通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)？是這樣嗎？ 生：我想說(shuō)的是作者他能觀察蒙娜麗莎這么細(xì)致，說(shuō)明了他對(duì)蒙娜麗莎非常地喜愛(ài)，從而表達(dá)出蒙娜麗莎非常有魅力。 師：請(qǐng)坐，來(lái)，你接著談。 生：我覺(jué)得一幅畫(huà)能讓人耐人尋味和難以捉摸，一幅畫(huà)可以讓人有很多種感覺(jué)。我覺(jué)得這種感覺(jué)不是一般的畫(huà)家所能表現(xiàn)出來(lái)的。 師：你是想說(shuō)達(dá)芬奇具有高超的—— 生：高超的畫(huà)技，而且我也覺(jué)得蒙娜麗莎這幅畫(huà)非常的有魅力。 師：好同學(xué)們，如果說(shuō)達(dá)芬奇拿著自己手中的畫(huà)筆揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動(dòng)情地、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言、揣摩著、解讀著蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含的偉大表現(xiàn)。這段話老師也很喜歡，老師也想讀一讀，愿意聽(tīng)嗎？ 生：愿意。 師：（配樂(lè)）那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。誰(shuí)愿意讀？ 生：（配樂(lè)）那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。 師：老師想起一句詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。蒙娜麗莎的美在你精彩的朗讀下慢慢的滲透到我們的心里。好，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀這段話。齊—— 生：齊讀-那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。 師：是啊，蒙娜麗莎在成為千古奇韻、難以企及的微笑是達(dá)芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀，齊。 生：齊讀-達(dá)芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 師：同學(xué)們，你們?cè)訇P(guān)注一下這個(gè)段落，作者僅僅寫(xiě)的是自己想象到的內(nèi)容嗎？還是課文的第5自然段，看一看，還有什么呀？第6自然段，對(duì)不起。誰(shuí)談一下？ 生：我看到第6自然段的第一句話：蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。我讀這句話的時(shí)候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就好像她有話跟我說(shuō)。 師：也就是說(shuō)作者在寫(xiě)得時(shí)候，不光寫(xiě)到了自己看到的，還寫(xiě)到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起來(lái)，使蒙娜麗莎那神秘的微笑展現(xiàn)在我們面前。理解了這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)把第六自然段這一整段讀一讀。我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀。你來(lái)讀前面這幾句，一直到淡雅的微笑。你來(lái)讀那微笑這部分。最后這部分我們一起讀。還有這么多同學(xué)踴躍想讀，把你這部分“有時(shí)”分給這個(gè)同學(xué)。 生1：（配樂(lè)）蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tin）靜、淡雅的微笑。 生2：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷。 生3：有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜（jīn）持。 生4：蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。 師：最后一句我們一起來(lái)，預(yù)備齊—— 生：齊--達(dá)芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 師：同學(xué)們，如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會(huì)用什么字？ 生：我覺(jué)得應(yīng)該是神秘。 師：同學(xué)們，剛才我們重點(diǎn)交流了文章的第五第六自然段，這樣，這篇文章里還有一些語(yǔ)句不斷表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫(huà)作的魅力，我們四人小組開(kāi)始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個(gè)性化的理解和同桌去分享，特別是到目前為止這節(jié)課沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)，一定要爭(zhēng)取這次機(jī)會(huì)，好，開(kāi)始。 生四人小組交流。 師：好，同學(xué)們，我在參與交流的過(guò)程中，有同學(xué)了說(shuō)第七自然段他能用一個(gè)詞來(lái)概括這段文字寫(xiě)得內(nèi)容，也可以說(shuō)有了背景的襯托，使人物的形象更加具有什么呀？ 生：生命力。 師：好，是啊，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國(guó)界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會(huì)這樣激動(dòng)的、動(dòng)情的、大聲地說(shuō)。 生：“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中一顆璀（cuǐ）璨（cn）的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。 師：你們的精彩朗讀讓我感動(dòng)。我們回到課題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者去看畫(huà)，欣賞畫(huà)，為什么課題當(dāng)中要用一個(gè)約字？想一想，舉了老半天的手了，來(lái)你說(shuō)說(shuō)。 生：我覺(jué)得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用約來(lái)體現(xiàn)。 師：已經(jīng)把她當(dāng)真人看待，也可以說(shuō)這幅畫(huà)畫(huà)得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎？來(lái)，你說(shuō)說(shuō)， 生：第七自然段說(shuō)蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說(shuō)蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。 師：也可以說(shuō)作者對(duì)她是一種敬仰、一種對(duì)美的敬仰，這種美引領(lǐng)著作者、召喚著作者人格的提升。你還想說(shuō)什么？ 生：我覺(jué)得蒙娜麗莎這幅畫(huà)讓我覺(jué)得她一直在看著我，讓我覺(jué)得特別的溫馨、非常的高興。 師：同學(xué)們，我們說(shuō)約字還有一層意思，我們開(kāi)始說(shuō)到了，排隊(duì)的人那么多，想要見(jiàn)到她，需要預(yù)約，第二層意思是像真人一樣，第三層意思是作者看到這幅畫(huà)的那份激動(dòng)，那份畫(huà)面的美對(duì)他的引領(lǐng)，就在約定之中。是啊，畫(huà)面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語(yǔ)言也散發(fā)著魅力。這樣，我給大家一點(diǎn)時(shí)間，大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，感受畫(huà)面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的語(yǔ)言背下來(lái)。好嗎？開(kāi)始。 生試背。 師：或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)，那就是與蒙娜麗莎相約。假如說(shuō)中國(guó)政府和法國(guó)政府經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫(huà)能夠遠(yuǎn)赴重洋來(lái)到中國(guó)，就在我們的上課的現(xiàn)場(chǎng)展出，假如說(shuō)你就是這幅畫(huà)作的解說(shuō)員，你會(huì)怎么樣用語(yǔ)言把這幅畫(huà)作介紹給前來(lái)聽(tīng)課的這四千多老師？可以自己組織一下語(yǔ)言，介紹的過(guò)程中，可以介紹畫(huà)面的局部，還可以整體的介紹，還可以結(jié)合資料進(jìn)行介紹。誰(shuí)愿意，好，就請(qǐng)你，上來(lái)上來(lái)，老師給你制作了解說(shuō)牌。 生：蒙娜麗莎這幅畫(huà)是著名的達(dá)芬奇所畫(huà)的，這幅畫(huà)在法國(guó)流傳多年。經(jīng)過(guò)在拿破侖的手中，拿破侖天天早晚分別多次來(lái)看她，一看就沉溺于她神秘的微笑之中，蒙娜麗莎的微笑是神秘的，在這神秘的微笑里，蘊(yùn)含著很深?yuàn)W的奧秘。蒙娜麗莎的這幅肖像畫(huà)，是十分逼真，她的脖頸和她的雙手十分像真人，她這雙眼睛無(wú)論從什么方面來(lái)看這幅畫(huà)都像她在注視著你，她的表情時(shí)而讓人覺(jué)得她略含哀傷，時(shí)而覺(jué)得她又十分高興。她的淡雅的微笑…… 師：是那樣耐人尋味，難以—— 生：難以令人捉摸。 師：非常好，他不僅結(jié)合了資料，這個(gè)牌就送給你，回去繼續(xù)給同學(xué)介紹，他不僅結(jié)合了資料，最關(guān)鍵的是他用到文章中剛才積累到的語(yǔ)句。好，誰(shuí)還愿意來(lái)介紹？ 生：親愛(ài)的朋友們大家好，我很榮幸能為大家介紹這幅世界名畫(huà)蒙娜麗莎。大家都知道，它出自著名的意大利復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)家達(dá)芬奇之手。然而蒙娜麗莎在這么多年以來(lái)品嘗過(guò)數(shù)次大火的洗禮，也經(jīng)受過(guò)一次次被盜竊的痛苦，不過(guò)，五百年以來(lái)，人們對(duì)她那神秘的微笑，一直十分關(guān)注。我們?cè)诓煌男膽B(tài)下，來(lái)欣賞這幅畫(huà)時(shí)，感覺(jué)到的也是不一樣的。有時(shí)感覺(jué)她的微笑是溫文爾雅的，有時(shí)又是略帶悲傷，有時(shí)又覺(jué)得有幾分恐懼，有時(shí)又像有幾分矜持，然而那神秘的微笑，不僅吸引著我們，請(qǐng)大家再看著被稱為世界美術(shù)史上最美的一只手吧，她這只右手，和現(xiàn)在的攝影技術(shù)的作品來(lái)相比，感覺(jué)這只手仿佛更有體積感，更有生命力，扶手中流露出蒙娜麗莎那瞬間的愉快，就是這樣一幅是世界著名畫(huà)作，一直吸引著我們，下面希望大家能好好享受蒙娜麗莎這神秘的微笑，謝謝大家。（掌聲） 師：這掌聲是對(duì)你最好的褒獎(jiǎng)。還有一張解說(shuō)牌，老師想送出去，來(lái)你來(lái)說(shuō)。剛才同學(xué)介紹的時(shí)候注意了自己的身份，儀態(tài)落落大方。 生：大家好，今天我很榮幸能當(dāng)你們的解說(shuō)員。歡迎大家來(lái)赴約?，F(xiàn)在我來(lái)為大家介紹這幅世界名畫(huà)——蒙娜麗莎。大家都知道，這幅畫(huà)出自天才畫(huà)師達(dá)芬奇之筆。大家都對(duì)他很了解了吧，大家看蒙娜麗莎，她一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她神秘的微笑始終被人們關(guān)注著。大家看她的眼神和嘴角，大家可以看到時(shí)而流露出幾分悲傷，時(shí)而又溫文爾雅，時(shí)而又帶著幾分諷刺的意味，大家從不同的角度觀看，都可以看到不同的感受。蒙娜麗莎這幅畫(huà)富有著生命力，從她的眼神，微挑的嘴角和樸素的茶褐色衣服，大家都可以看出她的生命力。大家再看她的背景，富有著魔幻的色彩，下面希望大家能盡情享受這幅畫(huà)。 師：她還有著自己的解讀，我們說(shuō)不同的人看著這幅畫(huà)有不同的感受。我們說(shuō)，這幅畫(huà)的作者是誰(shuí)呀？ 生：達(dá)芬奇。 師：哎對(duì)，他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來(lái)看。（配樂(lè)展示畫(huà)作） 生：觀看。 師：畫(huà)中人物是如此的平靜，一幅幅畫(huà)作融入著達(dá)芬奇的理想、智慧以及他的精神特質(zhì)，一幅幅畫(huà)作是達(dá)芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫(huà)，名字是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項(xiàng)內(nèi)容，第一，搜集這幅畫(huà)作的資料，欣賞這幅畫(huà)作。第二，選做一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹，可以是蒙娜麗莎，還可以是達(dá)芬奇的，還可以是我們平時(shí)喜歡的畫(huà)作，第三搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。這三項(xiàng)作業(yè)里面，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成，和你們的老師一起協(xié)作，促成你們完成這項(xiàng)作業(yè)。今天的課我們就上到這，下課。 附送： 2019人教版語(yǔ)文六上《詹天佑》word教案 第一課時(shí) 1、 教學(xué)目標(biāo)： （一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （二）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解生詞意思,用“爭(zhēng)奪”“爭(zhēng)持”各造一個(gè)句子。 （三）了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志. 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。 （二）引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)的順序，體會(huì)課文先概述后具體，記敘與描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史 四、教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、通過(guò)上篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“中國(guó)導(dǎo)彈之父”錢(qián)學(xué)森，今天我們將再認(rèn)識(shí)一位華夏名人——詹天佑 2、板書(shū)課題、齊讀課題 3、研究課題：看到這個(gè)課題，你知道了什么，你還想知道什么？ （二）直奔中心句 1、提示：文中有一句話直接點(diǎn)明他是什么人，哪一句？ 2、這句話中有兩個(gè)關(guān)鍵詞，哪兩個(gè)，什么意思？ 3、為什么稱他為杰出愛(ài)國(guó)的工程師，他對(duì)我國(guó)鐵路事業(yè)有何貢獻(xiàn)？（學(xué)習(xí)第一段2、3句和第二段第一句。） 4、交流資料，加強(qiáng)對(duì)詹天佑的認(rèn)識(shí) 對(duì)于他的生平資料你還了解哪些？告知學(xué)生：他被稱為：“中國(guó)鐵路之父”“中國(guó)近代工程之父” （三）理清脈絡(luò) 1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文選取了哪些事例來(lái)表達(dá)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”這個(gè)中心的？ 2、自由朗讀全文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，想一想共寫(xiě)了幾件事。 3、學(xué)生交流，理清脈絡(luò)、指導(dǎo)分段。 第一段（1—-3）：講清政府在一些帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)奪京張鐵路的修筑權(quán)的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路。 第二段（4---6）：重點(diǎn)敘述詹天佑帶領(lǐng) 中國(guó)工程技術(shù)人員修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。 第三段（7）：講京張鐵路提前竣工，給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一 個(gè)有力回?fù)?，詹天佑為中?guó)人民爭(zhēng)了氣。 4、如果我們用小標(biāo)題的形式來(lái)概括的話，文章內(nèi)容會(huì)更清楚 學(xué)生說(shuō)師板書(shū)： 接受任命 勘測(cè)線路 開(kāi)鑿隧道 設(shè)計(jì)“人”字形線路 （四）檢查生字詞 1、個(gè)別讀生字，正音 翹舌音 “嘲”和“岔” 前鼻音“賓” 2、檢查讀生詞 2、在語(yǔ)境中辨析詞義，培養(yǎng)語(yǔ)感 （1） 清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)。 （2）帝國(guó)主義者誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，事情爭(zhēng)持了好久得不到解決。 通過(guò)反復(fù)讀句子，理解“爭(zhēng)奪”與“爭(zhēng)持”兩個(gè)詞的差別，重點(diǎn)在后一個(gè)字上，再指導(dǎo)學(xué)生造句 （5） 練習(xí)讀課文 找出文中最能表現(xiàn)中心的句段進(jìn)行個(gè)別練讀 （六）作業(yè)設(shè)計(jì) 1、讀熟課文 2、完成習(xí)字冊(cè) 第二課時(shí) 1、 教學(xué)目標(biāo)： （一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （二）精讀課文2、3、4、5段，深入體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。 （三）了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志. 2、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。 （二）引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)的順序，體會(huì)課文先概述后具體，記敘與描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史 4、 教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。 這節(jié)課讓我們抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)這個(gè)中心。 2、記得課文講了關(guān)于詹天佑的幾件事嗎？首先來(lái)學(xué)第一件 5、 學(xué)習(xí)接受任命部分 1、思考：詹天佑是在什么情況下怎樣接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？文中有一句話 2、第四段首句 這句話在文中起什么作用？（承上啟下） 讀前半句，問(wèn)修筑京張鐵路有什么困難？ 第三段第五句 扣“高山深澗”“懸崖峭壁”講修筑鐵路遇到的地形方面的困難. 4、帝國(guó)主義者怎樣嘲笑中國(guó)工程師？ 有一家報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！? 讓學(xué)說(shuō)說(shuō)出這句話的含義，并訓(xùn)練有感情地朗讀。 5、小結(jié)本段： 這一段講詹天佑在一些帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)奪京張鐵路的修筑權(quán) 的要挾下，在他們的嘲笑和蔑視下，在全國(guó)人民的矚目下，頂著很大的壓力，毅然接受了主持修筑京張鐵路的任務(wù)。 6、 學(xué)習(xí)勘測(cè)線路部分 1、讀“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。” 這句話中哪部分概括了本段內(nèi)容? 2、勘測(cè)線路部分也集中體現(xiàn)了詹天佑的“杰出”和“愛(ài)國(guó)”， 細(xì)讀課文，找出重點(diǎn)句再分析 詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先……不應(yīng)該出自工作人員之口?！? 從這句話你讀出了什么？（讀出他一絲不茍的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。） 他不光是這么說(shuō)的也是這么做的，引讀：“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。”他不光嚴(yán)格地要求工作人員，而且?guī)е鴮W(xué)生認(rèn)認(rèn)真真兢兢業(yè)業(yè)地去做，用個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是——“身先士卒”“身體力行?！? “遇到困難他總是想：這是中過(guò)人自己修筑的第一條鐵路……” 讀到這句我們不得不說(shuō)詹天佑是一位愛(ài)國(guó)的工程師。 3、這一段寫(xiě)詹天佑勘測(cè)線路寫(xiě)得非常有條理，請(qǐng)按照“勘測(cè)線路的決心、詹天佑怎么說(shuō)、怎么做、怎么想”把這段分為四層。 4、練習(xí)有感情地朗讀這段。 我們還應(yīng)學(xué)習(xí)這段的寫(xiě)作方法，抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心里活動(dòng)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。 7、 學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道部分 1、讀第5段第一句 不改變意思把雙重否定句改成陳述句 這句話在這段中有什么用？（總述）這是一個(gè)什么段？（總分段） 把這段分為兩層。 2、這段中從哪兒看出詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師？ 3、根據(jù)課文描述，你能用示意圖畫(huà)出兩種開(kāi)鑿隧道的方法嗎？ 4、在書(shū)上各找出一個(gè)字來(lái)概括這兩個(gè)隧道的艱巨。（“高”“長(zhǎng)”） 各采用了什么樣的開(kāi)鑿方法？ 對(duì)照中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”想一想，從這段了解到詹天佑是一個(gè)怎樣的工程師？ 8、 作業(yè) 朗讀課文 第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （二）精讀課文第6段，總結(jié)課文，再次體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。 （三）了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志. 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。 （二）引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)的順序，體會(huì)課文先概述后具體，記敘與描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史 四、教學(xué)過(guò)程： （一） 學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)‘人’字形線路部分 1、 讀中心句引起本段教學(xué) 2、 詹天佑為什么要設(shè)計(jì)‘人’字形線路呢？ 3、理解第一句的過(guò)渡、引起下文的作用。 4、根據(jù)課文所提供的材料演示給同學(xué)們看 5、這樣設(shè)計(jì)有什么好處？ （2） 學(xué)習(xí)課文最后一段 1、詹天佑修筑京張鐵路的結(jié)果是，引讀“這條鐵路不滿四年就全線竣工了……有力的回?fù)??！? 為什么鐵路比原計(jì)劃提早兩年竣工？這件事指哪件事？為什么說(shuō)京張鐵路的修建成功給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?？帝?guó)主義者曾怎樣譏笑中國(guó)工程師？ 2、詹天佑修筑京張鐵路的成功在我國(guó)鐵路史上有什么深遠(yuǎn)的意義？ 3、在數(shù)萬(wàn)人的竣工典禮上，詹天佑會(huì)說(shuō)些什么，人們會(huì)說(shuō)些什么，如果你在場(chǎng)你又會(huì)說(shuō)些什么。 4、我們應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣課文的 最后兩句話。 （3） 總結(jié)全文 1、 全文學(xué)完了，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詹天佑的“愛(ài)國(guó)”、“杰出”表現(xiàn)在拿些地方嗎？ 2、拓展像詹天佑這樣杰出的名人你還知道誰(shuí)？ （茅以升 貝聿銘 袁隆平等） （四）作業(yè) 1、小練筆 以“站在詹天佑的銅像前”為題寫(xiě)一段話 2、搜集閱讀名人故事資料 五、板書(shū)設(shè)計(jì): 20 詹天佑 接受任命 毅然 勘測(cè)線路 一絲不茍、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn) 愛(ài)國(guó) 杰出 居庸關(guān) 從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法 開(kāi)鑿隧道 八達(dá)嶺 中部鑿井法 設(shè)計(jì)“人”字形線路