2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《冷熱與溫度》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《冷熱與溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo): 過(guò)程與方法 1、能夠預(yù)測(cè)熱水變涼的溫度變化； 2、能夠收集數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。（這是科學(xué)探究的要求。要用文字、圖表的方式來(lái)呈現(xiàn)。二維記錄表格的訓(xùn)練。） 知識(shí)與技能 1、知道連續(xù)測(cè)量一杯水的方法； 2、知道熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。 （課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的單位，會(huì)使用溫度計(jì)。） 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、意識(shí)到生活中處處有科學(xué)； 2、感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐； 3、讓學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、尊重證據(jù)的科學(xué)精神。 二、教學(xué)準(zhǔn)備：水杯、熱水、溫度計(jì)、鐘表、記錄表（分組實(shí)驗(yàn)材料）。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入，引出問(wèn)題 講述： Ⅰ、（出示“冷” 字）同學(xué)們，這是什么字？看到這個(gè)字時(shí)，你腦海里想到了什么？ Ⅱ、請(qǐng)大家再來(lái)看一個(gè)字：（出示“熱”字）看到這個(gè)字，你腦海里又想到了什么呢？ 1、桌上有三杯水，每一組由組長(zhǎng)請(qǐng)一位同學(xué)用手摸一摸，感受一下三杯水的冷熱程度。 2、小組匯報(bào)。 3、兩只手的手指分別插入熱水、冷水的燒杯中，過(guò)5—10秒鐘拿出并迅速同時(shí)插入溫水中，你的手指對(duì)冷熱的感覺有什么變化？ 二、學(xué)習(xí)正確使用溫度計(jì) 1、攝氏度的讀法和寫法。攝氏度的來(lái)歷。 2、初步測(cè)量三杯水的溫度并記錄在課本中。 3、交流測(cè)量結(jié)果。 二、預(yù)測(cè)水的溫度變化 1、提問(wèn)：如果隔相同的時(shí)間測(cè)量一次水的溫度，溫度的下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？ 2、學(xué)生猜想。 學(xué)生的猜想可能有：第一種可能性，熱水變涼的過(guò)程中，溫度變化是有規(guī)律 （1）呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)； （2）呈現(xiàn)先慢后快的趨勢(shì)； （3）溫度均勻下降。 第二種可能性，熱水變涼的過(guò)程中，溫度變化沒(méi)有規(guī)律。 三、小組討論：制定熱水變涼的研究計(jì)劃 1、提問(wèn)：怎樣才能證明你的猜想是對(duì)的呢？ 2、述：實(shí)踐出真知，最好的方法就是測(cè)一杯水的由熱變涼的過(guò)程，收集好數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題。 3、討論：怎么才能做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 在討論中明確學(xué)生需要注意的幾個(gè)問(wèn)題： （1）需要哪些材料：（溫度計(jì)、杯子、熱水、記錄紙、手表） （2）需要觀察什么？記錄什么？ （3）怎樣記錄？從什么時(shí)候開始記？隔多長(zhǎng)時(shí)間記錄？ （4）小組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)是什么？（拿溫度計(jì)、讀數(shù)、計(jì)時(shí)、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色） 四、小組研究，收集數(shù)據(jù) 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程如下： 1、教師倒熱水，學(xué)生取水（采用一次性塑料杯子，方便、安全）； 2、發(fā)放記錄表； 3、學(xué)生測(cè)量，記錄。 五、作熱水變涼的曲線圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù) 1、（教師選擇一組的記錄表）講述：有時(shí)，我們可以用一條曲線圖來(lái)表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。 2、講解曲線圖的作法。 3、橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。 ① 描點(diǎn) ；②連線。 4、學(xué)生作曲線圖。 （1）學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。 （2）分析記錄表與曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。 （3）討論：溫度是怎樣變化的？ 5、交流各自發(fā)現(xiàn)。（ 1）計(jì)算每隔2分鐘下降的溫度，發(fā)現(xiàn)什么？ （2）把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較： ① 剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？ ② 從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？ ③ 各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？ 6、小結(jié)發(fā)現(xiàn)： （1）溫度是隨著時(shí)間的增加而逐漸降低的； （2）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。 六、再次預(yù)測(cè)，課后繼續(xù)研究 1、討論：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？（學(xué)生依據(jù)剛才的熱水降溫曲線圖的下降趨勢(shì)作出判斷：溫度會(huì)繼續(xù)下降。） 2、提問(wèn)：是否一直這樣降下去呢？會(huì)降到多少呢？ 3、鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)觀察：水溫究竟下降到多少度？ 板書： 冷熱與溫度 溫度 溫度計(jì) 溫度逐漸下降，先快后慢 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《冷熱與溫度》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法。 2、能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過(guò)程中的溫度下降規(guī)律。 3、知道什么是溫度，溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。 4、知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。 5、感悟到生活中處處有科學(xué)，體會(huì)到科學(xué)探究的快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。 難點(diǎn)：收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過(guò)程中的溫度下降規(guī)律。 教學(xué)模式： 活動(dòng)引入—實(shí)踐體驗(yàn)—合作探究—總結(jié)歸納 教學(xué)材料： 每組三個(gè)杯子冷、溫、熱三種溫度的水，3只溫度計(jì)，秒表 ，記錄紙。 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 活動(dòng)引入 導(dǎo)入新課 1、老師這里有一杯開水，你們看熱氣騰騰的，很難靠近嘴，可是放置一段時(shí)間后就不在冒熱氣了，而且可以從容的喝了，同學(xué)們知道這是為什么嗎？ 2、同學(xué)們是怎樣知道水是熱的還是冷的？ 對(duì)，物體的冷熱程度我們把它叫作溫度。下面我們就一起來(lái)探究一下水的冷熱和溫度，水在常溫狀態(tài)下是怎樣變涼的。（板書課題） 熱水放置一段時(shí)間后溫度降低了。 我們通過(guò)手眼等身體器官能感覺物體的冷熱程度。 激疑，使學(xué)生產(chǎn)生思考。 實(shí)踐體驗(yàn) 1、首先我們用手來(lái)感覺一下水的溫度（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）。老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水，先將兩手的食指分別插入冷水和熱水。5秒鐘后，再同時(shí)插入溫水中，兩個(gè)手指的感覺一樣嗎？每個(gè)小組成員聽從小組長(zhǎng)安排，每個(gè)同學(xué)都試試。 2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)時(shí)手指在放入溫水前后的感受。 3、你能對(duì)自己的感受進(jìn)行解釋嗎？ 4、光憑自己的感覺能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度嗎？ 實(shí)驗(yàn)：測(cè)水溫 連續(xù)測(cè)量一杯水的溫度，探究熱水變涼溫度變化規(guī)律。 一、學(xué)習(xí)使用溫度計(jì) 1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì) A、溫度計(jì)的組成 B、認(rèn)識(shí)刻度 C、學(xué)習(xí)讀出溫度計(jì)上的溫度。 感覺不一樣。 原先放在冷水中的手指突然放入溫水中感覺要熱一些，原先放在熱水中的手指突然放進(jìn)溫水中感覺要涼一些。 憑自己的感覺不能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度，要準(zhǔn)確測(cè)出物體的溫度，要借助溫度計(jì)。 認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，練習(xí)讀出溫度計(jì)的度數(shù)。 建立溫度的概念 形成溫度的概念 學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的技能 合作探究 二、猜測(cè)熱水變涼過(guò)程中，溫度如何變化 1、那么你們知道熱水在變涼的過(guò)程中溫度是怎樣變化的嗎？是先快后慢，還是先慢后快，還是勻速下降（板書） 2、意見不一致怎么辦？ 3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)。 4、對(duì)照數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 5、畫曲線統(tǒng)計(jì)圖能直觀的發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，我們把數(shù)據(jù)標(biāo)在曲線統(tǒng)計(jì)圖，畫出曲線圖。 6、看曲線圖，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 學(xué)生猜測(cè)并說(shuō)明理由。（小組討論記錄） 小組合作實(shí)驗(yàn)、完成統(tǒng)計(jì)圖、記錄。 分小組討論。 探究常溫下一杯水的溫度變化規(guī)律 總結(jié)歸納 1、教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 2、你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和你的預(yù)測(cè)一樣嗎？ 3、小結(jié) A、什么是溫度。 B、溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。 C、學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法。 D、熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降的規(guī)律。 4、拓展 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用溫度計(jì)測(cè)量水溫，研究熱水變涼，溫度下降的規(guī)律，方法是：先猜測(cè)，再實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。希望同學(xué)們今后遇到問(wèn)題，能用這種方法來(lái)解決。 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。 讓學(xué)生根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)分析并進(jìn)行合理地解釋，得出結(jié)論。 課后作業(yè) 回去后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀測(cè)，如果時(shí)間再延長(zhǎng)下去的話，經(jīng)過(guò)一天、兩天后，溫度會(huì)怎樣呢？ 試試用自己學(xué)到過(guò)的知識(shí)來(lái)解答。