2019年(秋)三年級科學(xué)上冊 4.2《流動的水》說課稿 湘教版.doc

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2019年(秋)三年級科學(xué)上冊 4.2《流動的水》說課稿 湘教版 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！今天，我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《流動的水》的第二課時《讓小水輪轉(zhuǎn)起來》。下面我將分教學(xué)思考、教學(xué)程序和教學(xué)啟示這三方面對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說課。 首先，來談?wù)勎业慕虒W(xué)思考： 本冊書作為科學(xué)課的起始教材，重點通過各種活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用感覺器官認(rèn)識物體的基本性質(zhì)，體驗科學(xué)課的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)一些基本的觀察、實驗方法，為全套教材的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而本節(jié)課《流動的水》屬于本冊書的“水”這一單元，《水》單元以學(xué)生熟悉的水為探究對象，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用感官認(rèn)識事物的能力，以及選擇問題、搜集整理信息、設(shè)計試驗及簡單制作等方面的能力，幫助學(xué)生理解水與生命之間的關(guān)系。 《流動的水》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 “水與生命”、“浮與沉”之后進(jìn)行教學(xué)的。從指導(dǎo)學(xué)生欣賞并比較動、靜狀態(tài)的水入手，通過“感受流水和靜水”，“讓小水輪轉(zhuǎn)起來”，“流水能幫我們做什么”等活動，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上，用實驗的方法探究并認(rèn)識流水的力量，進(jìn)而關(guān)心和思考水在生產(chǎn)生活中的作用。 這節(jié)課是一節(jié)完整的科學(xué)探究活動課，在教學(xué)時我注意為學(xué)生創(chuàng)造一個探究和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生充分的在體驗中學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為學(xué)生探索的天地。 基于以上對教材的理解，我確定教學(xué)目標(biāo)如下： 科學(xué)知識目標(biāo)：能通過學(xué)生較熟悉的現(xiàn)象來舉例說明流水有力量。 科學(xué)探究目標(biāo)：能對小水輪轉(zhuǎn)得快作出猜測并實驗證明。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能與小組同學(xué)一起分享探究的樂趣。 科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)：能說出水的力量在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實例及給人類帶來的好處和危害。 教學(xué)重點：通過多種方式讓學(xué)生感受到流水有力量。 教學(xué)難點：嘗試用對比實驗的方法證明自己的猜想。 其中，通過實驗、討論、交流活動，讓學(xué)生感受到流水有力量是本節(jié)教學(xué)的重點，而因為三年級的同學(xué)剛剛接觸科學(xué)，對于本課涉及到的對比實驗比較陌生，所以引導(dǎo)學(xué)生用對比實驗的方法證明自己的猜想則是本節(jié)教學(xué)的難點。 根據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平，為了充分體現(xiàn)新課程所積極倡導(dǎo)的“學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，交流合作”的精神，在教學(xué)中我非常重視學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題－猜想假設(shè)－實驗觀察－分析現(xiàn)象----得出結(jié)論－實踐運(yùn)用的探究過程，我這樣安排了本節(jié)課的教學(xué)程序： 一 、引----帶領(lǐng)學(xué)生直入主題 二、探-----引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué) 三、延--------指引學(xué)生走進(jìn)生活 一 、引----帶領(lǐng)學(xué)生直入主題 教師談話：上節(jié)課我們完成了小水輪的制作，這節(jié)課我們來研究：怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得快？ 開門見山，直接向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，指明本節(jié)課的探究方向和基本思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。 二、探-----引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué) 本環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)行。 第一步：聯(lián)系生活，引發(fā)猜想。 教師首先出示思考的問題：怎樣才能使小水輪轉(zhuǎn)得快呢？小水輪轉(zhuǎn)得快慢與哪些因素有關(guān)呢？在這里，教師給學(xué)生充分的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論。交流時，教師啟發(fā)學(xué)生注意傾聽其他小組的意見，對那些能力較強(qiáng)的學(xué)生，可嘗試讓他們對猜想的方法進(jìn)行歸納。下面是課堂教學(xué)中的一個片斷（視頻）教師在學(xué)生匯報時同時完成板書。 這一環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的絕好機(jī)會，學(xué)生的聯(lián)想是一種創(chuàng)新思想活動，學(xué)生能聯(lián)系生活實際提出自己的假設(shè)，教師在學(xué)生提出猜想的同時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，保留學(xué)生的各種意見，培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度。 在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，自然的進(jìn)入第二步：指導(dǎo)設(shè)計，確定方案。 教師進(jìn)行提示：同學(xué)們的猜想是否合理，還要用實驗來證明，通過小組討論，學(xué)生設(shè)計出了非常科學(xué)的實驗方案：研究與水位的關(guān)系，把水杯舉到較高和較低的位置進(jìn)行對比觀察；研究與水量的關(guān)系，變化水流的大小沖擊輪葉，進(jìn)行對比觀察；研究與沖擊點位置的關(guān)系，沖擊點由輪軸處象葉片的外邊緣挪動進(jìn)行對比觀察。 這一環(huán)節(jié)，教師作為一個參與者，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，和學(xué)生一起討論設(shè)計方案，不僅實現(xiàn)了師生互動學(xué)習(xí)，而且鍛煉了學(xué)生的思維。 第三步：小組合作，對比驗證 合作有利于開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)與人協(xié)作的精神，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，合作中有競爭，既能發(fā)揮個體的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)密切配合。 所以在提出實驗方案的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生提供實驗材料和實驗記錄單，讓學(xué)生分小組進(jìn)行驗證。為保證實驗的效果，我提出實驗要求：小組成員分工合作，注意觀察現(xiàn)象，實事求是的填寫實驗報告單，得出結(jié)論。 在學(xué)生進(jìn)行實驗驗證過程中，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生整理自己的實驗結(jié)果。（課件）然后全班交流，教師在小組匯報基礎(chǔ)上總結(jié)歸納。（課件2個） 在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生按要求匯報，而且要引導(dǎo)學(xué)生相互評價，對有猜想和試驗結(jié)果不一致的小組要重點關(guān)注，保護(hù)學(xué)生的自尊心。 三、延--------指引學(xué)生走進(jìn)生活 （教師出示相應(yīng)課件：瀑布、水力發(fā)電，沖浪等圖片）并提出思考的問題：哪些地方可以利用流水的力量？流水能幫助我們做什么？又會給我們帶來哪些危害？請同學(xué)回去做一個調(diào)查，回來后大家匯報。 這樣把知識由課內(nèi)延伸到課外生活中去，不僅使知識得以鞏固，還是學(xué)生的探究能力得到進(jìn)一步發(fā)展。 最后，我來談?wù)勥@節(jié)課帶給我的教學(xué)啟示： 本節(jié)課我以探究為主線，以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生猜測要研究的問題，并運(yùn)用已有知識和技能進(jìn)行實驗。整節(jié)課，學(xué)生活動規(guī)范而有序，討論激烈而到位，探究欲望十分強(qiáng)烈，真正實現(xiàn)了在做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)思想，學(xué)生在知識、能力、情感等各方面都得到了提高，很好的落實了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。 以上是我的說課內(nèi)容，不足之處，懇請領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見。謝謝！ 附送： 2019年(秋)三年級科學(xué)上冊 4.3《上夜班的動物》教案 大象版 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：1、認(rèn)識動物活動方式的多樣性 2、進(jìn)一步認(rèn)識動物對環(huán)境的適應(yīng)。 過程與方法：通過課外的探究及交流與討論，探究晝夜變化對動物行為的影響。 情感態(tài)度與價值觀：感受生命的豐富多彩，激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣 教學(xué)重點：貓的研究 教學(xué)過程： 一、課前熱身 猜謎語，看看誰是謎語大王？ 謎語一：遠(yuǎn)看像顆星，近看像燈籠，到底是什么，原來是只蟲。 謎語二：小老鼠，真稀奇，兩張翅膀像層皮，白天躲在山洞里，夜晚出來吃東西。 謎語三：面孔像貓，起飛像鳥，天天上夜班，捕鼠本領(lǐng)高。 關(guān)于貓頭鷹，你了解多少？想不想看一段關(guān)于貓頭鷹的視頻？ 觀看視頻《上夜班的貓頭鷹》。 二、引入 你們發(fā)現(xiàn)沒有，謎語中的這些動物都在什么時候活動呀？ 真巧，老師今天還帶來了一個故事，也是發(fā)生在這個時候。 觀看動畫《夜里的巡警》。 在動畫片里，你們都看到了那些動物？ …… 它們都在干什么？ …… 這些動物真有趣，趁我們睡覺的時候活動，今天我們就來學(xué)習(xí)《上夜班的動物》。 三、貓的研究 你還知道那些動物在夜間活動？ 你們知道的課真多，其中貓是大家最常見的夜間活動的動物，那么我們就先來研究研究它吧。 貓最擅長干什么？ …… 可是夜晚那么黑，它怎么看清老鼠呢？ 不錯，我們?nèi)祟愐灿忻髁恋难劬Γ墒俏覀円归g卻看不清東西呢？ …… 是不是這個樣子，這就是貓的瞳孔。誰來再說的更具體一些？ …… 你說的真好，大家說，貓的瞳孔白天像什么，晚上系那個什么？ …… 貓的眼睛真神奇！ 知己知彼，百戰(zhàn)百勝。我們再來看一看老鼠什么樣？ 想不想玩玩貓捉老鼠的游戲？ 可是天這么亮，怎么玩呢？ …… 人類為什么捉不住老鼠呢？ 貓能捉住老鼠，一定有它特俗的本領(lǐng)。小組討論一下貓鼬那些本領(lǐng)，組長記錄下來。 誰來匯報一下呢？ …… 肉墊有什么用？ 爪子有什么用？ 胡子有什么用？ 看一段錄像《貓的爪子和瞳孔》。 貓真是一位天生的捕鼠能手，讓我們來夸夸他吧！ …… 四、搜集資料 其實呀，夜里活動的動物還有很多，你們看： 圖片：貓頭鷹、蝙蝠、此為、老鼠、蛇、黃鼠狼、狐貍、蟾蜍、青蛙、狼等等。 它們在夜間活動，一定也有特殊的本領(lǐng)吧，你們知道嗎？ 貓頭鷹……，你是怎么知道的？ 蝙蝠……，你是怎么知道的？ 蛇……，你是怎么知道的？ …… 你們已經(jīng)從書上、網(wǎng)上或者父母的口中知道一些上夜班的動物的知識，前幾天老師還讓一些同學(xué)準(zhǔn)備了一些有關(guān)這方面的書，看看從書中你還會有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 交流…… 五、拓展活動 通過查找書籍，我們又了解了一些上夜班的動物的知識?，F(xiàn)在，動物王國有頒布了一條新規(guī)定：為了維護(hù)治安，夜間動物出行必須佩帶通行證，否則貓頭鷹警官回抓住他們審問的?，F(xiàn)在我們就來為它們做一張通行證好不好？ 課件展示樣本。 選擇一種你喜歡的動物，將你了解的內(nèi)容簡單的寫下來。 展示…… 這張是誰做的，真漂亮，介紹一下。 …… 你們做的通行證真漂亮，動物們一定喜歡，想進(jìn)一步了解嗎？想了解些什么？ 生…… 生…… 這些問題都很有價值，我們把它存入問題銀行吧。 存入問題銀行后，怎么辦？ …… 這些動物為什么晚上出來活動呢？ …… 在想一想，這些動物晚上出來干什么？ …… 對，都是出來覓食，都是為了生存。 這些夜間活動的動物，為了覓食，為了生存，千百年來，它們的身體慢慢發(fā)生了變化，具備了很多特殊的本領(lǐng)，才適應(yīng)了夜間生活，它們可真了不起。如果感興趣的話，同學(xué)們課下還可以多觀察，多研究，多探索，你就會慢慢走進(jìn)奇妙的動物王國。下課！ 教學(xué)反思： “尋找螞蟻”和“動物怎樣過冬”是對晝行性動物進(jìn)行的探究活動。對許多夜行性動物怎樣進(jìn)行觀察？還有什么問題？“上夜班的動物”就是使學(xué)生通過自主探究，對動物的生活習(xí)性有一個全面的了解，知道有的動物在白天活動，還有的動物喜歡在夜間捕食和運(yùn)動。為此，安排了猜謎語？→觀察與提問：還有哪些動物上夜班？→活動：貓的研究→搜集資料：動物夜間干什么？→觀察與討論：動物怎樣上夜班？→拓展活動：“動物夜間通行證”五個探究性活動。 學(xué)生在觀看動畫的過程中，可體會到夜行性動物的行為，對夜行性動物的生活習(xí)性有一個初步的了解，由此知道夜行性動物的一些特征，并通過搜集資料進(jìn)行驗證。貓的研究，由“一般”到“個別”，通過研究貓的行為，如夜行性以及適應(yīng)夜行性的特點：眼睛和爪子等，拓展夜行性動物的特征。觀察與討論：動物怎樣上夜班？這里面主要是歸納探究到知識。辦一張“動物夜間通行證”，這用是“做中學(xué)”的形式對整個單元的歸納和總結(jié)。 在整個教學(xué)過程中，學(xué)生情緒很高，特別是開始的電影和動畫，學(xué)生看的時候目不轉(zhuǎn)睛，很投入，只是到了最后話夜間動物通行證的時候，因為有些學(xué)生在家已經(jīng)畫好，無事可干，課堂秩序稍顯不好。通過上課，發(fā)現(xiàn)一些問題，比如：謎語后的上夜班的貓頭鷹的視頻本來沒有安排，是課前臨時加上去的，所以看后沒有及時提問，鞏固貓頭鷹的知識。課前還安排了提前在課外書中搜集有上夜班的動物的有關(guān)知識，帶到學(xué)校課上交流，結(jié)果帶書的人寥寥無幾，所以課上取消了這個環(huán)節(jié)。還有課前布置的的準(zhǔn)備半張A4卡紙畫通行證，因為沒有給大家展示具體大小，所以很多學(xué)生準(zhǔn)備的紙大小不一，甚至有的學(xué)生還沒有準(zhǔn)備。