2019-2020年人教版新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開始》公開課導(dǎo)學(xué)案.doc

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2019-2020年人教版新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn) 在開始》公開課導(dǎo)學(xué)案 班級(jí)： 姓名： 綜合評(píng)價(jià)：（ ）個(gè)星 導(dǎo)學(xué)單（課前預(yù)習(xí)） 完成情況（ ）個(gè)星 一、想一想： 讀了課文，我知道 當(dāng)上了“萬(wàn)獸之王”。因?yàn)樗? 。 二、我能把課文讀通順：【☆☆☆☆】 研學(xué)單（課中生成） 合作情況（ ）個(gè)星 1、貓頭鷹當(dāng)萬(wàn)獸之王有什么決定？小動(dòng)物們?cè)敢馑?dāng)嗎？ 2、袋鼠呢？ 3、小猴子為什么能當(dāng)上萬(wàn)獸之王？ 3、你相對(duì)貓頭鷹和袋鼠說(shuō)什么？ 4、你懂得了什么道理？ 檢試單（課后檢測(cè)） 檢測(cè)成績(jī)（ ）個(gè)星 一、連一連【☆☆☆☆】 ln mī b zhng lng zhī 瞇 鄭 之 輪 布 令 二、找朋友連線?！尽睢睢睢睢? 命 上 習(xí) 鄭 方 笑 任 令 慣 瞇瞇 式 重 四、假如你也是森林王國(guó)中的一員，也讓你當(dāng)一周的“萬(wàn)獸之王”，你準(zhǔn)備怎樣當(dāng)？請(qǐng)你大膽想象，再寫一寫。 附送： 2019-2020年人教版新課標(biāo)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《臨死 前的嚴(yán)監(jiān)生》優(yōu)質(zhì)課教案附教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監(jiān)生、哥子、醫(yī)家、穿梭、揩揩、記念、插口、登時(shí)、故此、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。 2、能有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀感受人物形象。 3、體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫的作用，初步學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。 4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、能有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀感受人物形象。 2、體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)讀單反饋 1、師：這節(jié)課我們一起走進(jìn)清代吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，一起走進(jìn)節(jié)選的一個(gè)任務(wù)片段《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。 二、 昨天我們預(yù)習(xí)了課文，咱們先匯報(bào)交： 字詞關(guān)：讀音：“監(jiān)”是個(gè)多音字，在這里它讀第四聲 挑掉中的挑讀第四聲。 哥子可以讀輕聲 意思：監(jiān)生是古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)。就象王秀才、張舉人一樣。打個(gè)比方說(shuō)吧，（指著一生）你就是秀才，你姓什么？那么這個(gè)姓嚴(yán)的監(jiān)生就自然叫他嚴(yán)監(jiān)生。 諸親六眷： 郎中 監(jiān)生 哥子 醫(yī)家 穿梭 揩揩 記念 插口 登時(shí) 故此 挑掉 師：看來(lái)同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果不錯(cuò)，我來(lái)考考大家： 一聲不倒一聲 內(nèi)容關(guān)：文章主要寫嚴(yán)監(jiān)生在臨死前 我們小組同學(xué)覺(jué)得他是一個(gè)一毛不拔的鐵公雞。只因?yàn)橐唤餆舨莶惶?，兩根指頭不倒。 二、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心 1、師：是呀，好一個(gè)一莖燈草不挑，兩個(gè)指頭不倒的嚴(yán)監(jiān)生，咱們就走進(jìn)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，請(qǐng)大家先找出課文中有一句話直接描寫臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的句子。 出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。（指名讀） 2、你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容他現(xiàn)在的病情？（無(wú)藥可救 奄奄一息 病入膏肓 氣若游絲 命懸一線） 3、是呀，眼監(jiān)生此時(shí)已經(jīng)是讀-----除了這些，你還能從這句話中的哪些詞語(yǔ)中讀懂些什么呢？ 4、一個(gè)“總”，從這個(gè)字眼中你體會(huì)到了什么？（有心事放不下）所以臨死還伸著兩個(gè)手指頭，板書：兩個(gè)手指 5、一般人死前會(huì)牽掛些什么？ 可能是親人朋友、還有金銀珠寶么拿出來(lái)。 5、師：是啊，看著臨死前的嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭，來(lái)送終的諸親六眷做出了哪些猜測(cè)？ 指名說(shuō)，板書： 板書：兩個(gè)親人 板書：兩筆銀子 板書：兩位舅爺 6、師：這三個(gè)人有沒(méi)有猜中？我們能從哪些句子一讀就明白！ 出示句子： 他把頭搖了兩三搖。 他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又很很搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。 他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。 7、師：你從哪兒看出三位親人都沒(méi)有猜中？（搖頭） 咱們讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這三句話都是寫---指明說(shuō)(搖頭)。 8、師：既然都是寫搖頭，老師把他改成這樣，好嗎？（課件出示對(duì)比） 9、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研究研究這三位親人的猜測(cè)和嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，看看文章中的三次搖頭到底妙在哪兒？小組合作。 生匯報(bào)大致： 當(dāng)二侄子說(shuō)到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？” 盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對(duì)那兩莖燈芯，他僅僅 搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望） 對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來(lái)說(shuō)，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。 ????????? 所以他面對(duì)大侄子的猜測(cè)時(shí)——生讀 當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)—— 　　句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。 ? 他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？ 面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的？（急切、心急火燎） 他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭…… 融入這份感受，再來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)句。 　　當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)—— 　　句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。 這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？ 嚴(yán)監(jiān)生的心里是一次比一次焦急。此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言??！ 10、朗讀指導(dǎo)：小組合作，分工自定，可以分男女生，也可自由組合。 “他把兩眼睜得滴溜圓”寫出他眼睛睜得很大了。如果只寫他搖了搖頭。就不夠形象。剛才那位同學(xué)說(shuō)的是把嚴(yán)監(jiān)生的樣子寫活靈活現(xiàn)地描寫出來(lái)，現(xiàn)在這位同學(xué)把他的心情也描寫出來(lái)，你們說(shuō)描寫得妙不妙？第一次大侄子沒(méi)有猜到時(shí)，他把頭搖了兩三搖，心里很著急；當(dāng)二侄子猜不到時(shí)，把頭又很很搖了幾搖，他有些失望了；當(dāng)奶媽還是猜不到時(shí)，他把眼閉著搖頭，他就絕望了。 師：聽明白了嗎？也就是說(shuō)，作者不僅寫出了心情，還寫出了心情的過(guò)程。 小結(jié)：同樣是搖頭，不同的是文中的句子不僅寫具體了，還寫出了嚴(yán)監(jiān)生的情感變化。千言萬(wàn)語(yǔ)盡在搖頭中。再讀這三句“搖頭”。 11、師：這次，咱們?cè)賮?lái)比一比，看誰(shuí)的朗讀朗讀是否能讓同學(xué)們仿佛看到臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。誰(shuí)來(lái)展示一下，咱們先請(qǐng)兩組看看哪一組讀的更好。（指明評(píng)一評(píng)） 師生合作：師：聽大家讀得這么起勁，老師也想跟大家一起讀。我來(lái)當(dāng)三個(gè)人的猜測(cè)。你們當(dāng)嚴(yán)監(jiān)生。（看誰(shuí)的朗讀能讓我們?nèi)缫娖淙耍┠憧梢约由献约旱膭?dòng)作讀。（齊讀） 抽生1分角色朗讀： 師：二叔，您莫不是還有兩位親人不曾見面？ 生：他把頭搖了兩三搖。 師：臨死的人能搖得這么利索嗎？ （師生再次對(duì)讀，生進(jìn)步）師： 抽生2分角色朗讀： 師：二叔，莫不是還有兩筆銀子放在那里沒(méi)有吩咐明白？ 生：他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又很很搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。 師：讀得很好，可是還沒(méi)有讀到他的心里去。大侄子猜不著，二侄子又猜不著，你說(shuō)他心里會(huì)怎么想？ 生：心理著急 師：著急啊著急，可是讀起來(lái)一點(diǎn)也不急。生再讀-------齊讀。 師：這時(shí)候，奶媽來(lái)了。（讀句子：老爺，……） 生：聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。 師：我想問(wèn)一下，嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)候把眼閉著搖頭，什么感覺(jué)？（失望、著急、急躁、絕望）在 評(píng)：真不錯(cuò)，你們的朗讀真有水平。讀到嚴(yán)監(jiān)生的心里去了。 面對(duì)大侄子、二侄子、和奶媽一再地不理解兩根指頭的含義，嚴(yán)監(jiān)生真是啞巴吃黃連——有苦難言??！如果可以，他會(huì)怎么說(shuō)呢，讓我們來(lái)當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？ 生：你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費(fèi)了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲! 生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點(diǎn)心思都不懂，真是氣死我了! 12、終于有人不負(fù)嚴(yán)監(jiān)生所望，那就是----（學(xué)生答：趙氏）引讀趙氏的話。 登時(shí)，，嚴(yán)監(jiān)生什么反應(yīng)?。? 四、聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。 1全班齊讀： 眾人句子：當(dāng)猜到是兩個(gè)親人時(shí)，讀， 師：讓他念念不忘的是什么？（一莖燈草） 師：你說(shuō)兩莖燈草能值多少錢？可是在嚴(yán)監(jiān)生心里呢？ 生：比生命還重要。 師：是的。我們來(lái)看看這副插圖?？吹搅藛?？這兩莖燈草滋滋的燒著，也在燒著什么？ 生：也燒著他的生命。 生：還燒著他的心。 師：是呀，你說(shuō)他能不著急，能不難受嗎？、 2、如此舍不得一點(diǎn)燈油的嚴(yán)監(jiān)生，是不是因?yàn)榧依锖芨F？ 課件出示： （1）“他家有十多萬(wàn)銀子。錢過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行?！保ㄖ该x） 什么感覺(jué)？（家財(cái)萬(wàn)貫啊！富得流油??！富可敵國(guó)?。。? 是啊，在那個(gè)時(shí)代，10兩銀子，就夠一戶普通人家用一年了，10多萬(wàn)銀子，最保守估計(jì)也值千萬(wàn)元的人民幣，所以，用現(xiàn)在的話說(shuō)，嚴(yán)監(jiān)生絕對(duì)是—個(gè)（大富翁，大富豪） 3、面對(duì)這樣的嚴(yán)監(jiān)生你想對(duì)他說(shuō)什么？ 生1： 你太在乎錢了 生2：都快死的人了，還在乎這兩莖燈草嗎？ 生：你真是個(gè)吝嗇之人啊 4、小結(jié)：這就是一 莖燈 草 不 挑，兩 個(gè)指 頭 不 倒！的吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生。 5、小結(jié)寫法：正是作家吳敬梓對(duì)人物的傳神刻畫，才讓這個(gè)個(gè)性鮮明的吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生從文字中站了起來(lái)，下面就讓我們拿起書，再來(lái)體會(huì)作者那凝練的語(yǔ)句。 當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)——他把頭搖了兩三搖。 當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。 當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀(jì)念時(shí)——他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。 2、剛才同學(xué)們讀得都是描寫嚴(yán)監(jiān)生什么的語(yǔ)句？（動(dòng)作和神態(tài)） 3、同學(xué)們，作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)非常經(jīng)典的動(dòng)作，展開細(xì)致的描寫，這叫什么描寫？（板書：細(xì)節(jié)描寫）細(xì)節(jié)描寫除了動(dòng)作和神態(tài)，還包括哪些描寫？板書：心理描寫、語(yǔ)言描寫。描寫不在多而在精，不在全而在細(xì)，我們?cè)趯憣懭说奈恼聲r(shí)并不是非要把動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等一一寫全，只要根據(jù)實(shí)際情況需要抓住其中一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的刻畫就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的心。 （五）課外延伸 1、師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)、《死魂靈》中的潑留希金。 2、今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)，請(qǐng)看—— 末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說(shuō)一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂(lè)世界。本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來(lái)向我交賬！” 2．這是著名作家巴爾扎克《人間喜劇》——《歐也妮葛朗臺(tái)》的片段，描寫了主人公葛朗臺(tái)臨死前的一幕。 　 　 末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對(duì)拿儂說(shuō)著： 　　“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西?！? 　　他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開眼的時(shí)候，眼光立刻轉(zhuǎn)到滿屋財(cái)寶的密室門上： 　　“在那里嗎？在那里嗎？”問(wèn)話的聲音顯出他驚慌得厲害。 　　“在那里呢，父親?！? 　　“你看住金子！……拿來(lái)放在我面前！” 　　歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說(shuō)一句： 　　“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂(lè)世界。 末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對(duì)拿儂說(shuō)著： 　　“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西。” 　　他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開眼的時(shí)候，眼光立刻轉(zhuǎn)到滿屋財(cái)寶的密室門上： 　　“在那里嗎？在那里嗎？”問(wèn)話的聲音顯出他驚慌得厲害。 　　“在那里呢，父親?！? 　　“你看住金子！……拿來(lái)放在我面前！” 　　歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說(shuō)一句： 　　“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂(lè)世界。 教學(xué)反思： 《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》人物描寫一組中的第二篇課文。這篇文章選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》，在這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長(zhǎng)，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語(yǔ)言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了這樣一個(gè)一根燈草不挑。兩個(gè)指頭不倒的守財(cái)奴的形象。 在教學(xué)中，我主要設(shè)定三大板塊進(jìn)行教學(xué)：一是結(jié)合注釋理解文中一些生僻詞語(yǔ)的意思，如：以后 郎中 諸親六眷 以后 醫(yī)家郎中 自此 莫不是 哥子 記念（掛念）登時(shí) 揩揩 滴溜圓 第二板塊就是通過(guò)嚴(yán)監(jiān)生三次搖頭的教學(xué)，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)他的吝嗇。在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？” “面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎?！皼](méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情?！按藭r(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。第三大塊內(nèi)容就是學(xué)習(xí)這種通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的方法。但是非常遺憾的是這一板塊時(shí)間不夠了，本來(lái)在設(shè)計(jì)中還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓孩子們說(shuō)說(shuō)文章是抓住什么獎(jiǎng)人物刻畫的如粗淋漓盡致，在追問(wèn)問(wèn)什么不用語(yǔ)言描寫，回顧偷去看他已經(jīng)三天都沒(méi)說(shuō)話了，老師引導(dǎo)刻畫人物要選擇合適的描寫方法。最后是想讓孩子們讀一讀四大吝嗇鬼之一葛朗臺(tái)在臨死前的吝嗇表現(xiàn)的。 因?yàn)樽约涸跁r(shí)間的分配不夠理想，主要是在教學(xué)搖頭這一塊時(shí)間上太多了，有些羅嗦導(dǎo)致后面教學(xué)人物無(wú)法完成。