2019年(秋)四年級語文上冊《古文二則 蓮》教學設計 滬教版.doc

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2019年(秋)四年級語文上冊《古文二則 蓮》教學設計 滬教版 [教學目標] 1、學習古文《蓮》，了解內(nèi)容，知道蓮的花、葉、莖、子的名稱、生長及其用途。 2、借助注釋，能將古文《蓮》翻譯成現(xiàn)代文。。 3、背誦課文。 [教學過程] 一、導入學習。 1、師：剛才，老師和大家一起學習了古文《菊》，感受到了菊那傲霜獨放的高貴品格。接下來，讓我們再一起來欣賞被人譽為“花中君子”的蓮花。 板書：蓮 2、媒體出示蓮花的圖片。 二、初讀課文。 1、師：課文中又是如何介紹蓮的呢？ 媒體出示課文： 蓮 蓮花，亦曰荷花。種于暮春，開于盛夏。其葉，大者如盤，小者如錢。莖橫泥中，其名曰藕，其實曰蓮子。藕與蓮子，皆可食也。 2、師范讀課文。 3、師：現(xiàn)在請同學們用剛才我們學習古文《菊》的方法，自己學習《蓮》。 媒體出示自學要求： （1）自由朗讀全文，讀準字音，讀通句子，注意停頓。 （2）對照注釋或查閱字典，理解古文意思。 4、交流。 （1）指名分句讀。先注意讀準字音，再注意句子的停頓。 （2）男女生讀。 （3）齊讀。 三、研讀課文。 1、師：對照注釋，你理解了哪些字的意思？還有哪些不理解的呢？ 2、媒體出示： 亦：同“也”。 曰：說。 者：同“的”。 錢：銅錢。 皆：都，全部。 3、指名分句說說這則古文的意思。 4、媒體出示： 蓮花也叫荷花。在暮春時節(jié)播種，花朵在盛夏時節(jié)開放。荷花的葉子，大的如盤子，小的像銅錢。荷花的莖橫生在淤泥里，它的名字叫藕，它的果實叫蓮子。藕和蓮子，都是可以吃的。 5、結合圖片，理解關鍵句。 （1）媒體出示句子： 其葉，大者如盤，小者如錢。 （2）媒體出示荷葉和銅錢的圖片。 師：同學們看，荷葉大的像盤子一般，而小的又如銅錢。 朗讀句子。 （3）媒體出示句子： 莖橫泥中，其名曰藕，其實曰蓮子。藕與蓮子，皆可食也。 （4）媒體出示藕和蓮子的圖片。 師：這就是蓮花的莖，也叫藕，還有它的果實蓮子。藕和蓮子是營養(yǎng)價值很高的食品佳肴。實際上，蓮花全身都是寶，花可供觀賞，花、葉、莖、實還可以入藥，可治多種疾病。 齊讀句子。 四、齊讀全文，小結復習。 1、齊讀這則古文，想一想：作者是從幾個方面寫蓮花的？ 板書：花 葉 莖 子 2、同學們能不能根據(jù)這幾個方面來背一背這則古文呢？ 學生背誦。 3、師總結：古人喜歡荷花，不僅僅是因為荷花的美，荷花用途很廣，更多的是因為荷花象征高潔,文人們以這種高潔向世人顯示自己的潔身自好。 五、拓展作業(yè)。 1、師：因此古代的文人墨客描寫荷花的詩文也是舉不勝舉的,在《全唐詩》中就有十九首寫荷花的詩,僅李白一人就寫了八首。老師選擇其中的兩首和大家一起分享一下。 媒體出示： 小 池 （宋 楊萬里） 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 曉出凈慈寺送林子方（宋 楊萬里） 畢竟西湖六月中，風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 2、師：除了這兩首詩，你還知道哪些描寫荷花的詩句嗎？ 交流。 3、布置作業(yè)： （1）背誦古文《蓮》。 （2）積累描寫荷花的詩句。 板書： *14、古文二則 蓮 花 葉 莖 子 附送： 2019年(秋)四年級語文上冊《和我們一樣享受春天》教案 魯教版 　　【教材分析】 　　這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。 　　詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。 　　全詩共五個小節(jié)?？梢苑譃閮蓚€部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。 　　【教學重點】理解詩句，體會詩人表達的情感。 【教學目標】 1、知識與能力： 　　 ⑴認識４個生字。⑵了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。 ⑶有感情地朗讀課文。 　?。?、過程與方法： 　　教學詩歌要以讀為主，采用“讀讀、想想、說說、讀讀”的方式來體會詩歌表達的思想情感，并且注意將讀、想、說結合起來。 ３、情感態(tài)度價值觀：通過學習，使學生受到熱愛和平的教育。 【課時】：一課時 　　【教學準備】 　　１、教學之前布置學生收集近些年來有關戰(zhàn)爭的資料。 　　2、課件 　　【教學過程】 　　一、激趣導入 　?。薄⒕S護和平、制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。然而世界上各種戰(zhàn)爭連續(xù)不斷地發(fā)生，戰(zhàn)爭中平民百姓的生活狀況怎樣呢？請看看下面這些資料和圖片。（教師準備的圖片及資料） 　?。?、當我們聽了這些血的事實，了解了硝煙中的平民百姓的悲慘遭遇，你又有何感想呢？讓他們和我們一樣享受春天吧?。ǔ鍪菊n文題目） 　　二、初讀感知 　?。ㄒ唬?、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。 　　 ２、用運查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間互相交流。 　?。ǘ?、交流討論 　　指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。 三、自讀詩歌，朗讀展示 （一）閱讀示范 　?。ǜ鶕?jù)對學情預測，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學生最熟知的對“草地”的描寫一節(jié)，指導學生閱讀，達到舉一反三的目的。） 　?。?、默讀第四節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想： 　　草地本身應該是什么樣的？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的草場呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？ 　?。?、帶著體會的感情朗讀第四節(jié)、齊讀 　?。?、自主閱讀：按閱讀第四節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。 你發(fā)現(xiàn)了什么？ （二）、有感情地朗讀四小節(jié) （三）、小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫？（課件顯示范例） 我會寫：仿照第一至四小節(jié)的寫法，寫一段詩，表達你對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的渴望： 　　__________的__________， 　　本來_________________， 　　可如今_____________, 　　_____________________， 　　這究竟是為什么？ 四、升華情感，祈盼和平 師：可惡的戰(zhàn)爭破壞了大自然的美好與寧靜，奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么呢？你呼喚的是什么呢？ 1、讓我們自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者在呼喚什么呢？ 2、我們希望，我們祈盼……（引導反復讀） 3、引讀： 我們希望，我們祈盼—— 讓戰(zhàn)火中的孩子 有__________，__________。 不被導彈的氣浪掀翻！ 有__________，有__________， 免遭炸彈的彈片擊穿！ 和我們一樣__________， 和我們一樣__________…… 希望祈盼要求苛刻嗎？不，僅僅是一張平穩(wěn)的課桌，僅僅是一張潔白的教室，多么簡單的要求，讀起來真讓人揪心。 3、拓展運用文本語言 我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園 我們希望，我們祈盼—— 我們希望，我們祈盼—— 我們希望，我們祈盼—— 4、回顧詩歌最后的一個標點——省略號，你覺得省略的是什么？（省略的是美好的、無限的希望，用兩個字概括就是“和平” 5、反復引讀課題： 　　我想不久的將來這些處于戰(zhàn)火中的孩子會和（我們一樣享受春天）到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。 享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂、和平） 板書：享受和平 五、閱讀鏈接，豐富感情 此時此刻，在鮮花中讀書的我們，享受著春天的我們，是否想做些什么？ 出示：兒童和平條約 1．介紹條約的背景：（出示） 1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。 2．這就是我們想要的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天） 齊讀課題《和我們一樣享受春天》——享受和平 4．課后延伸：同學們，課后可以閱讀了解戰(zhàn)爭的相關資料。 板書設計： 和我們一樣享受春天 ↓ 享受和平