2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元《綜合學(xué)習(xí)二》（啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

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2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元《綜合學(xué)習(xí) 二》（啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、積累美的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在生活中要敞開心靈，感受生活。 2、通過(guò)閱讀體會(huì)登泰山不僅是一種自然美的享受，也是一種文化美的領(lǐng)悟。體會(huì)詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)人的思想感情。 3、通過(guò)課前布置，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的欲望和激情。 4、課堂上為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，使學(xué)生樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，并學(xué)會(huì)傾聽他人的見解，有針對(duì)性的表達(dá)自己的看法。 5、進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。 6、從寫作的角度回顧課文帶給自己的啟發(fā)。 7、寫自己獨(dú)特的感受。 8、勤于修改，樂(lè)于交流。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、積累美的語(yǔ)言，感覺(jué)歷代文人不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。 2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外出游歷，走進(jìn)大自然有更新的認(rèn)識(shí)，要有創(chuàng)新的見解。 3、指導(dǎo)學(xué)生要按一定的游覽順序?qū)?，把自己在游覽中的所見、所聽、所想、所感寫下來(lái)，寫也屬于自己的一片風(fēng)景。 教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)。 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 如一個(gè)孩子在仰望著天空，在低聲地喃喃自語(yǔ)；又像是一群孩子在七嘴八舌的議論著。今天我們一起來(lái)閱讀這篇小小的充滿童稚的散文《天邊》。 二、閱讀小散文，體會(huì)表現(xiàn)的意境。 1、自由讀，自己體會(huì)，說(shuō)說(shuō)感受。 2、全班交流，有感情朗讀。 真想去天邊看看是怎么回事。 孩子們的無(wú)憂無(wú)慮，天真好奇真的感染了我…… 三、交流自己喜愛(ài)的小散文，說(shuō)出為什么喜愛(ài)。 四、在采蜜集中收錄自己喜愛(ài)的散文。 五、實(shí)踐。 到生活和大自然中去，你發(fā)現(xiàn)了哪些可愛(ài)事物？仿照自己最喜愛(ài)的散文寫法，試著寫一寫，表達(dá)出自己的所思所想。 六、交流展示。（寫后大家評(píng)） 第二課時(shí) 一、引入新課。 登泰山不僅是一種自然美的享受，也是一種文化美的領(lǐng)悟。歷代文人更是對(duì)泰山有著揮之不去的情結(jié)。讓我們走近泰山，吟詠歷代文人的詩(shī)句，感受詩(shī)人的雄心和氣概，體驗(yàn)泰山的美。 二、自由默讀，自主體會(huì)理解。 三、全班交流。 1、孟子有“孔子登山而小魯，登泰山而小天下”的句子，是借泰山之高來(lái)說(shuō)明人的眼界。 2、李白的《泰山吟》中有“天門一長(zhǎng)嘯，萬(wàn)里清風(fēng)來(lái)”一句，這一奇麗壯美的神奇意象，體現(xiàn)了縱橫天地的放逸精神。 3、杜甫的《望岳》有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的名句，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。 四、找到原詩(shī)，有感情地朗讀詩(shī)句。 五、背誦詩(shī)歌。 六、介紹作者的人生態(tài)度和觀點(diǎn)的思想特點(diǎn)。 學(xué)生們各自介紹自己搜集的資料。 七、擴(kuò)展。 讀一讀搜集到的關(guān)于吟詠泰山的詩(shī)歌，說(shuō)出其背景和出處，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。 八、板書設(shè)計(jì)： 散文（天邊）——語(yǔ)言美 泰山文化——名句多 第三課時(shí) 一、啟發(fā)談話，激發(fā)交際興趣。 1、通過(guò)學(xué)習(xí)第二單元，你有什么收獲？ 2、真是風(fēng)光無(wú)限好，同學(xué)們，今天我們的口語(yǔ)交際的話題就是：春游。聽聽大家的討論和意見。（板書課題：春游。） 二、激發(fā)參與討論，發(fā)表自己的見解。 1、學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際那段文字，亮明教師觀點(diǎn)和理由。 2、設(shè)計(jì)討論的話題。 （1）什么是春游？為什么去春游？ （2）班級(jí)組織春游有什么好處？又有什么困難？ （3）學(xué)校該不該禁止班級(jí)組織春游？你怎樣看待？ （4）假如學(xué)校允許班級(jí)組織春游，你是組織者，你將怎樣做？ 3、提出要求： （1）要敢于發(fā)表自己的意見。 （2）要聯(lián)系自己的生活，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，條理清晰地發(fā)音。 （3）教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。 三、收集成果，以便運(yùn)用。 1、通過(guò)本課的討論，大家可以小組為單位收集所有的觀點(diǎn)，擬訂一個(gè)春游的方案。 2、整理制訂的春游方案及計(jì)劃，寫成建議書交給教師。 第四課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入。 這幾天來(lái)，同學(xué)們的收獲一定不?。盒蕾p了西湖美景，見識(shí)了松坊溪冬天的美麗，看到了雄奇壯觀的黃果樹瀑布……風(fēng)景真是無(wú)限好。那么，我們自己都去過(guò)哪里呀！今天，就讓我們大家交流一下，再用文字表達(dá)出來(lái)，寫一篇導(dǎo)游詞或游記。 二、交流資料，指導(dǎo)按順序介紹。 1、小組交流，介紹自己印象最深刻的景點(diǎn)，打開回憶，拓寬思路。 （1）同去的人，游覽路線，當(dāng)時(shí)的景物特點(diǎn)。 （2）某一景點(diǎn)你最感興趣的東西。 （3）游覽時(shí)，同伴的議論。 （4）游覽時(shí)，自己的隨見、隨聽、隨感。 2、這次游覽給自己帶來(lái)了什么快樂(lè)、收獲、啟迪……對(duì)感興趣的景點(diǎn)，把細(xì)節(jié)說(shuō)出來(lái)。 三、說(shuō)真話，抒真情。 運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，寫出自己心里有新鮮感的語(yǔ)句。 四、教師指導(dǎo)，自主擬題。 1、記_________________ 2、游記或游覽___________ 五、自批自改，互批互改。 教師采取“簡(jiǎn)要總評(píng)——逐條引評(píng)——自己修改——互改交流——編輯成集”這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，還有從別人的作文的缺點(diǎn)錯(cuò)誤中不斷糾正自己，獲得啟發(fā)。 六、習(xí)作步驟。 1、按游覽的順序描寫景物。寫作時(shí)，要在認(rèn)真觀察和記憶游覽景物的基礎(chǔ)上，按照見到的景物的次序來(lái)寫所看到的景物。這樣才能做到條理清楚，明白曉暢。 2、抓住游覽重點(diǎn)，詳寫過(guò)程。在一次參觀游覽活動(dòng)中，看到的景物很多，我們不能記“流水帳”。要把看到的景物中印象較深的寫下來(lái)，其余的可以寫的簡(jiǎn)略些。 3、情、理、景相結(jié)合。寫游記應(yīng)把開頭和結(jié)尾寫的簡(jiǎn)略些。開頭要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)和人物，結(jié)尾應(yīng)用議論或抒情的方式寫下自己的感受。這樣使文章有頭有尾，讀起來(lái)給人一個(gè)完整的印象。 4、注意完成作文后，認(rèn)真檢查、修改。 附送： 2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元《閱讀鏈接 悠悠水韻》（自讀感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、掃除字詞障礙，把握本次閱讀鏈接的內(nèi)容。 2、通過(guò)閱讀感受水的神奇和偉大。 3、從心里了解水、親近水、珍惜水、熱愛(ài)水。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)閱讀感受水的神奇和偉大。 教學(xué)難點(diǎn)： 從心里了解水、親近水、珍惜水、熱愛(ài)水。 教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)自己的興趣，查找“水與文化”、“水與文化的特點(diǎn)和屬性”的相關(guān)資料。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、激情導(dǎo)入。 1、準(zhǔn)備一杯水。 2、提問(wèn)：水有什么作用？ 3、水是滋潤(rùn)萬(wàn)物生命的源泉。因?yàn)橛辛怂?，才有了長(zhǎng)江流域的美麗風(fēng)光，才有了黃河流域的遠(yuǎn)古文化……因?yàn)橛辛怂?，我們才擁有了生命，才擁有了綠色，擁有了清純。今天，我們就一起在體驗(yàn)?zāi)怯朴扑嵉耐瑫r(shí)追根溯源，從而從心底里了解水、親近水、珍惜水、熱愛(ài)水。 二、自讀課文，結(jié)合查找的資料，體會(huì)“生命之本”“文明之源”“心靈之澤”。 1、自讀課文，出示中心話題： “水”為什么被稱為“生命之本”“文明之源”“心靈之澤”？ 2、小組交流、結(jié)合資料、暢談水文化。 3、談“生命之本”。 通過(guò)閱讀這段文字，引導(dǎo)體會(huì)海洋的古老與博大，人類時(shí)代的短暫和年輕，而在這個(gè)滄桑進(jìn)程中，水起的重要作用。 提出問(wèn)題：追溯生命的最初，你有什么感想？ （1）小組討論。 （2）小組派代表匯報(bào)。 4、談“文明之源”。 通過(guò)讀這段文字，指導(dǎo)學(xué)生了解人類史，其實(shí)就是一部水文化史。 （1）提問(wèn)：水都有哪些貢獻(xiàn)？ （2）小組討論、交流、匯報(bào)。 5、談“心靈之澤”。 （1）大家都曾以“水”為載體，以不同的角度，不同的心境面對(duì)同樣的水產(chǎn)生過(guò)不同的感嘆。通過(guò)閱讀這段文字，我感受到了水文化的精髓。 （2）讀了這段文字，你能不能再說(shuō)幾篇有關(guān)水的著作。（小組討論，各組派代匯報(bào)） 三、引導(dǎo)閱讀本單元中課文，將“水文化”融入其中。 無(wú)論是“水光瀲艷”的西湖，還是那充滿自然靈性的松坊溪，無(wú)論是教人“驚心動(dòng)魄”的黃果樹瀑布，還是“一路迎著溪流”的鬼斧神工的雙龍洞，無(wú)一不顯現(xiàn)著水的神奇和博大。 當(dāng)我們學(xué)習(xí)了這篇閱讀鏈接的時(shí)候，再返回來(lái)讀這些課文，感情上會(huì)又得到升華。 四、擴(kuò)展閱讀面，感受中華文明的博大精深。 課下，請(qǐng)同學(xué)們搜集更多資料，還有哪些大家“因水而思，臨水而歌，借水言志，以水抒情，留下引人深思的生命感悟”？ 五、板書設(shè)計(jì)： 生命之源——一個(gè)不?；蝿?dòng)的搖籃 悠悠水韻文明之源——人類文化的動(dòng)脈 心靈之澤——浸潤(rùn)心靈的雞湯