2019年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的秋天》教案 語(yǔ)文A版.doc

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2019年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的秋天》教案 語(yǔ)文A版 教學(xué)目標(biāo)：  1認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。掌握新筆畫(huà)：橫折斜鉤。 　　2.主動(dòng)積累詞語(yǔ)。 　　3.正確、流利地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感悟秋天的美。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　1能按要求認(rèn)字、寫(xiě)字。 　　2.有感情地朗讀課文，感悟秋天的美。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　1.掌握會(huì)寫(xiě)字，掌握新筆畫(huà)。 　　2.感悟各種顏色的樹(shù)葉紛紛飄落的美景。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 一、 出示情境圖，感受秋天的美： 師：同學(xué)們，老師這有張美麗的圖片，你們想看嗎.? 生：想。 師：仔細(xì)觀察，用一句完整的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？ 生：我看到地上好多樹(shù)葉。 生：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)。 師：是呀，一片片樹(shù)葉在風(fēng)中飛舞。（課件出示樹(shù)葉飛，葉和飛帶拼音）葉和飛是今天我們要認(rèn)識(shí)的生字。和老師一起來(lái)讀：y葉，fēi飛，樹(shù)葉飛。你有什么好的辦法記住“葉”嗎？ 生：口加十變成葉。 師：你真聰明，用了加一加的方法。和我一起讀：樹(shù)葉的葉。 師：我們現(xiàn)在來(lái)做只小鳥(niǎo)，做做飛的動(dòng)作。 生：做飛的動(dòng)作。 師：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他同學(xué)觀察動(dòng)作和“飛”字。 師：我們不僅會(huì)做飛的動(dòng)作，還要會(huì)寫(xiě)飛字。我們先來(lái)寫(xiě)小鳥(niǎo)的身體，橫斜鉤，這是今天我們要認(rèn)識(shí)的新的筆畫(huà)名稱(chēng)，請(qǐng)你和我一起做，（學(xué)生書(shū)空）橫斜鉤，橫斜鉤一筆寫(xiě)成。接著來(lái)寫(xiě)小鳥(niǎo)的翅膀，撇點(diǎn)。 生：和老師書(shū)空“飛”字。然后在書(shū)上描紅，再寫(xiě)一個(gè)。 師：（巡視，提醒學(xué)生注意飛的占格） 師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一遍：y葉，fēi飛，樹(shù)葉飛。 師：看到樹(shù)葉飛舞，你能猜到這是什么季節(jié)？（課件出示樹(shù)葉飛的圖片）。 生：秋天 師：對(duì)了，樹(shù)葉變黃落下，告訴我們“秋天”來(lái)了。（板書(shū)：秋天 秋用黃色的筆寫(xiě)）誰(shuí)能告訴我這個(gè)字讀什么？（指“秋”字） 生：秋。 師：給“秋”字拼音，（讀兩遍）你們有好的辦法記住“秋”嗎？ 生：禾加火變成秋。 師：你也用了加一加的方法。秋，秋天的秋。（齊讀兩遍，指名讀） 師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第8課 金色的秋天（板書(shū)，色字用黃色筆寫(xiě)）邊板書(shū)邊說(shuō)：色也是今天我們要認(rèn)識(shí)的生字，和老師一起讀s色 金色。色和我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)字很像。（副板書(shū)寫(xiě)色和角） 生：上面部分一樣。 師：這部分叫做角字頭。 二、朗讀欣賞，讀中感悟，隨文識(shí)字 師：我們?cè)趤?lái)一起讀讀題目：8金色的秋天。什么樣的秋天?(生：金色的秋天)金色的什么？（金色的秋天） 師：就讓給我們走進(jìn)課文，看看金色的秋天到底是什么樣的？ 師：打開(kāi)書(shū)64頁(yè)，認(rèn)真聽(tīng)老師來(lái)讀課文，注意聽(tīng)清字音。 師：你們想不想讀一讀？（生：想）一定要讀準(zhǔn)字音，不會(huì)的字借助拼音多讀幾遍。 生：讀課文。 師：課文有幾個(gè)自然段？ 生：倆個(gè)。 師：誰(shuí)能試著讀一讀第一自然段？（課件出示帶拼音的第一自然段） 生：指名讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他讀得對(duì)不對(duì)。 師：他讀得真棒，這一段有4個(gè)生字寶寶，他把它們讀得特別的準(zhǔn)確。真了不起。（課件把風(fēng)、吹、朵、氣變紅） 師：這4個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？ 生：指名讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀，打亂順序指讀。 師：當(dāng)再次讀到“風(fēng)”字時(shí)，誰(shuí)能給“風(fēng)”字組個(gè)詞？ 生：大風(fēng)，秋風(fēng)。（把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上） 師：秋風(fēng)吹在身上什么感覺(jué)？ 生：秋風(fēng)吹在身上涼涼的。 師：通過(guò)組詞，我們能記住這個(gè)“風(fēng)”字，現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。這個(gè)字有些難些，我們先來(lái)看看它是怎么寫(xiě)的？（課件出示風(fēng)的動(dòng)畫(huà)筆順） 師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有， “風(fēng)”字也有我們今天新學(xué)的筆畫(huà)橫斜鉤?，F(xiàn)在我們伸出手來(lái)一起書(shū)空。 師：現(xiàn)在和老師一起寫(xiě)“風(fēng)”字。邊寫(xiě)邊說(shuō)風(fēng)的筆順和占格，學(xué)生書(shū)空。 生：學(xué)生描紅、寫(xiě)字。（教師巡視） 師：我們?cè)賮?lái)讀讀第一自然段。我們來(lái)做秋風(fēng)吹一吹。（學(xué)生做動(dòng)作）我們用什么吹？對(duì)，用嘴吹，所以“吹”是口字旁。 “ 師：秋風(fēng)陣陣吹，天氣就——（引讀） 師：讀詞（天氣）誰(shuí)還能給“氣”組詞？ 生：生氣 生：汽水 師：汽水的汽是這個(gè)氣嗎？（在副板書(shū)上寫(xiě)氣、汽）汽水有水，所以是水字旁。 師：怎樣才能寫(xiě)好“氣”呢?打開(kāi)書(shū)你你先來(lái)觀察一下氣，看看它是如何占格的。 生：觀察字的占格，自己試著描紅并寫(xiě)一個(gè)。 師：我也想寫(xiě)一個(gè)，你們來(lái)告訴我怎樣寫(xiě)，好不好？（學(xué)生說(shuō)，老師寫(xiě)） 師：這四個(gè)字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，我們來(lái)賽讀，看看是男生讀得好，還是女生讀得棒。 生：學(xué)生賽讀。 課中休息 師：大家讀得真好，現(xiàn)在我們休息一下，聽(tīng)一首兒歌（小樹(shù)） 師：課文的第二自然段也寫(xiě)到了樹(shù)葉，打開(kāi)書(shū)快來(lái)讀一讀第二自然段吧。 生：學(xué)生讀第二自然段。 師：第二自然段有幾個(gè)句號(hào)？三個(gè)，說(shuō)明有三句話(huà)。誰(shuí)能讀一讀第一句話(huà)。（課件出示第一句話(huà)） 生：指名讀 師：這一句話(huà)里也藏著4個(gè)字寶寶。（點(diǎn)擊葉、風(fēng)、中、飛變紅色）葉、風(fēng)、飛我們剛才已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。還有一個(gè)“中”字，你在哪見(jiàn)過(guò)？ 生：在書(shū)上。 生：在麻將牌里。 師：一片片樹(shù)葉在風(fēng)中飛舞，像——（引讀） 師：紛紛落下的樹(shù)葉有很多的顏色，你看（課件出示第二句話(huà)） 生：齊讀第二句話(huà)。 師：這句話(huà)也有一個(gè)字寶寶想和大家認(rèn)識(shí)，它是（課件“半”變紅色） 生：學(xué)生讀“半”，男生讀，女生讀，讀詞半黃半綠。 師：樹(shù)葉的顏色真多呀，有——有——還有——（引讀） 師：這么多美麗的樹(shù)葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽?zhuān)闱?，他們飛呀（課件出示第三句話(huà)） 生：讀第三句話(huà) 師：這一句話(huà)中，我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)詞語(yǔ)“告別” 師：早上，當(dāng)我們離開(kāi)媽媽要上學(xué)時(shí)，你們會(huì)說(shuō)什么？ 生：學(xué)生說(shuō) 師：那樹(shù)葉離開(kāi)媽媽?zhuān)瑫?huì)說(shuō)些什么？ 生：媽媽?zhuān)僖?jiàn)。 生：媽媽?zhuān)颐髂赀€會(huì)來(lái)的。 師：小樹(shù)葉多么舍不得離開(kāi)媽媽呀，但他們是多么勇敢，他們飛呀，飄呀——（引讀） 生：讀 師：秋天的樹(shù)葉多美呀，讓我們把第二自然段連起來(lái)讀一讀。 生：齊讀第二自然段。 三、總結(jié)，有感情朗讀 師：讓我們美美地讀一讀第8課，把金色的秋天留下來(lái)。 生：讀第8課。 反思：這節(jié)課我主要是隨文識(shí)字。在上課伊始，我先出示了一張落葉飛舞的圖片，吸引學(xué)生的注意力，感悟秋天的特點(diǎn)。從而引出樹(shù)葉飛，認(rèn)識(shí)今天要學(xué)的生字“葉和飛”并教孩子會(huì)寫(xiě)飛。出示課題8金色的秋天，再認(rèn)識(shí)金和秋。課文分兩個(gè)自然段，每個(gè)自然段都有相應(yīng)的生字要求會(huì)認(rèn)。尤其是第二自然段有三句話(huà)，一下出示怕孩子一時(shí)接受不了，所以分三句話(huà)來(lái)出示，并隨文出示所要學(xué)習(xí)的生字。預(yù)想的挺完美，但識(shí)字的環(huán)節(jié)速度有點(diǎn)慢，所以第二自然段的第三句話(huà)沒(méi)有時(shí)間講。 附送： 2019年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教案學(xué)案 《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，也都知道“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的意思，更能明白詩(shī)中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對(duì)于李白學(xué)生也不陌生，在二年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)寫(xiě)李白的課文：鐵棒磨成針。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下面說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情況，我停止了原先的教學(xué)安排，而是話(huà)題一轉(zhuǎn)，問(wèn)學(xué)生：“你能站起來(lái)背背你所知道的古詩(shī)嗎？”這下教室里可熱鬧了，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來(lái)一背方休，但請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)，面對(duì)這樣的情況，我又微笑著問(wèn)學(xué)生：“你能背誦一些老師沒(méi)有介紹過(guò)，你也沒(méi)有從課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎？”這下舉起的小手減少了一些，但仍有很多學(xué)生搶著要背，一時(shí)間，教室里簡(jiǎn)直成了吟詩(shī)誦詩(shī)的地方，很多同學(xué)站起來(lái)背了一些其他同學(xué)沒(méi)讀過(guò)，背過(guò)的詩(shī)，看到聽(tīng)的學(xué)生的情形，我又提高了要求，“小朋友真能干，記住的古詩(shī)真多，那誰(shuí)有本事把你背誦的古詩(shī)的意思講解給大家聽(tīng)呢？”這下無(wú)疑在教室里扔下了一個(gè)重磅炸彈，一時(shí)間教室了靜了很多，但不一會(huì)，就有學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)了，先后有學(xué)生站起來(lái)了背誦、講解了《春曉》、《鋤禾》、《靜夜思》等,但仍局限與書(shū)本中學(xué)過(guò)的詩(shī)句,其中沈思言同學(xué)站起來(lái)了背誦了一首同學(xué)們都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的詩(shī)經(jīng)上的詩(shī)篇,但解釋不出來(lái),只能照著所有的課外書(shū)念,因?yàn)橛行┳植徽J(rèn)識(shí),再加上不理解,所以解釋的讓人一頭霧水,連我都聽(tīng)著累,何況學(xué)生呢!針對(duì)這樣的情況,聯(lián)系到平時(shí)不主動(dòng)去看課外書(shū)的情況,我問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候，你最想的是什么？”學(xué)生紛紛表示“以后回家都看點(diǎn)書(shū)本以外的知識(shí)，增加自己的知識(shí)量，豐富自己的課外知識(shí)，那么下次就可以在課堂上侃侃而談了?！蔽蚁氪藭r(shí)的教育可能比平時(shí)空洞的說(shuō)教，空洞的要他們看半小時(shí)課外書(shū)的魅力更足、效果更佳。 接下來(lái)，我就針對(duì)學(xué)生的情況讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉，看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩(shī)句，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯地朗讀，我想詩(shī)句的意思學(xué)生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢？最后我決定屏棄教案上的東西，讓學(xué)生在找朋友說(shuō)詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生自己找朋友，準(zhǔn)備表演《靜夜思》，事先我作了說(shuō)明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩(shī)，一人在旁邊講解，還有一人表演詩(shī)人李白的情況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)解釋詩(shī)句意思的同學(xué)在邊上開(kāi)始合著節(jié)拍一句一句的解釋?zhuān)藭r(shí)李白也在臺(tái)上表演開(kāi)了，一會(huì)舉頭望明月，一會(huì)低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)的熱情空前高漲，人人都積極參與，出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動(dòng)參與，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生！