2019年(秋)四年級語文上冊《兩個鐵球同時著地》教案 魯教版.doc

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2019年(秋)四年級語文上冊《兩個鐵球同時著地》教案 魯教版 預(yù)習(xí)作業(yè) 1．熟讀課文，不認(rèn)識的字查字典并標(biāo)出音節(jié)，要求把字音讀準(zhǔn)確。 2．給自然段標(biāo)出序號。 3．結(jié)合上下文或查字典理解詞語：信奉　膽大妄為　固執(zhí)　驚訝　宣布 4．查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。 教學(xué)目標(biāo) 1．結(jié)合具體語境認(rèn)識７個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 3．通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。 教學(xué)重、難點：通過對比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中地位的語段，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。 教學(xué)預(yù)設(shè)過程： 第1課時 一、課前交流：“贈名言” 師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。可以說，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現(xiàn)場來交流？一、名言引路，走近“伽俐略”。 1．以課前交流做引渡，教師也贈送學(xué)生一則名人名言： 課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找?！? （1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？ 預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐…… （2）揭示名言作者： 17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字） （3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語言簡練） （4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表） 師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言） 2．緊扣“經(jīng)典”，走進文本。 師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠遠不夠的，伽利略能這樣說，那么他究竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進伽利略年輕時一次舉世聞名的經(jīng)典實驗，去真正認(rèn)識一下這個科學(xué)家吧！這個實驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的—— 教師板書：兩個鐵球同時著地（學(xué)生齊讀，正音“著” (zho)） 教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進文本：那么，伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么？這個實驗是怎樣產(chǎn)生而進行的？帶著種種的疑問，趕快讓我們走進這個故事吧！ 二、整體感知，初識“伽俐略”。 1．教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導(dǎo)，特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。） 2．用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機正音。 （1）師：剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個故事，現(xiàn)在我們不妨請3個孩子來為我們講述這個故事吧！如果把這個故事看成是一個劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看—— 第一幕：“辯論家” 伽利略 第二幕：“思想家” 伽利略 第三幕：“實踐家” 伽利略 就請講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認(rèn)真聆聽，將他們讀錯的語句用記號標(biāo)在書上，等他們讀完了，再來幫他們糾正。 （2）3個學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動評議交流，互相學(xué)習(xí)。（特別融入多音字辨析：膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作） 小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？ （3）形近字辨析：辯 辨 辮（鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗來辨別、書寫。） 3．教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文，并思考： 課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找?！? *師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請用橫線劃下來。 三、對比品讀，賞析“伽利略”。 1．學(xué)生默讀課文，結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么？（教師巡回） 2．教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟： 伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。” 古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！保ㄈ谌雭喞锸慷嗟碌暮唵谓榻B：最博學(xué)的人、古代圣人等） （1）指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀后概括：（填空） 兩個人面對的是同樣的問題：“（ ）？” 亞里士多德認(rèn)為：“（ ）?！?伽利略則認(rèn)為：“（ ）?！? （2）師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡：在17世紀(jì)的意大利，當(dāng)時并沒有人相信伽俐略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。 課件出示：那時侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？” *引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句理解什么是“信奉”？ *該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？ *人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟?，而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點，展開想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時會面臨怎樣的困難？ 3．伽利略會懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動去一步步證實自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！ 第2課時 教學(xué)目標(biāo)： 1．鞏固本課生字詞語，能夠正確聽寫。 2．了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，初步學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時進一步感受伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。 教學(xué)重、難點：了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 一、復(fù)習(xí)鞏固，引渡新課。 1．教師復(fù)述第1課時重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語：（指名兩個學(xué)生上黑板合作聽寫，形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。） 亞里士多德 伽利略 信 奉 膽大妄為 固執(zhí) 2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中，在當(dāng)時那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：讀） 課件出示名言： “當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒， 科學(xué)就會變成一個軟骨病人。 追求科學(xué)需要特殊的勇敢?！? ——那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。 二、品讀經(jīng)典，感受心靈。 1．給予學(xué)生充分的時間默讀劃句，教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。 2．師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？ （指名學(xué)生讀句，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書。） 亞里士多德 —————— 伽利略 信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí) 試驗 公開試驗 3．品讀經(jīng)典，扣問心靈。 （1）質(zhì)疑中感悟心靈 A、（出示亞里土多德的話：權(quán)威）亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問？你理解這句話的意思嗎？我覺得不錯啊，很好理解啊！有什么問題嗎？ B、學(xué)生匯報：課件出示 “如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球栓在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻得出了兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？” 請同學(xué)們仔細讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果： 　?。?）______ 　?。?）______ C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說，（說得這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，才提出這樣的問題。 D、你知道你對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會有怎么樣的危險嗎？ （2）試驗中感悟心靈 A、既然他什么都不怕，那怎么解決這個疑問？（試驗） 哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗的句子？ 課件出示：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。 你體會到了什么？ 做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？ 你估計做了幾次？ B．想象： 當(dāng)伽利略第一次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他也許會想：是我（ ），還是（ ）？ 當(dāng)他第（ ）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：也許是我（ ），也許是（ ）？ 當(dāng)他第（ ）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！ 是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺得伽利略是一個（認(rèn)真求實的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實）的科學(xué)家。 來讀一讀這個句子。 （1）公開試驗中感悟心靈 25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實驗結(jié)果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗，其目的何在？ A．引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時候的心理活動、動作、神態(tài)、語言，還會經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴寫“公開試驗”。 B．集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。 C．想象表演：當(dāng)所有的人看見兩個鐵球真的同時落地時，他們有什么樣的反應(yīng)？（結(jié)合課文語句并展開想象表演） D．拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實驗后伽利略的遭遇。 三、總結(jié)提升，深化拓展。 1．教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上改變當(dāng)時癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了： 出示課件： 這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。 原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。 （A）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？ （“像…這樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說的話有時也不一定全對）。 2．朗讀練習(xí) 3．在生活中你有過這樣的體會嗎？ 4．讓我們永遠記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進這個經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀 課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找?！? 板書設(shè)計： 亞里士多德 —————— 伽利略　：信 奉 　質(zhì)疑 膽大妄為 　　固 執(zhí) 試驗文 附送： 2019年(秋)四年級語文上冊《中華民族的最強音》教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞語，背誦積累精彩詞句。 2、 正確流利有感情地朗讀課文。 3、 體會《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現(xiàn)實意義，感受“中華民族的最強音”的深刻內(nèi)涵。 4、 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，努力學(xué)習(xí)，長大報效祖國的強烈感情和愿望。 教學(xué)重點： 1、 從《義勇軍進行曲》的誕生、傳唱、定為國歌的過程體會“中華民族的最強音”。 2、 以文本為載體使學(xué)生了解歷史，激發(fā)愛國情懷。 3、 教學(xué)難點：體會《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現(xiàn)實意義，感受“中華民族的最強音”的深刻內(nèi)涵。 教學(xué)準(zhǔn)備：《國歌》課件以及相關(guān)資料 教學(xué)時間：2課時 第一課時 一、 導(dǎo)入新課： 1、 播放國歌，談感受（或結(jié)合每周一早晨的升旗儀式來談唱國歌的感受） 2、 小結(jié)揭示課題：只要是個中國人，無論你身在何處，一聽到激昂雄壯的歌聲都會激動起來，您足自豪感就會油然而生。因為這歌聲是我們《中華民族的最強音》（板書），這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和《國歌》有關(guān)的文章，齊讀課題。 二、 初讀課文，整體感知： 1、 學(xué)生自讀課文要求： 1） 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方就多讀幾遍； 2） 結(jié)合上下文火車哈字典的方法理解有關(guān)詞語的意思； 2、 指名朗讀課文，檢查自學(xué)情況，及時正音；重點指導(dǎo)“豪”的書寫 3、 理解下列詞義： 傾注：感情力量集中到一個目標(biāo)上。 力薦：竭力推薦。 激越：（聲音、情緒）強烈、高昂。 嫉恨：因妒忌而憤恨；憎恨。 油然而生：自然地產(chǎn)生（某種思想感情） 豁然開朗：豁然，形容開闊；開朗，開闊明亮。從黑暗狹窄變得寬敞明亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個道理。 居安思危：居，處于。思，想。雖然處于平安的環(huán)境里，也想到又出現(xiàn)危險的可能。指隨時有應(yīng)付意外事件的思想準(zhǔn)備。 4、 思考：課文主要講了什么內(nèi)容？ 三、 再讀課文，瀝青文章結(jié)構(gòu)； 1、 默讀課文，思考：課文圍繞著“中華民族的最強音”講了哪些內(nèi)容？ 2、 交流板書：誕生 傳唱 定為國歌 3、 結(jié)合板書給課文劃分段落 四、 熟讀課文，質(zhì)疑，交流 五、 作業(yè)： 1、 抄寫本課字詞； 2、 組詞：豪（ ）詞（ ）振（ ）彈（ ） 毫（ ）飼( )震（ ）撣（ ） 伺（ ） 3、加偏旁并組詞：占 （ ） （ ） （ ） 尤 （ ） （ ） （ ） 4、近義詞：激發(fā)——激起 鼓舞——鼓勵 保衛(wèi)——捍衛(wèi) 高昂——激昂 5、反義詞：破壞——維護 保衛(wèi)——侵害 偉大——渺小 勝利——失敗 5、 積累詞語：（帶有反義詞的） 居安思危 第二課時 一、 導(dǎo)入 二、 深入學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容 1、 默讀課文，思考：為什么說這是中華民族的最強音？為什么將《義勇軍進行曲》定為國歌？ 2、 小組交流討論； 3、 全班交流： 從國歌的誕生中體會： 1） 指名朗讀第三段：思考：為什么說這首歌唱出了中華民族的最強音？ 課件出示：[這首歌高昂激越，催人奮進，尤其是結(jié)尾句：“我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火，前進！前進！前進！進！”堅定有力，反映了中國人民在反侵略戰(zhàn)爭中萬眾一心、勇往直前、誓死保衛(wèi)祖國的偉大精神，唱出了中華民族的最強音。] 2） 播放課件跟唱國歌最后一句：提問：從這鏗鏘有力的旋律中你想到了什么？有什么體會？引導(dǎo)學(xué)生想象革命先烈們英勇戰(zhàn)斗的場面，深入領(lǐng)悟《國歌》催人奮進的力量和反映出的中國人民在反侵略戰(zhàn)爭中萬眾一心，勇往直前，誓死保衛(wèi)祖國的精神。 從國歌的傳唱中體會： 1） 自由朗讀四、五段，思考：從哪些詞句里可以體會出國歌時中華民族的最強音？ 重點結(jié)合[長城內(nèi)外，大江南北，無數(shù)愛國志士唱著它，走上抗日救亡前線，這首歌成成為鼓舞人民的戰(zhàn)斗號角。]來理解。 提問：什么是“戰(zhàn)斗號角”？為什么說這首歌成為鼓舞人民戰(zhàn)斗的號角？ 提問:你還能從哪些詞句里看出這首歌的“戰(zhàn)斗號角”的作用？ 從定為國歌中體會： 1） 默讀第六段，思考：當(dāng)有人對國歌詞中“中華民族到了最危險的時候”提出異議時，周總理是怎樣說的？你有什么看法？ 2） 齊讀周總理的話：“警鐘長鳴”是什么意思？事實證明它起到警鐘長鳴的作用了嗎？ 3） 引讀最后一段：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國歌的現(xiàn)實意義。 三、 再讀課文，交流文中所寫每個人對國歌的感情 1、 你喜歡《國歌》嗎？為什么？ 2、 文中的人物對《國歌》懷有一種什么樣的感情？ 1） 聶耳：抓住四個“一會兒”體會聶耳譜曲時的心情以及曲子中包含的他對祖國、對人民的愛，對敵人的恨，這是譜出了他的“心”曲。 2） 引入田漢、聶耳的相關(guān)資料以當(dāng)時的社會背景。 3） 結(jié)合上下文認(rèn)識中總理、徐悲鴻、梁思成等對國歌的深厚感情，通過談周圍人對國歌的感情，感悟我們整個民族每一個中國人對國歌所特有的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛國歌、熱愛祖國，為祖國的繁榮富強而奮斗的情感。 4） 引入或播放電影：談?wù)搰钑r的情節(jié)，讓學(xué)生直觀感受。 5） 結(jié)合了解到的資料談對《國歌》有什么新的認(rèn)識？ 6） 齊讀最后一段，再次感悟國歌的現(xiàn)實意義。 四、 小結(jié)全文。 1、 學(xué)生談感受 2、 再次齊唱國歌，感受中華民族的最強音。 五、 作業(yè)： 1、 抄寫文中好詞佳句； 2、 在場國歌時要高聲歌唱。 板書設(shè)計： 中華民族的最強音 《義勇軍進行曲》 高昂激越 催人奮進 警鐘長鳴 居安思危