2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc
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2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 一、教材總體分析: 這是一篇議論性散文,這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)流暢,寓意深刻。作者借桃花心木苗的生長(zhǎng),來(lái)比喻人的成長(zhǎng),寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法,說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。 二、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能 1、會(huì)本課6個(gè)生字,正確理解和讀寫下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、 鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙” 2感情的朗讀課文,抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。 3、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解,體會(huì)借物喻人的寫作方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理——在不確定中生活的人,能比較經(jīng)受得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。 突破方法:讓學(xué)生先自瀆,勾畫出對(duì)自己有啟發(fā)的句子,并反復(fù)研讀,仔細(xì)體會(huì),然后小組交流,重點(diǎn)體會(huì)課文不是單純寫樹木,而是借樹木的生長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。 難點(diǎn):領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,體會(huì)借物喻人的寫法。 突破方法:讀重點(diǎn)句段,在理解的基礎(chǔ)上討論交流探究種樹人奇怪做法的原因。在探究中使學(xué)生逐步體會(huì)其中的道理,受到其實(shí),獲得人生感悟。 四、教學(xué)方法: 教法:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),組織學(xué)生提問(wèn)、研讀、討論。 學(xué)法:自瀆課文,提出問(wèn)題,圍繞問(wèn)題研讀具體語(yǔ)句,在理解基礎(chǔ)上討論交流。 五、教學(xué)準(zhǔn)備: 搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片,了解桃花心木這種植物。 六、課時(shí)安排: 2課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、交流資料,導(dǎo)入新課 1.課件出示桃花心木的有關(guān)圖片,這是什么植物?學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料,加強(qiáng)對(duì)桃花心木的了解。(桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉,小葉4—6對(duì),卵形或卵狀披針形,兩側(cè)不等。春夏開花,圓錐花序,花白色。蒴果大,卵形,木質(zhì),五瓣裂。原產(chǎn)南美洲,中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗,能抗蟲蝕,適于制作車船、家具等,為世界名貴木材之一。) 2.你了解本文作者林清玄嗎?學(xué)生交流課前搜集的資料。(林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲,臺(tái)灣高雄人,畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞??茖W(xué)校,曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新,表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感,在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。) 師:的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:桃花心木) 3.作者以“桃花心木”為題,你們猜他會(huì)寫些什么? 二、讀熟課文,學(xué)習(xí)生字 1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。 2.檢查讀文情況,同學(xué)互相正音。 3.自學(xué)生字新詞,同學(xué)之間交流不理解的詞意?!⌒〗M內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞,課件出示) 萎( ) 秧( ) 番( ) 鍛( ) 勃( ) 委( ) 殃( )翻( ) 段( ) 脖( ) 4.練習(xí)把課文讀熟。 三、整體感知,初步感悟 1.讀課文,想想課文寫了一件什么事? 2.邊讀課文邊思考,不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。 3.小組交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果,合作解答疑難問(wèn)題。 第二課時(shí) (一)語(yǔ)言導(dǎo)入,激發(fā)情趣。 上節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)自主閱讀,互動(dòng)交流對(duì)課文的字詞有了初步的了解和掌握,同時(shí)對(duì)課文的主要內(nèi)容也有了大概了解。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,相信同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真閱讀,合作交流,會(huì)有更大的收獲。(板書課題) (二)、自主閱讀、合作交流 1、 教師出示自主閱讀提綱: (1)、快速瀏覽文章,回憶文章的主要內(nèi)容,想想本文屬什么文體? (2)、認(rèn)真讀課文,想想文章圍繞中心從哪些方面寫的?分別寫了什么?邊讀,邊找,邊談。 (3)、邊讀,邊找,邊談文章是怎樣寫的? (4)、文章哪些地方寫得好,你感受最深,用筆畫出,寫下你的感受。并讀一讀,談一談你的體會(huì)。 (5)、請(qǐng)?zhí)岢瞿銈儾欢牡胤?,大家互?dòng)解讀。 2、 學(xué)生閱讀自主閱讀提綱,自主學(xué)習(xí),小組合作交流,教師巡視、指導(dǎo)。 (三)、成果展示,感悟道理 1、文章主要內(nèi)容 本文主要寫了作者發(fā)現(xiàn)種樹人一系列奇怪的做法,由此引起作者的好奇心,從與種樹人的談話中得知種樹人這樣種樹的原因,從而由種樹人的話中得到一些啟示。 本文是一篇議論性散文。 2、文章圍繞中心從三方面來(lái)寫:(其中也包括3、4的題解) (1) 樹的外形及成長(zhǎng) A、 文章2自然段寫到了樹的外形及成長(zhǎng),學(xué)生讀句子。 B、 作者運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)寫出了樹形的優(yōu)美,如:樹形優(yōu)美、高大而筆直。 C、 樹的成長(zhǎng),作者是運(yùn)用了對(duì)比的手法,將“幾丈高的樹林”與“僅及膝蓋的樹苗”對(duì)比,暗示桃花心木苗在成長(zhǎng)中的確需要精心管理。 D、 3自然段中“個(gè)子很高的人”與“像插秧一樣”形成了鮮明的對(duì)比??鋸埖谋憩F(xiàn)了樹苗的弱小。寫出了種樹的難。 E、 這些描寫引起了作者的疑惑:桃花心木苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹的? (2) 種樹人是怎樣種樹的 種樹人的做法: A、澆樹間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律,澆水的多少?zèng)]有規(guī)律――“樹苗種下以后,他常來(lái)澆水。奇怪的是,他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)三天,有時(shí)五天,有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆的少?!? B、澆樹的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律――“種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶,他有時(shí)早上來(lái),有時(shí)下午來(lái),時(shí)間也不一定?!? C、來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹苗,他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以,他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來(lái)補(bǔ)種。” (由種樹人的奇怪舉動(dòng)引發(fā)學(xué)生的好奇心??赡苁欠N樹人懶,也可能是種樹人忙,由此練習(xí)兩個(gè)反問(wèn)句)(指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹人奇怪的舉動(dòng)。) D、改變句式,但是不改變句子的意思 懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢? 忙人怎么可能做事那么從從容容? 種樹人這樣做的原因:(重點(diǎn)讀12、13自然段,體會(huì)種樹方法,談體會(huì)。) A、第一個(gè)“不確定”指樹木在生長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些困難,如:干旱、暴風(fēng)雨、洪水等。 B、種樹人樹木在不確定中“找到水源、拼命扎根、長(zhǎng)成大樹”。(教師板書引號(hào)中的詞) C、樹木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,不像種青菜和種稻子,人們可以一直給它按時(shí)定量澆水,直到它們收獲;在樹木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中,人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水,因此,樹木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源,適應(yīng)不確定的環(huán)境,才有可能長(zhǎng)大成才。 D、種樹人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水,是在模仿老天下雨,給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境,學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源,拼命扎根,才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹。 E、如果有規(guī)律的給樹苗澆水,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦停止?jié)菜?,枯萎的就?huì)很多。幸存下來(lái)的,也無(wú)大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。 (指導(dǎo)朗讀種樹人說(shuō)的兩段話,讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”, 在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。) F、引導(dǎo)學(xué)生想起關(guān)于在逆境中成材的名言: 經(jīng)一番挫折,長(zhǎng)一番見識(shí) 不經(jīng)一番徹骨寒,哪來(lái)梅花撲鼻香 寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái) 不經(jīng)風(fēng)雨,長(zhǎng)不成大樹,不受百煉,難以成鋼。 …… (3)我的感受 A、在不確定中生活的人,能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn),鍛煉自主的精神,努力成長(zhǎng)。(板書:經(jīng)受考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)) B、樹木的“不確定”,是指老天下雨是算不準(zhǔn)的;人的“不確定”,是指生活變化無(wú)常,可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。如:考試成績(jī)下降了,生病了,和朋友發(fā)生矛盾了,媽媽下崗了…… C、人只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn),才能成為堅(jiān)強(qiáng)有作為的人。 (重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀我的感受,要讀出沉穩(wěn)、激情。) 5、學(xué)生的疑惑: “種樹的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了” 桃花心木為什么不會(huì)枯萎了? (桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境,自主的生長(zhǎng),這證實(shí)了種樹人說(shuō)得話是正確的) (四)、拓展延伸,體會(huì)寫法 林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎? (讓學(xué)生體會(huì)作者是借“桃花心木的生長(zhǎng)”來(lái)比喻“人的成材”。知道本文是借物喻人。) 在本文中你是怎樣理解借物喻人的? (樹木和人都是在不確定中生存的,這是共同點(diǎn)。樹木想茁壯成長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)在無(wú)規(guī)律中找水源,人要想成長(zhǎng)長(zhǎng)才也須經(jīng)受得起生活的磨練。這樣就把他們緊密的聯(lián)系在一起,所以說(shuō)是借“桃花心木的生長(zhǎng)”來(lái)比喻“人的成材”。) 在生活中,也有許多人與事物有相同特點(diǎn),有聯(lián)系,用心去發(fā)現(xiàn),并運(yùn)用借物喻人的寫法把他寫下來(lái)。 (五)、訓(xùn)練設(shè)計(jì) 1、 想象說(shuō)話 種樹人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心,聽者有意。它們會(huì)想些什么呢?會(huì)對(duì)種樹人說(shuō)些什么?請(qǐng)聯(lián)系上下文,想一想,如果我是一棵( ),我會(huì)想:( ) 引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開想象 (1)如果我是一棵(茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗),我會(huì)想…… (2)如果我是一棵(即將枯萎的桃花心木苗),我會(huì)想…… (3)如果我是一棵(已經(jīng)枯萎的桃花心木苗),我會(huì)想…… 3課文中出現(xiàn)的反問(wèn)句句式變換。 4、運(yùn)用借物喻人的寫作方法習(xí)作。 (六)、板書設(shè)計(jì) 桃花心木 (借物喻人) 樹的生長(zhǎng) 人的成長(zhǎng) 找到水源 經(jīng)受考驗(yàn) 拼命扎根 鍛煉自主 長(zhǎng)成大樹 努力成長(zhǎng) (七)、教學(xué)反思: 本節(jié)課中可以說(shuō)是有得有失。值得肯定的是:學(xué)生們?cè)谡n堂上思維敏捷,學(xué)習(xí)氣氛活躍,有時(shí)竟出現(xiàn)了許多學(xué)生同時(shí)搶答一道題的現(xiàn)象。更讓我沒(méi)想到的是,有的同學(xué)竟能聯(lián)系同學(xué)們的名言聯(lián)想到她曾聽到過(guò)的一首歌《真心英雄》中的歌曲:不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹,沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。這些都說(shuō)明同學(xué)們動(dòng)起來(lái)了,融入到課堂上了。就連平時(shí)不愛回答問(wèn)題的后進(jìn)生都積極搶答。 失誤的地方是,由于時(shí)間緊,沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流在我們生活中有相同特點(diǎn),有聯(lián)系的事物。這給同學(xué)們課下寫作增加了一些難度。如果能給同學(xué)們時(shí)間交流,相信一些后進(jìn)生也會(huì)有素材可寫。這就告訴我們:在以后的教學(xué)中一定要注意給學(xué)生充分交流探究的時(shí)間,不要約束學(xué)生。 附送: 2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夢(mèng)圓九天》教案 滬教版 [教學(xué)目標(biāo)] 1、能在閱讀過(guò)程中讀準(zhǔn)“人頭攢動(dòng)、浩淼”的讀音,并理解“人頭攢動(dòng)、浩淼、噴薄而出”等詞語(yǔ)的意思。 2、初步理解“飛船發(fā)射成功離不開幾代航天人的艱辛努力”。 3、理解課題“夢(mèng)圓九天”的含義。 [教學(xué)重點(diǎn)] 通過(guò)查閱相關(guān)資料,了解幾代航天人的艱辛努力。 [教學(xué)難點(diǎn)] 理解“那數(shù)個(gè)奮戰(zhàn)的日日夜夜,載人航天10年的不懈努力,都在航天員楊利偉邁向太空的時(shí)候化為幸福的回憶。”的含義。 1、 理解課題“夢(mèng)圓九天”的深刻含義。 [教學(xué)過(guò)程] 一、錄像引入: 1、同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)他們嗎? 2、他們就是xx年感動(dòng)中國(guó)的兩位宇航員。讓我們跟隨著錄像回到他們踏雪出征的場(chǎng)景。(播放錄像) 3、2006年10月12日,神州六號(hào)發(fā)射成功,舉國(guó)歡慶的同時(shí),我們不禁想起了承載著中華民族飛天夢(mèng)想的神州五號(hào)發(fā)射的日日夜夜。 4、觀看錄像(播放錄象:神州升天) 5、瞧,楊立偉叔叔帶上面罩,等待出發(fā),此時(shí)此刻,他會(huì)有顧慮嗎? 6、學(xué)生交流。 7、正如你們所說(shuō),楊利偉叔叔可能會(huì)有所顧慮,也可能沒(méi)有任何顧慮,但不管怎樣,他都以國(guó)家利益為重,毅然地踏進(jìn)了機(jī)艙 ?!吧裰荨蔽逄?hào)發(fā)射成功的日子,也就是我們中華民族飛天夢(mèng)想成功的日子。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課夢(mèng)圓九天(板書課題)。 8、齊讀課題。古人用九來(lái)表示最大的數(shù)字,你能說(shuō)說(shuō)帶九的詞語(yǔ)嗎?九天就是指天的最高處。夢(mèng)圓九天就是指圓了上天的夢(mèng)。 二、整體感知。 1、課文就描寫了這一激動(dòng)人心的時(shí)刻,請(qǐng)同學(xué)們讀通課文,讀準(zhǔn)字音,圈出不理解的詞和句。 2、通過(guò)剛才的自學(xué),課文中有什么字詞的讀音要提醒大家的?(板書:人頭攢動(dòng)、浩淼) 3、交流不理解的詞語(yǔ)和句子。(問(wèn)題板書) 4、哪些問(wèn)題你現(xiàn)在就能幫助他們解決? 5、學(xué)生交流,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。 6、解決為什么他的步履有點(diǎn)笨拙? 老師從網(wǎng)上了解到太空服是一件重約20斤的連體衣,你們想像一下如果穿上這樣的連體太空服你會(huì)怎樣?是呀,穿著宇航服,盡管楊利偉步履看起來(lái)有點(diǎn)笨拙,但他邁出的每一步都那樣的堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)健??梢娝錆M了信心。我們一起來(lái)讀讀第三節(jié)第二句話。 三、深入研讀。 1、幸福的回憶究竟是什么呢?讓我們?cè)賮?lái)重溫一下宇航員邁向太空那激動(dòng)人心的一刻。 2、觀看錄像。 (1)哪個(gè)時(shí)段你最激動(dòng)? (2)學(xué)生交流 (3)就請(qǐng)你們挑選你覺(jué)得最激動(dòng)的一刻,通過(guò)朗讀,來(lái)體會(huì)一下。 (4)指導(dǎo)朗讀。 3、借助資料,學(xué)習(xí)11節(jié)。 (1)那幸福的回憶是什么呢?讓我們進(jìn)網(wǎng)站,點(diǎn)擊航天專題,走進(jìn)航天人的日日夜夜。(進(jìn)入網(wǎng)站) (2)小組交流,根據(jù)學(xué)生交流教師小結(jié)。 ①艱苦訓(xùn)練:讓我們來(lái)觀看一下宇航員的訓(xùn)練。 楊利偉即將踏上太空之路,他和13位戰(zhàn)友接受了嚴(yán)格的訓(xùn)練,一年之內(nèi),他們每人騎自行車1000多公里,滑雪3000多公里,越野跑200多公里,這是極為殘酷的離心力訓(xùn)練、失重訓(xùn)練,連一旁的攝影師看著都會(huì)禁不住嘔吐起來(lái)。 神州五號(hào)發(fā)射成功的那一刻,這一切艱辛的付出,都化成了幸福的回憶。 ②幕后英雄: (出示畫面) 是呀,多少航天人努力,打造了神州五號(hào)的偉岸身軀,多少臺(tái)計(jì)算機(jī),描繪了神州五號(hào)的飛行軌道,又有多少熱血青年,甘愿為了神州五號(hào)奉獻(xiàn)著青春。這一切的奉獻(xiàn)都在神州五號(hào)發(fā)射成功的剎那,化為了幸福的回憶。 ③神一到神四: 神州一號(hào)實(shí)現(xiàn)了天地往返的重大突破,神州二號(hào)是我國(guó)第一艘正樣無(wú)人飛船,神州三號(hào)除了航天員沒(méi)有之外,飛船技術(shù)與載人狀態(tài)完全一致,為不久將來(lái)把中國(guó)航天員送上太空打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。神州四號(hào),返回艙的安全著落,預(yù)示著載人航天的夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)。神州五號(hào)終于圓了我們的飛天夢(mèng)。神州六號(hào)實(shí)現(xiàn)了多人多天的突破,神州七號(hào),宇航員將在太空行走。xx年,神州七號(hào)發(fā)射成功的,神州一號(hào)到神州六號(hào),所有的付出,又都將化為幸福的回憶。 4、 說(shuō)話練習(xí) (出示圖片) 當(dāng)楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝出征了,全國(guó)人民在矚目,航天人員在期待、親人們?cè)跔繏?,費(fèi)俊龍的兒子在他出征前就曾深情地對(duì)他說(shuō):“爸爸,我等著你回來(lái)和你一起釣魚?!庇⑿蹅儎P旋歸來(lái),如果你是他們的兒子、妻子、同事,是一名上前獻(xiàn)花的少先隊(duì)員,你會(huì)說(shuō)些什么呢? 5、學(xué)生交流。 四、課堂總結(jié) 1、教師總結(jié):神州五號(hào)發(fā)射成功,實(shí)現(xiàn)了航天人的夢(mèng)想,更是實(shí)現(xiàn)了我們炎黃子孫幾千年來(lái)的共同夢(mèng)想。 2、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題。教師引讀最后一節(jié) 。 五、課后作業(yè): 出示: 1、抄一抄文中你喜歡的句子,背一背。 2、英雄們凱旋歸來(lái),你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你寫下來(lái)。 附板書 : 夢(mèng)圓九天 cun 人頭攢動(dòng) 步履笨拙? miǎo 浩淼 幸福的回憶?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 桃花心木 2019年春五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 2019 年級(jí) 語(yǔ)文 下冊(cè) 桃花 教學(xué) 設(shè)計(jì)
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