2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc

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2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)2個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門(mén)望族”等詞語(yǔ)的意思。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；概括文章大意。 3.體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)和充滿(mǎn)智慧的人格魅力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文；概括文章大意。 2.體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)和充滿(mǎn)智慧的人格魅力。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)和充滿(mǎn)智慧的人格魅力。 教學(xué)準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易課件。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)2個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門(mén)望族”等詞語(yǔ)的意思。 2.能正確、流利地朗讀課文；概括文章大意。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門(mén)望族”等詞語(yǔ)的意思；理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)時(shí)間：xx年月日 教學(xué)過(guò)程： 一、提示課題，設(shè)置懸念 1.師述：在十九世紀(jì)，有這么一位偉大的總統(tǒng)，在以他的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上刻著這樣一段話(huà)：“對(duì)任何人不懷惡意；對(duì)一切人寬大仁愛(ài)；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國(guó)家的傷口?！边@位總統(tǒng)有一個(gè)偉大的名字——林肯，他是一個(gè)鞋匠的兒子。 2.板書(shū)課題：21.鞋匠的兒子（齊讀）組織學(xué)生交流對(duì)“林肯”的認(rèn)識(shí)。 3.課件出示，簡(jiǎn)介林肯的資料：林肯（1809年2月～1865年4月），美國(guó)第十六任總統(tǒng)，1860年他親自起草《解放黑奴宣言》，領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)結(jié)束奴隸制度，實(shí)現(xiàn)了南北統(tǒng)一。1864年再次當(dāng)選總統(tǒng)，遇刺后不幸去世，他的遺體在十四個(gè)城市供群眾憑吊了兩個(gè)多星期才被安葬。為了紀(jì)念他，美國(guó)人民在首都華盛頓修建了林肯紀(jì)念堂。而且還把每年的2月定為美國(guó)的“林肯節(jié)”。 4.小結(jié)：林肯，從一個(gè)出身貧賤的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美國(guó)總統(tǒng)，這其間他經(jīng)受了種種磨練。今天要學(xué)的課文，就是臺(tái)灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國(guó)總統(tǒng)的一段往事。 過(guò)渡：一個(gè)鞋匠的兒子能成為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)，他靠的是什么呢？請(qǐng)你認(rèn)真地讀讀課文。 二、自讀課文，反饋糾錯(cuò) 1.一讀課文。 （1）明確一讀要求：讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，讀順句子，讀通全文。 （2）檢查效果：分自然段檢查，糾正不正確的讀音。 2.二讀課文。 （1）提出要求：讓學(xué)生邊讀邊圈，畫(huà)出不理解的生字新詞，讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。能流利地讀課文。 （2）檢查效果。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高理解詞語(yǔ)的能力。 3.三讀課文。 （1）明確要求：了解各自然段的意思，在此基礎(chǔ)上，弄清自然段之間的聯(lián)系，粗分段落。 （2）檢查討論。指名說(shuō)說(shuō)各自然段的意思。 4.分段，理清課文脈胳。 第一段（1）：寫(xiě)當(dāng)林肯成為總統(tǒng)時(shí)，那些上流社會(huì)的參議員覺(jué)得尷尬，想要羞辱林肯。 第二段（2－5）：寫(xiě)林肯面對(duì)參議員的嘲笑，以他出類(lèi)拔萃的才華，贏得了大家的尊重。 第三段（6）：寫(xiě)林肯堅(jiān)定地反對(duì)國(guó)家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。 三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.說(shuō)說(shuō)“尷、尬、辱、豫”這4個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)？ 2.教師示范指導(dǎo)“辱、豫”這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。 3.學(xué)生描紅。 四、布置作業(yè) 1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 2.朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)和充滿(mǎn)智慧的人格魅力。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)和充滿(mǎn)智慧的人格魅力。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)和充滿(mǎn)智慧的人格魅力。 教學(xué)時(shí)間：xx年月日 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人，他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），林肯說(shuō)他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。 2.（課件出示）齊讀：在美國(guó)的一所以林肯的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上，刻著這樣一段話(huà)：對(duì)任何人不懷惡意，對(duì)一切人寬大仁愛(ài)；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國(guó)家的傷口。 二、瀏覽課文，找關(guān)鍵詞 1.過(guò)渡：林肯，這位出身卑微的總統(tǒng)，在剛當(dāng)選總統(tǒng)時(shí)，遭到了參議員們的羞辱，但是最后那些出生名門(mén)望族的自認(rèn)為是上流社會(huì)優(yōu)越的參議員們卻徹底改變了自己的態(tài)度。這是為什么呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本瀏覽一下課文，迅速找出參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)。（板書(shū)：尷尬—→羞辱—→靜默—→贊嘆） 三、學(xué)習(xí)第一段 鞋匠的兒子林肯當(dāng)選了總統(tǒng)，參議員們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得尷尬？讓我們來(lái)看一道填空題。課件出示。 （在參議員的眼里，當(dāng)總統(tǒng)的應(yīng)該是出生名門(mén)望族的、上流社會(huì)的、優(yōu)越的_；而不應(yīng)該是出生卑微的、貧寒的、鞋匠的兒子。） 四、學(xué)習(xí)第二段 1.鞋匠的兒子林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)，令參議員感到尷尬（指板書(shū)：尷尬），正因?yàn)檫@樣，于是在林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他。（指板書(shū)：羞辱） 2．請(qǐng)自讀課文第二自然段，讓我們先來(lái)看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？ （1）指名回答。 （2）指導(dǎo)讀：從他的話(huà)中，我們可以感受到什么？誰(shuí)來(lái)讀，讀出“傲慢”。 你們覺(jué)得這句話(huà)，除有一種傲慢語(yǔ)氣，還有怎樣的語(yǔ)氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……） （3）其余的參議員態(tài)度如何？所有的參議員都——引讀：“大笑起來(lái)”。在你聽(tīng)來(lái)，這笑聲讓人感覺(jué)如何？（刺耳）你想對(duì)林肯說(shuō)什么？（回?fù)簟⒁匝肋€牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無(wú)言；毫不留情。） 3.過(guò)渡：林肯是如何表現(xiàn)的？下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這些句子找出來(lái)認(rèn)真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡(jiǎn)單的批注。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無(wú)窮。） 4.品讀第一段話(huà)。 課件出示：“我非?！肋h(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好?！? （1）指讀。 （2）下面還有一組句子，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，比較一下兩組句子，有什么不同？哪組好？為什么？ （3）三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別包含了怎樣的情感？（寬容對(duì)方的無(wú)禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親，尊敬父親。） （4）激情：對(duì)這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統(tǒng)？（板書(shū)：寬容、謙遜）你們能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？齊讀。 （5）師述：通過(guò)剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。 （6）啟發(fā)想象：當(dāng)林肯說(shuō)完這番話(huà)后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗? （懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問(wèn)青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。） 4.品讀第二段話(huà)。 （1）在林肯回?fù)糁?，這時(shí)，參議員們的態(tài)度如何？（指板書(shū)：靜默） 在一片靜默聲中，林肯又對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)了這樣幾句話(huà)。 課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)?！? （2）你們從這段話(huà)中聽(tīng)出了什么？ （貴為名門(mén)望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；因?yàn)楦赣H已過(guò)世，如鞋不合腳，自己樂(lè)意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的最大財(cái)富。）（3）藝術(shù)？這是一種怎樣的藝術(shù)？ （更應(yīng)該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人平等的思想。） （4）師：如果說(shuō)，林肯的第一段話(huà)讓我們感受到他的寬容和謙遜的話(huà)，那么這段演說(shuō)則讓我們感受到他不卑不亢的態(tài)度。不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。一起來(lái)讀讀這段話(huà)。 5.品讀第三段話(huà)。 （1）然后他又對(duì)所有的參議員說(shuō)了什么？指讀。 （2）聽(tīng)了這番話(huà)，你又是怎樣想的？（只要在自己干的一行中有出色的成績(jī)，就是偉大。） （3）林肯說(shuō)到這兒，流下了眼淚。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話(huà)時(shí)的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動(dòng)作，想想他的神情，來(lái)讀一讀這段話(huà)。 （4）這時(shí)，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（指板書(shū)：掌聲） 6.從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化？同桌討論討論。（敬愛(ài)父親，敬重低層勞動(dòng)者，仁愛(ài)、寬容的人格魅力。） 7.激情：是呀，林肯總統(tǒng)正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實(shí)、真誠(chéng)和平等的人格魅力打動(dòng)了在場(chǎng)所有的議員們。讓他們的態(tài)度從尷尬變?yōu)橘潎@，從排斥變?yōu)閾碜o(hù)。此時(shí)，他們的心中一定感慨萬(wàn)千?。≡跄懿唤腥诵纳锌?？ 8．練說(shuō)：同學(xué)們，第四自然段最后有一個(gè)省略號(hào)，你認(rèn)為省略了什么？（參議員的表現(xiàn)）假如現(xiàn)在留給我們一個(gè)想像的空間，你想說(shuō)些什么？（音樂(lè)響起，出示課件：說(shuō)一說(shuō)。） 9.引讀這三段文字。面對(duì)參議員的嘲笑，林肯這樣說(shuō)：…… 對(duì)那位傲慢的參議員，林肯說(shuō)：…… 對(duì)所有的參議員，林肯動(dòng)情地說(shuō)：…… 10.（出示課件）偉大的革命導(dǎo)師馬克思曾稱(chēng)贊林肯是：“達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物?！彼肋h(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的楷模。 五、學(xué)習(xí)第三段 1.輕讀：找出表示林肯的地位的句子。 （板書(shū)：美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一） 2.（課件出示兩段話(huà)）：作為美國(guó)最有作為的總統(tǒng)之一，林肯曾強(qiáng)調(diào)：“……” 3.林肯的兩句話(huà)表明了他什么樣的態(tài)度？你是怎么理解林肯的話(huà)的？ （介紹南北戰(zhàn)爭(zhēng)：當(dāng)時(shí)南方實(shí)行的是奴隸制度。380多萬(wàn)黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國(guó)家分裂了，南方的奴隸主們將永遠(yuǎn)的奴役黑人，永遠(yuǎn)地把黑人當(dāng)牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)政府同南北農(nóng)場(chǎng)奴隸主進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭(zhēng)。1865年4月，歷時(shí)四年的南北戰(zhàn)爭(zhēng)終于以北方勝利而告終，國(guó)家的統(tǒng)一，使美國(guó)有了很大發(fā)展，林肯也成為黑人解放的象征）。 3．再讀林肯的兩句話(huà)。 理解：“裂開(kāi)的房子”：美國(guó)正處南北兩種制度并存的局面?！罢玖⒉蛔　保悍至咽钦静蛔∧_的，人民是絕不會(huì)允許的?！八氯ァ保簢?guó)家會(huì)滅亡的。 也就是要結(jié)束分裂，成為一個(gè)完整的整體——一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家。 4.小結(jié)：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠(yuǎn)記住了他的名字——齊呼：林肯。 五、再讀林肯紀(jì)念館的一段話(huà) 現(xiàn)在，我們?cè)谧x這段話(huà)時(shí)，一定會(huì)有更深的感悟和體會(huì)，讓我們高聲朗誦，牢記這段話(huà)——（課件）師生齊讀：“對(duì)任何人……” 六、名言總結(jié)，結(jié)束本課 最后讓我們?cè)谒官e諾的一句名言中結(jié)束今天難忘的一課吧?。R讀）課件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠愛(ài)和寬容大度征服！——斯賓諾。 七、布置作業(yè) 1.完成課后習(xí)題2、3。 2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)與測(cè)試》。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 鞋匠的兒子 參議員：尷尬—→羞辱—→靜默—→贊嘆 林 肯：寬容、謙遜、仁愛(ài)正義、維護(hù)統(tǒng)一 （美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一） 附送： 2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《音樂(lè)之都維也納》教案 滬教版 說(shuō)課： 《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，課文內(nèi)容集中、條理清楚，大部分自然段落都采用典型的先概括后具體的寫(xiě)法，是一篇適合學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的文章。 因此在教學(xué)過(guò)程中我緊扣這課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、能在閱讀中自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“摻和、鏤花”的字音，理解“搖籃、音樂(lè)生涯”的詞義，記清“巷”的字形，積累“山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)”等詞語(yǔ)。2、在閱讀中讀懂文章總起分述的結(jié)構(gòu)，明白課文從幾方面介紹了音樂(lè)之都維也納的，學(xué)習(xí)用節(jié)意合并的方法歸納文章主要內(nèi)容。3、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，了解維也納被稱(chēng)之為古典音樂(lè)搖籃的原因。4、能看圖運(yùn)用課文或自己的語(yǔ)言介紹維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。針對(duì)這四個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。 首先，我讓學(xué)生自由朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè)的搖籃、用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè)、被稱(chēng)為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接著運(yùn)用節(jié)意合并法歸納出課文的主要內(nèi)容。 由于課文描寫(xiě)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過(guò)比較直觀的畫(huà)面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說(shuō)明音樂(lè)在當(dāng)?shù)氐钠占?，我在教學(xué)過(guò)程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，效果不錯(cuò)。 最終我將目標(biāo)落實(shí)在朗讀上，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會(huì)內(nèi)化為自己的知識(shí)積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，我在教學(xué)中盡量營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，真正感受到音樂(lè)的魅力。 　　 音樂(lè)之都維也納 教學(xué)目標(biāo)： 1、能在閱讀中自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“摻和、鏤花”的字音，理解“搖籃、音樂(lè)生涯”的詞義，記清“巷”的字形，積累“山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)”等詞語(yǔ)。 2、在閱讀中讀懂文章總起分述的結(jié)構(gòu)，明白課文從幾方面介紹了音樂(lè)之都維也納的，學(xué)習(xí)用節(jié)意合并的方法歸納文章主要內(nèi)容。 3、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，了解維也納被稱(chēng)之為古典音樂(lè)搖籃的原因。 4、能看圖運(yùn)用課文或自己的語(yǔ)言介紹維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)用節(jié)意合并的方法歸納文章主要內(nèi)容。 2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，了解維也納被稱(chēng)之為古典音樂(lè)搖籃的原因。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、 老師：多媒體課件 2、 學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過(guò)程： 一、審題： 今天我們學(xué)習(xí)19音樂(lè)之都維也納 齊讀課題 課題中“都”什么意思？那音樂(lè)之都是什么意思呢？ 二、預(yù)習(xí)檢查： 1、老師先來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況（出示）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ) 2、正音：摻和 鏤花 3、辨形：巷 三、學(xué)習(xí)第一節(jié)，再整體感知課文： 1、課文第一節(jié)就在介紹維也納。（出示第一小節(jié)） 2、請(qǐng)從第一節(jié)中找出能概括維也納特點(diǎn)的詞語(yǔ)，用圈圈出。（“山清水秀”、“風(fēng)景如畫(huà)”、）多迷人的城市??！ （出示 的維也納是 。）用這個(gè)句式來(lái)概括的說(shuō)一說(shuō)第一節(jié)的意思。 3、讓我們一起來(lái)讀讀第一小節(jié)，感受音樂(lè)之都維也納的美麗。（齊讀） 4、課文第1節(jié)為我們介紹了維也納是音樂(lè)之都，而2-6小節(jié)又從幾方面介紹了“音樂(lè)之都”維也納。所以課文按總分結(jié)構(gòu)可以分成兩段。 5、請(qǐng)同學(xué)讀2-6節(jié)，把音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。其它同學(xué)思考一下每一節(jié)主要寫(xiě)了什么？ 四、學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容： 1、交流每一節(jié)的主要內(nèi)容，ppt出示。 維也納是古典音樂(lè)的搖籃。 維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。 維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。 在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名，被稱(chēng)為“世界歌劇中心”。 每年除夕，這個(gè)歌劇院都要舉行盛大音樂(lè)會(huì)。（“這個(gè)歌劇院”是指哪個(gè)歌劇院？5、6節(jié)，節(jié)意相近，可以把這兩小節(jié)的意思先合起來(lái)講。前句照說(shuō)，再用出示句式：（怎么樣）的維也納歌劇院（怎么樣）?！诰S也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，被稱(chēng)為“世界歌劇中心”的維也納歌國(guó)家劇院每年都要舉行盛大的音樂(lè)會(huì)。） 這些句子是每一節(jié)的節(jié)意，我們把節(jié)意連起來(lái)，就成了課文的主要內(nèi)容，這就是我們一直說(shuō)的節(jié)意合并法。請(qǐng)你選擇一組關(guān)聯(lián)詞，試著說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，注意重復(fù)的詞語(yǔ)可以用代詞：“它、這兒”等來(lái)代替，準(zhǔn)備一下。 交流（用上關(guān)聯(lián)詞或連接詞：不僅……還…… ……也…… 不但……而且……）（3-4人） 五、精讀課文 過(guò)渡：其實(shí)，這也告訴了我們維也納為什么被稱(chēng)為音樂(lè)之都？（指名回答）那么，為什么又稱(chēng)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。 1、出示第二節(jié) 2、個(gè)別讀第二節(jié) （1）這兒有個(gè)關(guān)鍵詞：搖籃，理解“搖籃”。（音樂(lè)的發(fā)源地）請(qǐng)抓住這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)提個(gè)問(wèn)題。（出示：抓關(guān)鍵詞提問(wèn)） （2）為什么說(shuō)它是歐洲古典音樂(lè)的發(fā)源地呢？ （出示：文中找找答案） 自己再讀讀這一小節(jié)。從文中找找答案。 （3）請(qǐng)你再讀讀句子，想一想有哪個(gè)詞語(yǔ)意思不明白的？（ “音樂(lè)生涯”是什么意思？想像一下，音樂(lè)家在維也納干什么呢？解釋?zhuān)簭氖乱魳?lè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和交流的生活）（出示：解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，維也納是歐洲古典音樂(lè)的發(fā)源地，那說(shuō)明維也納音樂(lè)家創(chuàng)作的這些樂(lè)曲流傳到了（世界各地），而且流傳的時(shí)間（很長(zhǎng)），可以說(shuō)流芳百世。 （4）現(xiàn)在請(qǐng)你把之前關(guān)鍵詞語(yǔ)的解釋代入到文中去，再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的發(fā)源地呢？（出示：解釋代入句中） 因?yàn)?8世紀(jì)以來(lái)，世界上許多著名的音樂(lè)家都在維也納從事音樂(lè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和交流的生活，而且這些樂(lè)曲流傳到了世界各地，流芳百世。所以維也納被稱(chēng)為歐洲古典音樂(lè)的發(fā)源地。（2人） 老師再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，下面同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊跟著心里說(shuō)一說(shuō)。 （5）小結(jié)：是呀，兩百多年來(lái)，世界上許多著名的音樂(lè)家曾經(jīng)在那兒學(xué)習(xí)、生活，維也納給作曲家們豐富的靈感，使他們創(chuàng)造出流芳百世的作品。維也納也是音樂(lè)家的搖籃，維也納以他們?yōu)轵湴痢? （6）齊讀第二小節(jié) 3、出示第3自然段。 （1）維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀，想象這座城市的樣子。 老師收集了一些維也納的城市圖片，請(qǐng)大家看一看。請(qǐng)你試著用第三節(jié)中的句子給圖片配上說(shuō)明。 （2）請(qǐng)你為句子的先后順序編上序號(hào)，說(shuō)說(shuō)為什么？ （3）請(qǐng)你用“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市?！遍_(kāi)頭，看著圖說(shuō)一說(shuō)。 4、出示第4自然段。 過(guò)渡：維也納是音樂(lè)的搖籃，是用音樂(lè)裝扮的城市，生活在那里的人們幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。 （1）（出示地4小節(jié)）引讀：人們?cè)诼綍r(shí)——，夏天的夜晚——，維也納的許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡聚的時(shí)候——，更有趣的是——，這幾乎成了習(xí)慣。 （2）請(qǐng)用圈圈出什么時(shí)候人們離不開(kāi)音樂(lè)？ （3）這說(shuō)明了什么？ 5、出示第5、6節(jié) （1）輕聲讀課文第5、6節(jié)，你覺(jué)得世界歌劇中心怎么樣？ （2）多媒體出示特點(diǎn)與圖片，讀有關(guān)句子。 造型美觀：它造型美觀大方，色彩和諧，本身完美的藝術(shù)品 理解“藝術(shù)品” 媒體出示：造型美觀 大：它的觀眾席有1642個(gè)座位、567個(gè)站位。樂(lè)池可以容納一個(gè)110人的樂(lè)隊(duì)。舞臺(tái)的總面積達(dá)1500平方米，配備有現(xiàn)代化的照明設(shè)備。 明確：利用舉數(shù)字的方法說(shuō)明了它的大。 金碧輝煌：劇院內(nèi)部金碧輝煌。正廳兩邊的金色墻壁前，豎立著16尊大理石雕的音樂(lè)女神像。樓上兩翼包廂后的金色大門(mén)口，放置著歷代音樂(lè)大師的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間，畫(huà)著音樂(lè)女神的彩像。在巨大的吊燈照射下，到處金光閃閃。 走進(jìn)維也納國(guó)家歌劇院，仿佛走進(jìn)了一個(gè)金色的海洋，所以課文中用上了這個(gè)詞語(yǔ)——金碧輝煌（出示并理解詞語(yǔ)），因此，它又被稱(chēng)為“金色大廳”。 影響深遠(yuǎn)：每年除夕，這個(gè)歌劇院都要舉行世界一流的盛大音樂(lè)會(huì)，奧地利總統(tǒng)和維也納各界名流都要出席。一年一度的文化節(jié)期間，世界各地著名的音樂(lè)家也在這里登場(chǎng)。他們的精彩表演，吸引著成千上萬(wàn)的國(guó)內(nèi)外觀眾。 教學(xué)反思： 今天開(kāi)課，適逢語(yǔ)文特級(jí)教師胡老師來(lái)聽(tīng)課。通過(guò)她的評(píng)講，我對(duì)《音樂(lè)之都維也納》這篇課文的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 首先，胡老師對(duì)教學(xué)初始部分能根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)（在閱讀中讀懂文章總起分述的結(jié)構(gòu)，明白課文從幾方面介紹了音樂(lè)之都維也納的，學(xué)習(xí)用節(jié)意合并的方法歸納文章主要內(nèi)容）步步推進(jìn)，解決難題，達(dá)成目標(biāo)。 同時(shí)，胡老師也指出這是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)作“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè)般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話(huà)，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問(wèn)題。 在教學(xué)過(guò)程中，我雖然給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)的情境，讓學(xué)生去感受悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍，但是學(xué)生的情緒還是跟著老師一起走，沒(méi)有很好的發(fā)散出去。原因在于教師不能脫離教案，把學(xué)生的思維束縛了。如：請(qǐng)你選擇你最感興趣一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)確實(shí)考慮到了給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，但在交流過(guò)程中，老師還是針對(duì)著一個(gè)一個(gè)問(wèn)題而來(lái)，看似教學(xué)過(guò)程很流暢，但學(xué)生的思維被老師控制了，因此真正的感悟沒(méi)有到位。從而我也感受到了，我所制作的課件不應(yīng)該為教案服務(wù)，而是應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊。那么，課堂上師生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)，才會(huì)得到真實(shí)的感悟，真正的感悟。 因此要在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要努力做到以下兩點(diǎn)： 1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀 閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。 2、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合 新課程下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語(yǔ)文教育。但是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語(yǔ)文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái)，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效益的。 從《音樂(lè)之都維也納》這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會(huì)被稱(chēng)為音樂(lè)之都？如果沒(méi)有一定的背景材料加以補(bǔ)充，顯然難以解決這一問(wèn)題，但是材料如何呈現(xiàn)，是教師直接提供，還是讓學(xué)生自我選擇，不同的處理方式，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，同時(shí)反映出不同的教學(xué)觀念。因此在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到課堂學(xué)習(xí)的需要。