2019-2020年四年級科學上冊《液體之間的溶解現象》教案及反思 教科版.doc

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2019-2020年四年級科學上冊《液體之間的溶解現象》教案及反思 教科版 教材分析： 《液體之間的溶解現象》是四年級上冊第三單元“溶解”的第三課，經過前兩課的學習，同學已經了解了固體在水中的溶解。這一課是讓學生觀察幾種液體能否溶解在水中。第一部分引導學生觀察膠水和洗發(fā)液溶解的過程。它們在水中是漂浮還是下沉？它們在水中是怎樣擴散的？同高錳酸鉀在水中的擴散過程進行比較。它們溶解后膠水和洗發(fā)液可以形成穩(wěn)定的水溶液。 本課選用了一些學生非常熟悉的幾種液體讓學生觀察、比較它們在水里的溶解情況，發(fā)現有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。 科學概念：一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。了解液體之間的溶解或不溶解現象。 教學準備 容器架、盛水試管、滴管、玻璃杯、小匙、筷子、膠水、洗發(fā)液、醋、碘酒、醬油、食用油、課件 教學過程 一、復習導入 1.同學們，炎熱的夏天你們最喜歡喝什么？（飲料）老師現在就來制作一杯飲料。老師出示果珍，把果珍放入水中，請同學們仔細觀察果珍會怎樣？ 提問：果珍在水里怎么了?（溶解了）回億固體物質是怎樣溶解在水中的？這些固體物質均勻地分布在水里，形成透明、穩(wěn)定的溶液。 2、引出課題。那么，液體是否能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？ 3、學生討論回憶已有經驗。 二、觀察和描述膠水和洗發(fā)液的溶解過程 提問：那么液體之間是怎樣溶解的呢？ 1、出示膠水和洗發(fā)液，今天我們就來研究膠水和洗發(fā)液在水中的現象。大家猜猜看，如果把它們分別倒入水中會出現什么現象? 2、學生小組討論，猜測結果。 3、讓我們一起做個實驗看看膠水和洗發(fā)液是怎么在水中溶解的吧！老師做演示實驗。 （1）取一小匙膠水或洗發(fā)液倒入盛水的玻璃杯。 （2）觀察是怎樣進入水中的。(漂??？下沉？) （3）觀察在水中是怎么擴散的。（輕輕攪拌一下怎么樣？充分攪拌后怎么樣？） （4）注意從杯子的側面觀察會更清楚。 （5）做好觀察記錄。 4、描述實驗過程 （1）我們觀察到膠水的溶解過程是，一小匙膠水倒入水中，像一條透明的線緩緩地沉入杯底，并蜷縮在杯底，起先不擴散，輕輕攪拌一下，一條條透明的絲分散到水中。充分攪拌后，透明的絲不見了，均勻、穩(wěn)定地分布在水中，形成透明的溶液。 （2）洗發(fā)液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不擴散，攪拌洗發(fā)液，洗發(fā)液小 片的向水中擴散，一些浮到水面，充分攪拌，洗發(fā)液像云霧在水中翻滾，均 勻地分布在水中，慢慢地形生成穩(wěn)定的溶液。 5、通過實驗并和與食鹽和高錳酸鉀的溶解相比，膠水或洗發(fā)液的溶解有什么特點？下沉在杯底，充分攪拌，慢慢地擴散，均勻穩(wěn)定地分布在水中。得出結論膠水和洗發(fā)液能溶于水。 三、觀察和描述醋、碘酒、醬油和食用油的溶解過程 1、提問：剛才我們通過觀察和比較膠水或洗發(fā)液的溶解過程，知道了膠水和洗發(fā)液充分攪拌后，能均勻地分布在水中，也就是能溶解在水里。那么是不是所有的液體都能在水中溶解呢？老師這里還為同學們準備了四種液體，醋、醬油、碘酒、食用油，假如我把這四種液體分別倒入水中會出現什么現象？ 2、學生說說自己以前觀察到的或猜測的。 3、這四種液體，有的同學在生活中注意觀察過，有的同學只是猜測。讓我們再次動手做一做實驗，來驗證我們的說法是否正確。 實驗步驟及要求 （1）每組選擇其中一種液體進行實驗。 （2）玻璃杯中各盛約150毫升的水，分別往玻璃杯中滴加入3-5滴醋、醬油和碘酒。加入食用油時沿杯壁慢慢倒入2—3滴食用油。 （3）觀察醋、醬油、碘酒和食用油是怎樣進入水中的。 （4）在靜止狀態(tài)下觀察醋、醬油、酒精和食用油在水中是漂浮的還是下沉的？ （5）輕輕震蕩或攪拌。輕輕振蕩或攪拌后有什么現象？振蕩后醋、醬油、酒精和食用油在水中溶解了嗎？ （6）把觀察到的現象記錄下來。 4.描述實驗過程.學生描述,師適當引導: 圍繞怎么進入水中,怎么擴散,是否形成了穩(wěn)定的溶液。 5、討論醋、碘酒、醬油、食用油是否溶于水。 （1）比較它們的溶解過程你發(fā)現了什么？ 引導：a 醋、醬油、碘酒與膠水或洗發(fā)液的溶解相比有什么不同和相同？ 不同：醋、醬油、碘酒輕輕振蕩就會慢慢地擴散。 相同：都能均勻穩(wěn)定地分布在水中。 b食用油與醋、醬油和碘酒的溶解相比，它在水中有什么特點？ 特點：漂浮在水面，振蕩后不能均勻穩(wěn)定的分布在水中。 （2）得出結論：醋、醬油和碘酒能溶于水；食用油不溶于水。 四、課外延伸 討論：同學們想想當你的衣服上不小心弄上油漬時，媽媽是怎么樣幫你清洗的？ 課堂演示:那就讓我們在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會發(fā)生什么變化？（油看不見了，都是小泡泡了） 得出結論：有些液體在水中不能溶解，但是加入另一些液體就能夠溶解的。 五、結束課程、整理材料 把試管和杯子中的液體倒入邊上的水桶里，然后放回原處。 板書設計 液體之間的溶解現象 實驗方法 預測現象醋、碘酒、醬油、食用油實驗結果 膠水和水 上浮 先下沉，并擴散 溶解 洗發(fā)液和水 下沉先下沉，慢慢擴散溶解 醋和水 上浮、下沉、變紅下沉過程擴散溶解 醬油河水上浮、下沉、變紅下沉過程擴散溶解 碘酒和水 變黃下沉過程擴散溶解 食用油 上浮、下沉浮在水面不溶解 教學反思 本課教學是研究液體之間的溶解現象，為了讓學生能更好的了解液體之間的溶解現象，我將教材改動了一下，把書中的第二次實驗：醋、酒精、食用油改為醋、碘酒、醬油、食用油。酒精改成碘酒是為了讓學生更容易看到液體之間的溶解，因為酒精是無色的不容易觀察。增加醬油是為了讓每組做不同液體的溶解。經過實際教學，我的這次改動還是成功的，因為各組做的實驗不同，所以學生顯然更有興趣，觀察得也更認真、仔細。我還在實驗之前提出要求：各組同學要有分工，誰觀察、誰記錄、誰負責保管儀器。這樣一來，同學們做實驗時就不亂了，而且實驗后，我以提問的形式讓各組匯報實驗現象和結果，同學們做得都很好。 但是我也發(fā)現了一些問題：就是醬油和醋，無論是顏色還是溶解現象上，都很相近，要是將其中一種換成差別大的另外一種溶液，那實驗效果就更好了。還有在同學匯報各組的實驗時，應提醒學生將實驗后的溶液拿著，邊展示邊講述，這樣實驗結果就更清楚了。 附送： 2019-2020年四年級科學上冊《液體之間的溶解現象》教案設計 教科版 【教學目標】 科學概念：初步感知和認識溶解現象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質之間（液體和固體，液體和液體）； 過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現象，根據溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現象。 情感態(tài)度價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較，在這個過程中產生探究更多溶解現象的欲望。 【教學重點】根據溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現象。 【教學難點】觀察和感知水中溶解有空氣。 【教學準備】 小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、洗發(fā)液、膠水、食用油、水、醋 【教學過程】 一、引入 教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現象。 咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現象說明咖啡在水利溶解了？ 我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體能不能溶解在水中呢？ 二、觀察液體之間的溶解與不溶解 （一）探究膠水與洗發(fā)液在水中的溶解現象 1.取一小匙（約2毫升）膠水或洗發(fā)液，分別慢慢倒入盛水的兩個玻璃杯中，觀察它們在水中的現象 2.輕輕攪拌，觀察洗發(fā)液和膠水在水中的情況 3.再充分攪拌繼續(xù)觀察 4.匯報交流：組織學生充分交流實驗所觀察到的現象，鼓勵用形象化的語言進行描述。 得出結論：膠水和發(fā)水都能溶解在水中 （二）探究醋、食用油在水中能否溶解 今天，老師還帶來了廚房當中常見的兩種液體 1.出示醋和食用油 師：如果把它們分別倒入兩個盛水的燒杯中，又會出現什么情況？ 2.學生討論、匯報猜測 3.明確實驗過程和目的 師：把盛有醋和油的兩個小燒杯分別倒入另外兩個盛水的燒杯中，觀察它們是怎樣進入水中的，在水中有沒有擴散？是怎么樣擴散的？記錄完之后，再用小木棒充分攪拌，觀察它們在水中是否溶解。 4.學生分組實驗，驗證猜測 5.匯報交流實驗現象 得出結論：醋在水中溶解了，而食用油沒有溶解 三、板書設計 液體之間的溶解現象 預測實驗現象 實驗結果 洗發(fā)水放入水中 一絲絲的，沉在杯底 攪拌后溶解 膠水放入水中 小水滴一樣沉在杯底 攪拌后溶解 醋放入水中 顏色變了，沉下去了 攪拌后溶解 食用油放入水中 上下浮動，然后浮在水面上 攪拌后不溶解 四、拓展延伸 1、通過剛才的實驗，我們發(fā)現不管怎么攪拌，油都不能溶解在水中，那油可以溶解在其他液體當中嗎？ 2、教師演示實驗 將少量液體（洗滌劑）倒入放有油和水的燒杯中，并充分攪拌提問：你看到了什么？知道我加進去的液體是什么嗎？簡單解釋原因 五、作業(yè)布置 1、書面作業(yè)：完成課堂作業(yè)本相關練習 2、實踐作業(yè)：回家后，體驗用洗滌劑清洗油鍋