2019-2020年四年級語文上冊 古詩二首教案 北師大版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 古詩二首教案 北師大版 三維目標： 　　1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境； 　　2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩； 3、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。 重難點：想象詩句描寫的景象，感受世人對明月及大自然的喜愛之情。 教具準備：小黑板 教法：朗讀法 學法：合作探究法 課時計劃：2 課時 第一課時 教學過程： 一、欣賞古詩，揭示課題。 　　1、同學們，你們喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？ 2、唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘，并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：《鳥鳴澗》，請大家齊讀課題。）　 二、學習《鳥鳴澗》。 　 1、認識生字“澗”。介紹詩人王維?！　　? 2、釋題：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習這首詩之前，我們先回想一下，以前我們是采用怎樣的方法學習古詩的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦） 三、合作探究，精讀點撥。 1、開展“古詩挑戰(zhàn)賽”。 　　三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（畫出節(jié)奏）； 　　四星題——說說帶點詞語意思； 　?。ㄈ碎e——心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲） 教案補充 　　五星題——讀古詩，想象畫面。（這樣的景色，給你一種什么感受？）　　　 2、小結。 三、朗讀感悟，體會情感。 全班再次有感情地朗讀詩歌。 四、深化主題，拓展延伸。 　　同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達?；貞浳覀円郧皩W過的有關月亮有關的古詩。 　　海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g描寫了海上明月。 第二課時 教學過程： 一、直接導入，介紹作者。 知道“暮”是指什么時候嗎？“吟”是什么意思？寫的時候應注意什么？ 二、初讀課文，整體感知。 1、 自由朗讀詩歌，讀準字音，畫出節(jié)奏。 2、 教師范讀。 3、指名讀古詩，其他學生評價。 4、師小結，再讀古詩。 三、品味古詩《暮江吟》。 1、 再讀古詩，你知道了什么？ 2、 解釋：殘陽----夕陽。指快要落山的太陽。瑟瑟----形容江水的碧綠。 鋪----鋪展。形容殘陽已接近地平線。 可憐----可愛。似-----好像。真珠----珍珠。 3、 學生談談對詩句的理解，師適當點撥。 4、 品讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。 5、 再讀詩歌，比賽讀。 四、小結 板書設計： 古詩二首 鳥鳴澗 暮江吟 美 殘陽 山中月夜 江邊　靜　 教后反思： 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 古詩詞三首教案 魯教版 2019-2020年四年級語文上冊 古詩詞三首教案 魯教版 教學目標 1．會寫4個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。 3．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對比學習和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。 4．通過對三首古詩詞的學習，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。 教學措施 感悟 合作 創(chuàng)新 主要內(nèi)容 （中心思想） 本課的詩詞，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。 段意 《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)、不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵；《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴；《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉反側，夜不能寐?！恫创现蕖贰肚锼肌贰堕L相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。 寫作特點 文字押韻，瑯瑯上口。 生字新詞 重點詞、句 春風又綠江南岸，明月何時照我還。 洛陽城里多秋風，欲作家書意萬重。 風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。 特殊句 風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。 鑒賞 與 評價 1、整體感知詩意 （1）指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。 （2）自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。 （3）四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。 2、賞析詩句，感悟詩境 創(chuàng)新 教育 引導學生充分讀書，用心體會。 鞏固 運用 榆 畔 帳 聒 摘抄本課的優(yōu)美詩句。 參閱內(nèi)容 網(wǎng)絡 教參 教 案 設 計 一、談話導入，激發(fā)興趣 1．今天我們再學習一首關于月亮的詩。（板書課題） 2．出示學習目標： 　理解詩意：理解詩意，學會背誦、默寫。了解作者：感受王安石詩中無限的思鄉(xiāng)之情，學習詩人借景物抒發(fā)情懷的寫法。 二、理解詩意 1、整體感知詩意 （1）指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。 （2）自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。 （3）四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。 2、賞析詩句，感悟詩境 （1）剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。 （2）請說說你為什么喜歡？ （3）有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。 （4）同桌互讀，練說。 三、了解詩人，品評詩句，升華情感 1．交流課前資料。你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。 2、引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事?？戳诉@個故事，你有什么感觸呢？ 3、．小結：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼?。 4．這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？詩人在想什么？ 5．你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？ 6．引導學生抓重點詞句理解。 教學 后記 針對四年級孩子對詩中出現(xiàn)的三個地名比較模糊的情況，我用現(xiàn)代媒體手段來展現(xiàn)江蘇地圖，讓學生通過地圖來了解三地之間的關系，從而使學生準確地理解第一、二行詩句的意思，在此基礎上引導學生思考：在你看來，詩人離家近還是遠？學生也許有兩種答案，即覺得詩人離家很遠，或是詩人離家很近，師及時根據(jù)學生的回答組織教學，趁機引導學生抓住“一水”、“只隔”來領悟詩人實際離家的距離和他心中離家的距離，初步感悟詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，并引導學生在感悟的基礎上朗讀古詩的前兩行，從而理解了詩句的意思。 經(jīng)過這樣反復的吟誦，使學生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。