2019春滬教版數(shù)學二下5.2《軸對稱》word教案4.doc

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2019春滬教版數(shù)學二下5.2《軸對稱》word教案4 教學目標： 1. 初步認識軸對稱的概念，能找出軸對稱圖形的對稱軸。 2. 在畫、折、剪等自主探索的活動中培養(yǎng)學生的觀察、表達、思維、空間想象能力，同時進一步培養(yǎng)學生的探索意識和合作精神。 3. 聯(lián)系生活實際，通過感知、認識、欣賞、制作軸對稱圖形，滲透美育，感悟?qū)W習的價值。 教學準備： 教具：多媒體課件、剪刀、彩紙。 學具：圖片、剪刀、彩紙。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知： 1. 小游戲： 師：今天我們先來做一個小游戲，老師這里有一些圖形只能看到一半，你能不能猜出來它原來是什么？（出示圖案的一半，隨著學生的回答逐一顯示整個圖形） 師：你們是怎么猜出來的？ 2. 師：它們的兩邊真的都是一樣的嗎？我們來動手折一折。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：對折以后，圖形左右或上下兩邊完全合在一起，我們叫作“完全重合”。 3. 揭示課題：像這樣沿一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合的圖形叫作“軸對稱圖形”。 師：你認識“軸”這個字嗎？ 師：和你的同桌說一說你手中的圖形是什么圖形？ 二、自主探究，體驗新知 1. 想一想：如果沿著其它的線折，兩邊會不會完全重合？ 師：所以只有沿著這條折痕對折，兩側(cè)的圖形才能夠完全重合，你知道這條特殊的線的名字嗎？ 板書：對稱軸（齊讀） 2. 介紹生活中的“軸”。 出示汽車模型上的兩個輪胎中間的“軸”。 3. 師：你能畫出手中的圖形（游戲中的圖形）的對稱軸嗎？ 學生畫完后交流并展示。 4. 出示生活中的軸對稱圖形，找找它的對稱軸在哪里？ 師：看，我們的許多漢字都是“軸對稱圖形”，像“中、品、田”等，還有數(shù)字“8、0”也是。 5. 判斷圖中的線是不是對稱軸？為什么？ 出示圖片，想一想怎樣畫的線才是對稱軸？你能畫幾條？ 6. 師：大家一起來試一試，看書第5題，是對稱軸的打勾，不是的打叉。 師：為什么茶壺上的紅線不是對稱軸呢？ 生：左邊是壺嘴，右邊是壺柄，兩邊不一樣。 出示一個茶壺，請4個小朋友從不同的角度觀察它，其他同學猜一猜哪個小朋友看到的茶壺是軸對稱圖形，哪個小朋友看到的不是？ 師：是呀，不同的物體，從不同的角度去看，會有不同的發(fā)現(xiàn)。 7. 師：接下來，請小朋友一起來幫忙看一看，哪些圖形是軸對稱圖形，為什么？ （出示圖形）和小組里的伙伴們一起商量、商量。 8. 師：這是兩幢漂亮的房子，它們都是軸對稱圖形嗎？ j師：看書第3題，用尺把對稱軸畫出來。 k師：和老師的核對一下，同意嗎？（多媒體演示） l師：畫完后還要檢查一下，兩邊一樣嗎？ 9. 小結(jié)： j師：今天我們學習了什么？你知道了什么？ k師：想一想，在我們的生活中有軸對稱圖形嗎？ 生舉例。 師：老師也收集了一些軸對稱圖形的圖片，一起來欣賞一下。 （多媒體演示生活中有代表性的軸對稱圖形：蜻蜓、老鷹、雄偉的教堂、上海城市規(guī)劃展示館、嘉定孔廟、法華塔、泰姬陵。） 師：許多的昆蟲和鳥類都是軸對稱圖形，可以幫助它們保持平衡。 三、鞏固練習 小組操作討論： 師：這4個圖形大家認識嗎？它們是不是軸對稱圖形？ 如果是，畫出它的對稱軸，并想一想，你最多能畫幾條？ 畫完后，在小組里一起交流一下。 1. 學生自己折一折，畫一畫。 2. 小組交流。 3. 全班交流。 四、動手操作、制作軸對稱圖形 師：生活中，書本上有那么多的軸對稱圖形，你有沒有辦法很快剪出一個軸對稱圖形？ 1. 學生拿出紙來嘗試。 2. 師：說說你是怎么很快地剪出軸對稱圖形的？ 生：先把紙對折起來，再畫出圖形的一半，減下來，然后展開就是一個軸對稱圖形了。 3. 觀看錄像：如何制作心形、蝴蝶、松樹等。 4. 師：對呀，我們可以運用軸對稱圖形的特點，來制作許多漂亮的軸對稱圖形。 你能再制作一個與眾不同的更美的軸對稱圖形嗎？ 5. 展示交流。 附送： 2019春滬教版數(shù)學二下5.3《角》word教案1 教學目標： 1. 建立銳角和鈍角的概念，能辨認直角、銳角和鈍角，知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與所畫出的邊的長短無關(guān)。 2. 引導學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生的觀察、實踐、分析、抽象等能力，進一步建立空間觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。 3. 通過實踐，與他人合作和交流，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，感受數(shù)學價值。 教學重點： 建立銳角和鈍角的概念，能正確辨認出直角、銳角和鈍角。 教學難點： 知道角的大小只與它兩邊張開的大小有關(guān)，而與所畫出的邊的長短無關(guān)。 教學過程： 一、情境激趣，自主找角 觀察滑梯上的角。 （1）出示媒體：滑滑梯場景 學生觀察圖畫：你們從畫面上看到了什么？仔細觀察滑梯，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）出示課題：角 （3）引導學生找角。 （4）媒體演示，抽象出角。 二、自主參與，探究新知 （一）分類——初步了解新知。 1. 方法：學生操作，教師巡視。 2. 操作要求： （1）請小組合作，組長負責。 （2）想一想，這些角可以分成幾類？ （3）分好后，小組里說說為什么這樣分？ 3. 交流。 請學生說說，你們小組是怎么分的？ 交流時，請你講清： （1）你們小組將這些角分成了幾類？ （2）是按什么分的？ 師：……我們分的標準不同，分出來的結(jié)果也不同。 4. 再次分類 師：抓住分三類的小組，引導全班學生再次分類，同時請一人在黑板上分類。 5. 歸納 （二）認角——理解銳角、鈍角的含義。 （1）引導學生給銳角、鈍角起名。 （2）驗證銳角、鈍角的方法。 （三）構(gòu)建銳角、直角、鈍角的表象。 （1）指名認角。 （2）建立表象。 方法：請學生閉上眼睛，想象三種角的形狀，再用手勢比劃一下。 （3）比較：給銳角、鈍角、直角排隊。 板書：鈍角>直角>銳角 或 銳角<直角<鈍角 （4）歸納。 （四）角的大小。 （1）設(shè)疑，媒體出示兩個角。 觀察猜測。 師：請你猜一猜，這里兩個角，哪個比較大？為什么？ 媒體演示：一樣大小 （2）解疑 討論：角的大小與什么有關(guān)？ 實踐：小組合作，尋找結(jié)論。 師：請大家一邊思考、一邊操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 看書：熊貓樂樂是怎么說的？ （3）師生歸納：比較兩個角的大小要看角兩邊的開合情況，叉開越大，角越大。 三、內(nèi)化新知，延伸知識 獨立練習題3，用三角尺量一量角，哪些是直角？哪些是銳角？哪些是鈍角？ 交流、核對。 找出滑梯中的銳角、鈍角和直角。 觀察媒體，說說角在生活中的運用。 展示校園圖片、南浦大橋圖片等。（將課內(nèi)知識向課外延伸） 四、體驗收獲，總結(jié)評價 這節(jié)課你有什么收獲？