2019春鄂教版小學語文六年級下冊教學計劃.doc

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2019春鄂教版小學語文六年級下冊教學計劃 年級：六年級 學科：語文 任課教師：肖玉秀 制定時間：xx年2月13日 學情分析 我們六（2）班共有學生49人，就上學期語文成績來看，從基礎知識、閱讀和習作三個方面來比較，孩子們的習作和閱讀進步較大，基礎知識的掌握沒有系統(tǒng)化。我個人反思，我過于注重鼓勵學生，所以基礎知識掌握的要求不夠嚴格，今年要改改章程了。全班學生的學習興趣都很濃，態(tài)度也很端正，班風良好。我班成績特別好的一些學生能自發(fā)組成小組交流學習，一部分成績優(yōu)秀的“小老師”還堅持每天給自己的“學生”報聽寫，這些讓我一直保持著愉快的心情，讓我對這個班級充滿信心！ 教材分析 一、概述：本教材共有八個單元，每單元安排三篇課文，單元話題依次是“成長的快樂”、“革命情懷”、“夢想與追求”、“觀察與發(fā)現”、“藝術魅力”、“美麗的家園”、“智慧和勇氣”、“走近魯迅”?！白呓斞浮笔且粋€特色單元。這八個單元以一種文化的、開放的、整合的文本特質展現在學生面前，對全面提高學生的語文素養(yǎng)提供了內涵豐富、情韻濃厚的范例。 二、分述： 1、導語。安排在每個單元的課文之前，簡要說明本單元的話題、學習要求、學習方法以及學習中要注意的問題。 2、課例。每單元安排了3篇課文，風格統(tǒng)一，特色鮮明聯系緊密。理解與運用安排在每篇閱讀課文之后，一般設計3到4個題目，這些題目能多角度多層面地引導學生感受語言，積淀素養(yǎng)，另外，部分課文安排了選做題，表現了對學生個體差異的尊重與關注。 3、詩詞誦讀。一單元一首，共八首，利于學生感悟、積累并繼承我國古代優(yōu)秀的文化。 4、語文樂園。每單元安排一次，形式活潑，能引導學生發(fā)現語文學習的規(guī)律，梳理和鞏固學過的知識，在積累知識的過程中掌握理解語言和運用語言的學習方法，增長智慧，感受學語文的樂趣。其中“讀一讀”安排了八篇短文，是對每個單元內容的延伸與拓展?！翱谡Z交際”共安排了4次，依次訓練學生自薦、轉述、對話和小組討論等交際能力?！傲曌鳌惫舶才帕?次，進一步提高寫作記敘文的能力，落實多種表達方式的訓練要求。 5、本冊教材還安排了兩次“探究與實踐”，旨在拓寬學習渠道，充分調動學生自主探究的興趣與熱情。 6、本冊教材還要求學生學會207個漢字，還結合課文內容編繪了多幅插圖和照片。 教學目標及重難點分析 教學目標： （一）知識與技能： 1、利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。 2、能夠按筆順正確默寫生字208個。繼續(xù)練習用鋼筆、毛筆寫字，能按字的結構寫得正確、端正、勻稱。 3、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題。能講述課文所寫的故事。 4、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文。學習按要求預習課文，能借助工具書和聯系生活實際、語言環(huán)境學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題。能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。了解文章的寫作順序和方法，深入理解課文，體會表達效果。 5、學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出通順的短文。學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。 （二）過程與方法： 1、在課文教學過程中，加強“積累——領悟——運用”，加強學法指導，培養(yǎng)學生自學能力。 2、作業(yè)的布置注意目的性、科學性、伸縮性、計劃性。加強對作業(yè)的檢查、批改，讓學生及時改正作業(yè)中的錯誤。 3、注意閱讀教學的方法：重要的是“把閱讀的時間交還給學生”。多讓學生朗讀，啟發(fā)他們想象。既致力于整體感知課文內容，又注意向課文外延伸。 4、教師做好教學的組織者、參與者、引導者。教師的表率，首先是民主、平等的態(tài)度；其次是愛學習、會學習。 5、營造民主和諧的課堂氣氛，向40分鐘要質量，突出主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提高教學效率。 6、充分利用網絡資源、課余時間，增加學生的閱讀量，指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣。多寫讀書筆記，多練筆。 7、開展好小組合作和競爭。 （三）情感與態(tài)度： 1、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。 2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，提高文化品位。 3、增強語文學習的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。 4、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。 教學重點： 1、閱讀教學重點 （1）重視朗讀、默讀的指導，活用各種讀法 （2）培養(yǎng)學生的概括能力。 （3）揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法，把學和用結合起來。 （4）注重整體把握課文。 （5）注重深入理解課文，體會表達效果。 （6）結合精彩語段，引導學生發(fā)現表達特點。 （7） 依托“語文樂園”，引導學生梳理表達規(guī)律。 2、習作教學重點 (1) 培養(yǎng)學生的習作興趣，結合課文內容設計小練筆。 (2) 加強習作形式的指導。 (3) 引導學生留心觀察事物，從生活中積累素材。 (4) 重視習作的交流與講評 教學難點： 1、培養(yǎng)學生的概括能力。 2、揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法，把學和用結合起來。 3、注重深入理解課文，體會表達效果。 教學措施 1.本學期學校繼續(xù)實施“20加20課程”，充分利用下午的20分鐘寫字，結合書法教材教材和“鄂教版書法資源庫”資源，教會學生寫字基本技能和技巧，提高學生寫字水平。 2.結合學?！?0加20課程”，充分利用好早讀20分鐘時間，以《書聲朗朗》篇目為訓練點，要求學生會讀會背，并能積累運用。 3.認真鉆研教材，備好課，充分挖掘教材中的資源。 4．搞好課前的學情預測，為優(yōu)化教學過程做好準備。預測學生的已知和經過努力可能達到的未知知識，確定本課的切入點和教學重難點。 5．落實各單元訓練重點，重視對學生學習方法的指導。 6．做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。 7．充分利用課堂40分鐘，講究質量，做到教師精講學生多練。 8．利用學?，F有的多媒體資源，打造先進高效課堂。 9．搞好綜合復習，采用各種形式，重在效率，杜絕題海戰(zhàn)術。 附：教學進度安排 周次　　 起訖日期　　 教 學 內 容　　 課時　　 備注　　 第1周　 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　《花臉》、《我愛籃球》、《自行車》 　　 　　 第2周　 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　《古詩題臨安邸》、《語文樂園一》、口語交際《給我一次機會》、習作《最美的風景》 　　 　　 第3周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　《延安，我把你追尋》、《井岡翠竹》、《沿著紅軍走的路》 　　 　　 第4周　 月 日　　 ～　　 月 日　　 　古詩《出塞》、《樂園二》、習作《我的偶像》 1-2單元檢測　 　　 　　 第5周　 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　《在山的那邊》、《我的小桃樹》、《犟龜》 　　 　　 第6周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　古詩《鄉(xiāng)村四月》、《樂園三》、口語交際《學校要開家長會》、習作《大人的煩惱》 　　 　　 第7周 月 日　　 ～　　 月 日 《河邊的卵石會說些什么》、《奇妙的田螺》、《如果人類也有尾巴》 第8周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　古詩《觀獵》、《樂園四》、習作《驚喜的發(fā)現》3-4單元檢測 　　 　　 第9周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　《二泉映月》、《清明上河圖》、《魅力》 　　 　　 第10周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　古詩《惠崇<春江晚景>》、《樂園五》、口語交際《與校長對話》、習作《看圖作文》 　　 　　 第11周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　《我的故鄉(xiāng)在北京》、《美麗的晉祠》、《可愛的地球》 　　 　　 第12周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　期中復習、期中調研、教學反饋、家長會 期中考試測 　　 　　 第13周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　古詩《聞官軍收河南河北》、《樂園六》、習作《假如全球停水》5-6單元檢測 　　 　　 第14周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　《空城計》、《魯智深行俠桃花莊》、《諾曼底號遇難記》 　　 　　 第15周 月 日　　 ～　　 月 日 古詩《西江月》、《樂園七》、口語交際《練字的好處真不少》、習作《讀------有感》、 第16周 月 日　　 ～　　 月 日 《少年閏土》、《雪》、《我的伯父魯迅》、 第17周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　古詩《冬夜讀書示子聿》、《樂園八》、《口語交際好朋友》、習作《我的六年級》、7-8單元檢測 　　 　　 第18周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　期末復習　 　　 　　 第19周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　畢業(yè)總復習及畢業(yè)考試 　　 　　 第20周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　 　　 　　 教學計劃 附注說明 附送： 按住Ctrl鍵單擊鼠標打開配套名師教學視頻動畫播放 2019春鄂教版小學語文四年級上冊全冊教案 第一單元要點： 1 在正確琉璃地朗讀課文的基礎上，整體把握課文的內容，重視對特殊含義的語言的理解。 2 通過學習，感受語言文字的魅力，結合生活實際來思考如何讓我們自己說話和寫文章更有魅力。 3 收集精彩的格言警句，豐富我們的語言表達，開闊我們的視野。 1、詩 人 知識鏈接： 本文是一篇特殊的說明文。它說明的對象是讓人感到神秘與仰慕的詩人，作者用詩一般的語言，讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。 學習目標： １、 掌握12個字，認識9個字。 ２、 學習用普通話正確流利地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。 ３、 結合課文內容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家和文學家。 ４、 通過閱讀課文認識詩人、認識詩，引導學生體會詩句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學生對語言文字的喜愛，培養(yǎng)學生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。 學習重難點： 感受語言文字的魅力，激發(fā)學生學習、運用語言文字的興趣，培養(yǎng)學生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。 學習時間：２課時。 學習準備：收集資料 教學過程： 指導學習過程：（師生互動） 第 一課 時 知識鏈接，學法指導 一、由詩入文，激發(fā)興趣。 （板書課題——詩人），當讀到詩人兩個字時，你們會想到學過的哪些詩？ 今天我們就一起來學習一篇有關詩人的課文。 二、初讀感悟、引入情境。 １、自由讀課文，注意讀準字音，記住字形。 ２、小組分段朗讀課文，教師了解學生對課文的掌握程度。 ３、自主交流自學中的重點詞句。 ４、回答：作者筆下的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術師，哲學家，文學家） 三、精讀細品，體會詩意。 ⒈出示第一組詩。 ⑴自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么？你又想到了什么？ ⑵指名生談感受。 ⑶指導朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會怎么讀這句話？ ⑷師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（板書：用文字） ⑸詩人真是了不起??！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。 ⑹、齊讀課文1自然段。 師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。 ⒉出示第二組詩。 ⑴讀一讀，說說你的收獲。 ⑵組內交流，教師巡視、指導。 ⑶全班交流。 ⑷師：詩人真是神奇?。∷苤笓]文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！ ⑸朗讀課文2自然段。 過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術師呢？他的魔術是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！ ⒊出示第三組詩。 ⑴自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術的？ ⑵小組討論：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個魔術神奇在哪呢？全班交流。 ⑶師生齊讀第3段。 四、拓展延伸，深化體會。 詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術師，同學們，你們想當詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。 五、練一練，試一試。 1、抄寫生字詞。 ２、練筆：學當小詩人。 映襯：映照、襯托。 絢麗：燦爛美麗。 真諦：真實意義或道理。 點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。 “一池碧水，映襯著白里透紅的荷花?！薄拔邓{的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮?！? 引導學生抓住描寫顏色的詞語體會詩句：碧綠代指荷葉，白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍是寫天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團，這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。 引導學生感受文字的神奇魅力，讓學生知道文字也能說話，能靜也能動?！靶标栕淼沽?，摔了個跟頭，跌在西山后。”“我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞?！边@句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽當作人來描寫，說它是“醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后”，將太陽下山的情景擬人化和詩意化了?！拔覐堥_心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。 指導過程：（師生互動） 第 二課 時 學法指導 一、點評導入。 出示學生所寫的詩句并邀請作者上臺為大家朗讀。 詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩人是音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章；詩人是魔術師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什么呢？今天，我們就一起來了解一下。 二、精讀細品、深入探究 １、詩人還能是什么呢？請大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細地讀一讀，并把你的收獲在小組內交流。（教師巡視，了解學生學習情況） ２、全班交流。 ⑴詩人是哲學家：教師引導學生在談出自己體會的同時把自己的感受用讀的方式表現出來。 ⑵詩人是文學家。當學生談完體后板書。 板書：詩人是個大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家 ⑶你發(fā)現他們的不同了嗎？作者為什么說詩人當然是文學家。 ⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢？ 板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。 ⑸指名說說對這十個字的理解，難理解的詞是：吸收） ３、齊讀課文第6段。 三、回顧總結，鞏固所學 師：學完這篇課文，我有個問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家？詩人真得是的嗎？ １、小組討論交流。 ２、全班交流 ３、詩，并不是難學的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。 四、練一練。： １、背誦課文 ２、練筆：學當小詩人。 五、板書設計：　 抓住“當然”一詞，引導學生體會，原來畫家、音樂家、魔術師、哲學家這些都離不開文字，詩人的神奇實際上是語言文字的神奇。詩人正是通過新奇的想象，無窮的創(chuàng)意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩句，讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。 說詩人是畫家，因為他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；說詩人是音樂家，因為他能使文字奏出悅耳的樂章；說詩人是魔術師，因為他能用文字把事物變成人，把人變成事物；說詩人是哲學家，因為他能用三言兩語說出深刻的道理；說他是文學家，因為他能給文字注入強大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。 學習反思 2 、語言的魅力 知識鏈接： 《語言的魅力》一課講述了詩人讓彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現語言的魅力，表達、思維的過程中感受語言的魅力。課文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。 學習目標： 1． 學習本課12個生字，認識5個生字。 2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系復述課文。 3． 感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動人心的原因，說清語言的魅力所在，理解語言產生魅力的原因在于以情動人。 4． 聯系生活，根據一定的目的嘗試寫一句有魅力的語言。 學習重點： 能抓住課文中重點的詞句，說清語言的魅力所在，理解語言產生魅力的原因在于以情動人，打動人心；并練習寫一句有美麗的語言。 學習難點： 對語言具有魅力的原因的感悟。 學習準備： 找一段關于“春”的資料片。 指導過程：（師生互動） 第 一課 時 知識鏈接 一、教師指導： 1見賢思齊焉，見不賢而內自省也。---------孔子 　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章 　東城見覺風光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。-----宋祁 　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。--李清照 　同學們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運作潛意識語言……今天，我們就來學習《語言的魅力》這課。 2指名板書“魅力”，指名讀。 師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？ 二、新課： 1、整體感知： （1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？ （2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內容。了解本課有魅力的語言指的內容。 2、再讀課文 （1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？ （2）結合重點詞句全班討論交流。（引導學生抓住木牌內容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。 三、學生自主學習。 1 說說本課中書寫要注意的字。 2 學生練習書寫生字，完成小字作業(yè)。 四、試一試，練一練。 收集體現語言魅力的小故事。 繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市?！　　　　　　∫h褸—形容衣服破破爛爛?！　　　　　　∑蜇ぁ顩]有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。 陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。 良辰美景—天氣好風景美?！　　　　　　△攘Α苣芪说牡牧α俊！　　　　　　o動于衷—不理睬，毫不關心，不動一點感情。 學法指導： 文中的外貌、神態(tài)描寫：她衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然。突出地表現出了老婦人生活的貧窮無助，令人長生同情之心。 導學過程：（師生互動） 第 二課 時 學法指導 一、細讀課文，重點研究第六自然段： （1）自學思考：詩人讓彼潔勒加上的那幾個字為什么會產生這么大的作用？ 方法提示： ①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。 ②劃、邊讀邊動筆劃出相關內容，感受深的地方請做批注。 ③議、獨立學習后可小組討論。培養(yǎng)學生自學、小組學習的能力 （2）全班交流：針對學生的發(fā)言，引導學生抓住重點詞句進行體會。 “是的，春天是美好的，那藍天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導學生在讀中體會。引導學生抓住語言文字進行體會，培養(yǎng)學生的理解、表達能力，引導學生有感情地朗讀課文的能力。 （3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學生在讀中進一步體會語言的魅力。 二、練習為下面的圖畫配上有魅力的警示語。 （一幅是關于愛護花草的圖，一幅是關于節(jié)約用水的圖。） （1）獨立思考后小組交流。 （2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進行評價。 5、布置作業(yè)： （1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。 三、板書設計： 　 　2 語言的魅力 　　　　　　　　　　　　　漆黑一片　　　　　萬紫千紅 　　　　　　　　　　　　　無動于衷　　變　　產生同情 　　　　　　　　　　　　　淡淡一笑　　　　　解囊相助 　　　　　　　　　　　　　　嘆息　　　　　　　笑著 “春天到了，我什么也看不見！”詩人在木牌前加了“春天到了”，能激發(fā)人們對春天的美好記憶，使人們感受到春天萬紫千紅的景象與老婦人什么也看不見的不幸形成強烈地對比，從而激發(fā)起善良的人們的同情心，所以人們會來幫助這位老人。這就是語言的魅力。 作業(yè)提示：加點的詞語可以讓人體會到給老人施舍的人很多，既有有錢人，也有收入低微的小職員，他們都被木牌上的話語所感動而慷慨解囊。 3、書本里的螞蟻 知識鏈接： 本文是一篇短小精致的童話，寫了一只螞蟻被一個小姑娘夾進書本變成了一個會走路的字，它挺愿意做一個字，就帶著那些沉悶的字，跳跳舞串串門，使那本舊書每天都編出新的故事來，小姑娘得到了極大的快樂和滿足。 學習目標： 1、掌握本課８個生字，認識一個字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。 2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進行復述。 ３、學習課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達語義時的作用，做簡單的語序變化練習。 學習重點： 　　 知道宵小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。 學習難點： 　　 復述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。 導學過程：（師生互動） 第 一課 時 學法指導，知識鏈接 一、質疑導入： （教師板書課題，學生齊讀課題。） 同學們，大家讀完這個課題后，你特別想知道什么？ 那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。 二、初讀： 自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。 檢查生字。 把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。 三、精讀： 1師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括） 2學習第1、2自然段： 3指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說） 4同學們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？ 四、獨立學習： 1學習“墻、零”等9個字。 2讓學生多識記字形： 隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。 樂意：心甘情愿。 花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。 導學過程：（師生互動） 第二課 時 一、復習導入： 上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？我們繼續(xù)來學習課文。 二、理解課文，讀中領悟。 1、自由讀課文的3—6自然段，思考：自從小螞蟻住進舊書后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？ 2、學生朗讀課文，指名回答。 3、指導朗讀：小螞蟻非常樂意做一個字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀！ 那么現在我就請三位同學起來分角色朗讀2—6自然段。看看你能將小螞蟻和書本里的字的快樂讀出來嗎？ （體會小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀?！w會“會走路的字”） 4、在小螞蟻的感染下，舊書里的字都變成了會走路的字。那么大家想一想，這本書會變成什么樣子呢？ （學生適當進行個人的想象） 5、請大家自由朗讀課文的7—12自然段。舊書里都是“會走路的字”以后，發(fā)生了什么神奇的事情呢？ （學生介紹） 6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢？ （讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導朗讀。） 一本已經放了很久的舊書，小姑娘為什么會第一天、第二天……、“一口氣”、“忍不住”的讀呢？ 默讀課文第10—12段。 三、指導復述課文。 學習反思： 古詩誦讀 田園四時雜興 學習目標： 1.認識3個生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。 3.學習借助注釋初步理解古詩大意。 學習重難點： 背誦古詩，理解詩句的大體含義。 學習準備： 收集與古詩相關的資料 學習時數：一課時 導學過程：（師生互動） 第一課 時 知識鏈接，學法指導 一、以圖導題，理解題意。 1.仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。 2.你還想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？ 3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？ 二、以疑促讀，理解詩意 1.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音。 2.指名讀詩，師生正音。 3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。 4.小組交流。 5.全班交流，教師指導。 這首詩以樸實的語言、細微的描繪，熱情地贊頌了農民緊張繁忙的勞動生活。前兩句寫鄉(xiāng)村男耕女織，日夜辛勞，表現了詩人對勞動人民的同情和敬重。后兩句生動地描寫了農村兒童參加力所能及的勞動的情景，流露出對熱愛勞動的農村兒童的贊揚。詩中描寫的兒童形象，天真純樸，令人喜愛。全詩有概述，有特寫，從不同側面反映出鄉(xiāng)村男女老少參加勞動的情景，具有濃郁的生活氣息。 三、解疑品讀，感悟詩情 1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。 2.指名朗讀，師生共賞。 3.感情朗讀，體會詩情。 四、背誦，積累語言。 五、板書設計。 四時田園雜興 【南宋】范成大 晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當家。 童孫未解供耕織， 也傍桑陰學種瓜。 范成大（公元1126—1193年）——字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人。 1“雜興”：一般解釋為“有感而發(fā)﹐隨事吟詠的詩篇”。 雜興：隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。 2. 耘田：在田間鋤草。 3. 績麻：把麻搓成線。 4. 各當家：各人都擔任一定的工作。 5. 未解：不懂；不知道。 6. 供：從事，參加。 7.傍：靠近。 8.桑陰：桑樹的樹陰。 四時田園雜興（其二） 梅子金黃杏子肥， 麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過， 惟有蜻蜓蛺蝶飛。 [注釋] 1.肥：指果肉肥厚。2梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。 3麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短?；榘咨虻t色，果實磨成粉供食用。 4籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。 5蛺（ji）蝶：蝴蝶。 6菜花：油菜花。 7惟有：只有。 8無：沒有。 9傍：靠近。 [今譯] 一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。 學習反思： 語文樂園（一） 學習目標： 1、引導學生認識中國的文字的演變的詞。 2、引導學生認識有關描寫文學創(chuàng)作的詞語，體會。 3、讀名言，激發(fā)學生愛書的情感，思考的習慣。 4、讀短文，激發(fā)學生讀書的興趣，讓學生了解我國的文字很豐富，要仔細辨認。 5、引導學生開展探究，了解反問句的用法。 學習重點： 引導學生體會反問句的特點，知道辨別多義詞的用法。 學習準備： 收集有關漢字的資料。 學習時間：2課時。 導學過程：（師生互動） 第一課 時 知識鏈接，學法指導 一、認一認，想一想 1、讓學生自由朗讀詞語。 2、同桌檢查詞語，正音。 3、動腦筋，想一想，你發(fā)現了什么？（小組討論，全班交流） 4、教師通過電腦展示圖片。 二、讀一讀。 1、學生自由朗讀詞語。 2、選擇喜歡的詞語大聲朗讀。 3、說說你知道哪個詞語的意思。你有什么發(fā)現？ 字斟句酌：形容說話和寫作的態(tài)度慎重。 妙趣橫生：洋溢著美妙意味。 一氣呵成：比與文章的氣勢首尾貫通。 4、齊讀詞語。 三、寫一寫，背一背 1、讀格言。 2、背誦并積累。 3、說一說你知道的有關書和知識的格言。 甲骨文：主要指殷墟甲骨文，是中國商代后期（前14～前11世紀）王室用于占卜記事而刻（或寫）在龜甲和獸骨上的文字。它是中國已發(fā)現的古代文字中時代最早、體系較為完整的文字。 竹簡：是中國最古老的圖書形式之一。在造紙術發(fā)明之前，我們的祖先是使用竹簡作為文字的載體。成語“學富五車”其實就指五車竹簡書。【zdic.net 漢 典 網】 帛書：又名繒書，是以白色絲帛為書寫材料，其起源可以追溯到春秋時期，現存實物以子彈庫楚墓中出土的帛書為最早。 造紙術：東漢元興元年（105）蔡倫發(fā)明造紙術。他用樹皮、麻頭及敝布、魚網等植物原料，經過挫、搗、抄、烘等工藝制造的紙，是現代紙的淵源。造紙術發(fā)明之后，紙張逐步在中國大地傳播開來，以后又傳布到世界各地。 學習反思： 導學過程：（師生互動） 第二課 時 知識鏈接，學法指導 一、 讀一讀 1、自由朗讀短文。 2、讀完短文后，你能說說你的發(fā)現嗎？ 3、結合生氣，老師講解：我國的文字很豐富，要仔細辨別。只有正確地理解它們的意義，才能準確地運用。同一個詞，由于語言環(huán)境不同，就有不同的解釋和意思。 4、學生補充多義詞的例子。 二、探究與發(fā)現 1、讀一讀句子。 2、想一想，你有什么發(fā)現？ 3、結合例句，教師講解：反問句表達一種肯定的意思。 4、學生練習，從書本中找到這樣的句子。 學習反思： 教學過程：（師生互動） 第三課 時 習作一　我喜歡的歌 學習目標： １、以“我喜歡的歌”為內容，開放性地自由習作。 ２、以寫清楚、寫明白自己的想法為目的，鼓勵學生創(chuàng)造性地表達。 教學過程： 一、讓學生先將自己喜歡的歌詞抄寫出來，激情朗誦詩歌，放聲歌唱歌曲，激起學生的表達欲望。 二、學生思考： 你為什么喜歡這首歌？ 你是什么時候會唱這首歌的？ 你常常在什么情況下唱這首歌？ 唱這首歌會讓你想到什么？ 會給你怎樣的感受？ 三、教師點撥本次習作重點： １、 要寫清楚自己喜歡的是哪首歌曲，是一支怎樣的歌？ ２、 要用具體的事例來說明自己是如何喜歡唱這首歌？ ３、 要發(fā)揮自己的想象，寫出自己唱這首歌時的感受、想象到的情景。 四、學生習作。 五、將習作讀給老師或同學聽，請別人提意見。 六、學生試著修改自己的習作。 學習反思 鄂教版語文第七冊第二單元教案案 第二單元要點 1學會本單元的生字新詞。 2認識排比句和擬人句，能體會這樣寫的好處。 3贊哦西歐閱讀課文有感情的朗讀課文，背誦指定的課文。 4 兒童和平條約 知識鏈接： 1986年9月25日，世界各國的兒童代表聚集在美國紐約法拉興草坪公園，分別代表本國兒童在“兒童和平條約”上簽字。這個條約表達了全世界兒童渴望和平的美好心愿。 學習目標： 1、學會本課5個生字，認識3個生字，了解多音字“給”的讀音。理解以下詞語的意思：條約、宣告、憎恨、饑餓、共享、給予，彩虹、不朽、探索、恐懼、悲傷，無家可歸。 2、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、了解“兒童和平條約”的內容，體會兒童熱愛和平的美好心愿，激發(fā)學生從小熱愛世界和平的美好情感，鼓勵同學們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆? 學習重點： 在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學生從小維護世界和平的美好情感。 學習難點： 了解“兒童和平條約”的內容，體會兒童熱愛和平的美好心愿。 學習準備：查找有關劉玉玲的資料 學習時間：2課時。新-課-標-第-一-網 導學過程：（師生互動） 第一課時 學習資料 一、創(chuàng)設情境，導入新課： 　　　　同學們，當你們看到課題時，你會想到些什么呢？和平是我們所有人心中的愿望，那么在作者眼中和平的世界是什么樣的呢？今天就讓我們一起隨著課文去看看。 二、初讀課文、整體感受 1、學生自讀課文。注意讀準生字的音，把課文讀通順。 2、認讀生字詞。指導給是多音字。單用時讀gei。憎是平舌音，又是后鼻音。 3、指名讀課文，正音。 4、小組合作自由合作讀課文。 三、討論課文內容 1、讀了課文，你覺得宣告是什么意思？ 2、全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的世界應該和平，沒有戰(zhàn)爭、破壞、 仇恨，人類應共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。） 3、你從這個條約，想到了什么？ 　　可結合語文天地中的“暢所欲言”進行，讓學生說說從電視和報紙上看到、聽到的存在戰(zhàn)爭、饑餓的地方，說出自己的想法和希望，使學生們感受到世界和平是靠大家共同維護的，培養(yǎng)學生的責任感。 四、練一練： 寫一篇讀后感 劉玉玲：石家莊井陘人，是“手拉手”活動的創(chuàng)始人。曾致信聯合國秘書長和美國總統(tǒng)，呼吁世界和平。 宣告：宣布。 憎恨：厭惡痛恨。 不朽：永不磨滅。 學習反思：新-課-標-第-一-網 學習過程：（師生互動） 第二課時 學法指導 一、學生交流讀后感 　　可指導學生聯系自己的生活實際，談談自己對和平的理解，對美好生活的追求。 二、學習課文。 1、請同學們，用你們喜歡的方法來讀課文，邊讀邊思考課文中都說了些什么？從課文中你明白了什么？或者你有什么不明白的地方。 　　2、學生交流自己的看法，說出自己的意見，在班上集中解決不明白的問題。 　　3、兒童和平條約中的小朋友討厭戰(zhàn)爭，渴望美好的生活，你們也和他們一樣熱愛和平，那么讓我們大聲來朗讀課文吧！讓我們讀出小朋友們心中的渴望。 三、試一試： 1、有感情地朗讀課文。背誦課文。反復讀，體會課文內容。在理解的基礎上，熟讀成誦。 2、說一說，兒童和平公約有些什么內容。 討論：為了世界和平，我們可以做些什么？X-k-b-1.-c-o-m 第一部分（１－４自然段），用事例豐富《兒童和平條約》的內容，化抽象為具體，形象展示全世界少年兒童簽訂《兒童和平條約》的原因。感受戰(zhàn)爭災難，對破壞、疾病、饑餓、恐懼和無家可歸等有形象的認識。 第二部分（５－９自然段），誘發(fā)學生展開聯想，使學生對沒有戰(zhàn)爭的和平環(huán)境產生美好的憧憬。特別是形象理解了食物、空氣、水人類生存之必需之外，抓住共同歡笑、共同游玩，共同工作，互相學習、探索、提高大家的生活，引導學生展開想象——沒有戰(zhàn)爭，那是一個多么美好的世界。 第三部分（１０自然段），結合討論“為了世界的和平，我們可以做些什么？”使學生的美好愿望與現實結合起來，使每個同學都為世界和平貢獻一份力量。 板書設計： 兒童和平條約 　　　　　　　　　沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨 　　　　　　　　　共享大自然的恩惠 　　　　　　　　　共創(chuàng)美好的生活 5 太陽，你好！ 知識鏈接： 這是一篇抒情性散文童話。太陽行走天上，時時關注我們人類世界，給我們世界上的每個人創(chuàng)造了美好的生活環(huán)境，公平公正的對待這個世界上的每一個，尤其是兒童。 如果沒有太陽，地球到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有花草蟲魚，沒有人類，沒有可愛的世界，太陽是我們人類的母親。 學習目標： 1、學會８個生字，認識１個字。能結合課文，理解以下詞語：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄托。 2、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫的好處。 3、有感情地朗讀課文，背誦2-6自然段。 ４、能從文章中體會到太陽最愛小朋友，并能想向太陽表達自己的感情。 ５、激發(fā)學生積極向上的情感，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。 教學重點： 1、通過個性化的朗讀，感受太陽的平等和博愛。 2、激發(fā)學生積極向上的情感，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。 學習難點： 在讀中品味語句，體會太陽最愛小朋友。進一步認識排比句和擬人句，體會這樣的語句的優(yōu)點。 學習準備：了解有關太陽的知識。 導學過程：（師生互動） 第一課時 知識鏈接 一、創(chuàng)設情境，揭題。 課件演示：太陽微笑著緩緩行走在天上 同學們，誰在向我們微笑，用自己喜歡的方式向太陽打個招呼。 板書課題：指名讀題。 二、初讀課文，學案設計： 1、學生自由讀課文，將字音讀準，把課文讀通順。 2、檢查預習情況：你認識到哪些字詞？你是怎么認識的？組詞 3、把這些字再帶到課文里還會讀嗎？自由放聲朗讀課文。 4、指名讀文，正音。 5、再次默讀課文，了解文章主要寫了件什么事？（指導述說要簡要） 6、質疑：你還有哪些不明白的呢？（太陽知道了些什么？為什么說太陽最愛我們？“當陽光滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入贊美大自然的歌唱?！薄耙驗樗涝谛∨笥焉砩?，可以寄托人類的理想和希望?！保? 三、感悟品味： 1、太陽知道了些什么？你從哪里感受它很愛孩子們？ 2、結合學生的表述指導朗讀，加強感情的渲染。 3、選擇合作伙伴和喜歡的朗讀形式讀。（也可師生合作） 4、質疑：“當陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了 贊美大自然的歌唱。”（①鼓勵學生自己讀書解決這句話在講什么？②傾聽鳥叫聲，說說你聽到小鳥在唱什么？） 5、太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎？ 四：指導書寫。 融 巔 微 候 喉 山巔：山的最高處。 寄托：把理想、希望、感情等放在某種事物上。 學法指導： 抓住第2到6自然段的詞語進行品味，體會太陽對小朋友的愛。 如：注意帶點的詞，說說這樣寫有什么好處：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。這句排比概括的寫出了太陽見多識廣，什么都知道，暗示了太陽最了解小朋友的愿望。 導學過程：（師生互動） 第二課時 一、回顧導入： 通過上節(jié)課的學習，我們知道了太陽最了解我們，他知道我們的希望，知道我們的理想。 二、細讀品味： 你還從哪些地方感受到太陽很愛我們？ 1讀好“你好，太陽”。通過個性化的朗讀表達自己的心情和獨特的情感體驗。 2傾聽太陽的話。 三、引讀背誦。 在基本了解課文1~7自然段的內容以后，可以用引讀的方法幫助學生掌握背誦的規(guī)律，提高背誦的效率。 如：師：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜歡到河邊游玩， 生：就發(fā)出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發(fā)芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。 師：他知道小朋友們喜歡到樹林里游玩， ………… 四、課堂拓展，學案設計，試一試： （1）小朋友還喜歡什么，把它畫下來，寫下來告訴太陽。 太陽知道小朋友們喜歡 ，就發(fā)出光來，放出溫暖新課標第一網 來， 。 （2）想象，說話練習。（回顧全文，使精神和語言達到同構共生。）太陽微笑著行走在天上，他在笑些什么？ 五、總結全文。 太陽看到小朋友一天天健康快樂地成長，人們的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高興呢？太陽永遠永遠地微笑著，行走在天上。孩子們，讓我們也跟太陽問聲好！ 學法指導： 排比句和擬人句這兩種修辭手法，把太陽當作人來寫，使人感到親切生動。 學習反思： 板書設計： 6 檢 閱 知識鏈接： 　　這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。 　　課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。 　　課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。 學習目標： 　　1學會10個字，認識8個字。理解并積累詞語：檢閱、討論、商量、棘手、俱樂部、截肢、勸、隆重，鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。 　　2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。 　　3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。 　　4．積累課文中好的詞語。 學習重點：在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 學習難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。 導學過程：（師生互動） 第一課時 知識鏈接 一、讀文解題，感知全文 1．板書課題：檢閱 試問學生：什么是“檢閱”？ 2．讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。 3．交流：現在你知道什么是“檢閱”了嗎？ 4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。 　 你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？ 　 隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。 　 隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克 二、再讀課文，了解故事 　　就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。 1．學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發(fā)生了什么事? 2．匯報交流，理清脈絡： ?。▋和爢T準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景） 　在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲 羨慕 沉默的局面 情不自禁等。 三、走進故事，品味語言 　　在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的： 　　生齊讀：這個小伙子真棒！ 　　　 這些小伙子真棒！ 觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？ 你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。） 大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？ （一）、走進博萊克 1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。 2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。 3．交流 重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。 ①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。） ②想象當時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導有感而讀。） ③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進一步指導朗讀） 4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子—— 生齊讀：這個小伙子真棒！ 讓我聽到你發(fā)自內心的稱贊！ 生再齊讀：這個小伙子真棒！ 師：為什么觀眾還說“這些小伙子真棒！”我們下節(jié)課再來學習。 四、練習書寫生字。 波蘭 　　正式國名波蘭共和國，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31.2萬平方千米，人口38.6萬人。在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個。一個是5月3日，是1791年5月3日通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節(jié)。1949年10月與我國建交。 棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。 隆重：盛大莊重。 鴉雀無聲：形容非常安靜。 情不自禁：抑制不了自己的感情。 學習反思： 導學過程：（師生互動） 第二課時 學法指導： （二）、走進兒童隊員 1．如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催€要糾正說這些小伙子真棒！　　 2．沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。 3．交流。 4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子） 5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？ 生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！ 四、走出故事，升華認識。 1．教師誦讀最后一節(jié)。 2．這長時間的掌聲是送給誰的？ 3．雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。） 五、鞏固積累，指導書寫。 六、課外練筆，引申主題。 1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎? 2.任選一個內容，寫寫你想說的話。 (1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。 (2)讀了這個故事，我想說：…… 板書設計： “還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。 　　“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克?！瓣爢T們！……”隊長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶?！疤袅耍　边@個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)