2019年(春)四年級語文下冊《語言的魅力》教案 北京版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊《語言的魅力》教案 北京版 教學(xué)目標(biāo): 情感與價值目標(biāo)： 了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。 知識與技能： 1、學(xué)會本課14個生字及新詞，認讀5個字。 2、練習(xí)用“可是”造句。 3、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。 4、學(xué)習(xí)寫有魅力的語言。 方法與策略：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、讀中感悟 教學(xué)重點和難點: 1、教學(xué)重點是體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字后產(chǎn)生的作用，感受語言的魅力。 2、教學(xué)難點是理解第6自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。 教學(xué)過程: 一、質(zhì)疑引入，解讀魅力 1、引題。 師：同學(xué)們，老師有這樣一個小小的問題，我也不知道原因，想請教大家，看誰能幫助老師：我每天路過學(xué)校前面的哪片桃花林，都忍不住要停下來看看，這是為什么呢？ 生：因為春天到了，那里很美。 師：是的，美的景色具有魅力，能吸引人，長得乖巧可愛的小孩有魅力也能吸引人，就連我們班會聽講的孩子也具有魅力，老師最喜歡。那么，你們見過語言也具有魅力嗎？我們今天一起走進這篇課文，（看黑板齊讀課題）22、語言的魅力 2、分析課題。 師：“魅力”是什么意思？（魅：傳說中的鬼怪。魅力：很能吸引人的力量。） 帶著自己的理解再讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)，處理字詞 導(dǎo)語：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了這篇課文的生字詞。看看這些詞語你都認識嗎？ 課件出示： 請你讀一讀： 雙目失明 衣衫襤褸 嘆息 悲傷 無動于衷 姍姍而去 淡淡一笑 讓彼浩勒 漆黑 滿意 師：“無動于衷”這個詞語出現(xiàn)在哪句話中？誰讀一讀？ 課件出示：街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。 師：“無動于衷”在這句話中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一點不受感動，一點也不動心。） 師：觀察上面每一排詞，分別與文中的誰有關(guān)？ 生：盲老人、行人、詩人 三、細讀感悟，體會魅力 師：老人、詩人、行人他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？我們帶著下面的問題一起感受課文。（出示：學(xué)習(xí)提示） 學(xué)習(xí)1—5自然段： 1、師：詩人讓彼浩勒用有魅力的語言幫助了盲老人，這句有魅力的語言是什么？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看誰最先找到？（板書：春天到了，可是我什么也看不見?。? 2、默讀1—5自然段，填表。（語言要簡練） 木牌上的字 行人的表現(xiàn) 盲老人的表現(xiàn)及收入 添字前 我什么也看不見！ 添字后 春天到了，可是我什么也看不見！ 3、學(xué)生默讀、填表，教師巡視。 4、學(xué)生匯報，師生、生生交流。 師：添字前后，行人和盲老人都有哪些表現(xiàn)？ （1）請一名學(xué)生展示自己填的表，其他同學(xué)評價、補充。 添字前：行人： 無動于衷 淡淡一笑 姍姍而去 （板書：無動于衷） 盲老人： 嘆息 悲傷 什么也沒有得到 （板書：沒得到） 添字后：行人： 紛紛相助 （板書：紛紛相助） 盲老人： 笑著說 給錢的人多極了 （板書：多極了） （2）學(xué)生課下修改表格中不恰當(dāng)之處。 （3）指導(dǎo)朗讀。 師：通過剛才的交流，我們真切地感受到添字前后行人和盲老人的表現(xiàn)以及老人的收入都有了很大變化。誰能把添字前行人的表現(xiàn)通過朗讀展示出來？指名朗讀。 師：盲老人的表現(xiàn)更給我們留下了深刻的印象。誰來讀一讀？ 課件出示： ①“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。 ②那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 第一句要讀出老人的什么心情？（悲傷、無奈）誰來試試？ 添字后老人的心情怎樣？（驚喜、高興）誰能讀出來？ 小結(jié)：詩人添上“春天到了，可是”幾個字后，使原來蒼白無力的語言具有了魅力。因此，行人由“無動于衷”到“解囊相助”，使盲老人從悲傷到高興，收入多極了。這便是有魅力的語言產(chǎn)生的巨大作用。 5、師：詩人讓?彼浩勒對這一變化深感滿意，“摸著胡子滿意地笑了”。（出示課本插圖）從對詩人這一動作神態(tài)的描寫中，你能感受到什么？ 小結(jié)：詩人為自己用“語言”幫助了盲老人感到十分高興、滿意和欣慰。也向我們揭示了詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)。 6、朗讀1—5自然段。 7、師：我們通過添字前后行人和盲老人的變化，真正感受到了語言的魅力，感受到了有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用；同時也體會到詩人的善良品質(zhì)。但是在這一變化過程中，始終沒有變的是什么？ （乞討的地點、乞討的人物、乞討的方式） 小結(jié)：是呀，同樣的地點，同樣的人物，同樣的乞討方式，結(jié)果卻迥然不同，就是因為詩人在木牌上添上了那6個字。孩子們，僅僅6個字呀，竟然產(chǎn)生了這么大的作用，（這6個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？我們也一起來感受一下吧。課件出示：春天到了，可是…… 學(xué)習(xí)第6自然段： 1、師：請大家輕聲讀第6自然段，想一想：那6個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。 2、師：你是怎么理解這個問題的？ 學(xué)生可能回答： 生1：這樣的語言是富有詩意的語言。 生2：這樣的語言有非常濃厚的感情色彩。 生3：這樣的語言能使人們產(chǎn)生聯(lián)想，在陶醉于良辰美景的同時，對盲老人產(chǎn)生同情心。 ．．．．．． 小結(jié)：詩人讓?彼浩勒添上“春天到了，可是”這6個字，給人們提供了豐富的聯(lián)想空間，使人們陶醉在如詩似畫的美好景色中的同時，對盲老人產(chǎn)生了憐憫、同情之心。因此，人們會紛紛慷慨解囊。這就是具有藝術(shù)性的語言所產(chǎn)生的巨大作用，這就是語言的魅力之所在。 3、師：（激情地）春天到了，春天給我們帶來了如詩如畫的美景。 （教師引讀）是的，春天是美好的，（學(xué)生跟讀）那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ “陶醉”在這里是什么意思？（人著了迷，沉浸在春天的美景里。） 春天到了，你們還仿佛看到了什么？ 生：（放手讓學(xué)生發(fā)揮想象，說出心中的春天……） 讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧！(出示“春天的美景”圖片，配音樂) 小結(jié)：這真是一幅萬紫千紅、充滿生機的春景圖??！誰能美美地讀讀這句話？指名讀。 齊讀：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 分組讀、分男女生讀、讓學(xué)生充分感受春天的魅力。 師：還想不想繼續(xù)欣賞更美的春天圖呢？ 生：想。 師：出示課件：（一片漆黑的課件）。（給學(xué)生形成視覺上的巨大反差） 師：你們看到了什么？ 生：什么也沒看見，眼前一片漆黑。 師：此時你心里感覺怎樣？ 生：心酸、難過…… 4、（教師出示）但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！ 你心酸嗎？為什么心酸？ （教師引讀，動情地）當(dāng)人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（學(xué)生跟讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ （師充滿激情地）當(dāng)那些穿著華麗的紳士想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ （師充滿激情地）當(dāng)那些穿著華麗的貴婦人想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ （師充滿激情地）當(dāng)那些打扮漂亮的少男少女們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ 師：“怎能不對他產(chǎn)生同情之心？”是什么意思？ 課件出示： 當(dāng)人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到， ① 怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ ② 一定對他產(chǎn)生同情之心。 ③不能不對他產(chǎn)生同情之心。 小結(jié)：同學(xué)們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心。 同情 板書： 5、師：詩人和我們都明白了為什么下午行人都給盲老人錢，只有誰不明白？（盲老人）你是從哪句話知道的？（那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”）那就讓我們一起告訴盲老人吧！ 齊讀：語言的魅力 四、拓展練習(xí) 師：有魅力的語言能打動人心，如果我們的生活中多一些這樣的語言，生活會更加豐富多彩。我們校園里需要很多的魅力語言，同學(xué)們想不想嘗試寫幾句有魅力的話？ （出示課后三幅圖）請同學(xué)們仔細觀察，認真思考，選擇其中一幅圖，寫一句最有魅力的警示語。如果這三幅圖你都不喜歡，也可以寫其他的。 學(xué)生寫，老師巡視。 3、全班交流。 五、總結(jié)全文，體會寫法 1、你覺得這篇課文寫得好不好？為什么？ （層次清楚，恰當(dāng)運用排比、反問） 六、布置作業(yè) 1、收集幾句具有魅力語言的句子。 板書設(shè)計： 22、語言的魅力 無動于衷 慷慨解囊 春天到了，可是我什么也看不見！ 沒得到 多極了 同情 附送： 2019年(春)四年級語文下冊《語言的魅力》教案1 北師大版 一、教材分析 《語言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)情感，增強學(xué)生的語言實踐能力。 二、學(xué)情分析 通過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學(xué)生在自學(xué)中能夠針對課文中的某段話、某個詞發(fā)表自己有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，然后組織展示，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1、學(xué)習(xí)本課的生字。 2、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。 3、有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。 4、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。 過程與方法 情景創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。 情感態(tài)度與價值觀 體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。 四、重點、難點 1. 體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。 2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。 五、教學(xué)策略與手段 在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。 六、課前準(zhǔn)備 七、教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)程序 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 課前探究 語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？ 學(xué)生思考回答 新課導(dǎo)入 學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。 師生互動 1、請同學(xué)們說說這篇課文寫了什么？ 2、盲老人上午在木牌上寫的是什么？ 3、從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？ 4、從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？ 5、隨著木牌添加的幾個字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么 學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)。 課堂總結(jié) 詩人讓.彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。 作業(yè)布置 摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。 摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。 教學(xué)反思 在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。 在本節(jié)課中，學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。