2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰在運(yùn)動(dòng)教案 湘教版.doc
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2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰在運(yùn)動(dòng)教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)探究: 會(huì)正確分析運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例 能夠根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng) 情感、態(tài)度及價(jià)值觀: 樂于用科學(xué)的知識(shí)解釋日常生活當(dāng)中一些運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例 活動(dòng)中樂于與同學(xué)合作交流 科學(xué)知識(shí): 知道物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止是相對(duì)于不同的參照物而言的 教學(xué)重難點(diǎn): 用參照物,運(yùn)動(dòng),相對(duì)等物理概念去描述運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。 教學(xué)方法: 觀察法、對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)研究法。 教學(xué)過程: 一、引入: 絢麗多彩的運(yùn)動(dòng)世界 充分運(yùn)用多媒體的視聽優(yōu)勢(shì),全方位多角度展示這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界。 (“從人在林蔭道上行走,汽車在公路上奔馳,飛機(jī)在天空翱翔,小鳥在樹林中飛翔至月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng),地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng),直至整個(gè)宇宙的成千上萬個(gè)星系都在運(yùn)動(dòng)”) 讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng),我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。 在你的生活中經(jīng)??赡苡龅竭@樣的場(chǎng)景:我們坐在行駛的汽車內(nèi),看待兩旁的景物都在向后移動(dòng),再轉(zhuǎn)頭看看旁邊的人,他卻是一動(dòng)不動(dòng),同樣是從汽車上面觀察的,為什么有的看上去在動(dòng)?有的卻看上去沒有動(dòng)呢?這到底是怎么一回事呢?同學(xué)們,你們想知道嗎?好,這節(jié)課我們就一起來看看這到底是為什么? 二、教學(xué)過程: 活動(dòng)一:誰動(dòng)過? 請(qǐng)4位同學(xué)上講臺(tái)完成書P29的活動(dòng)? 請(qǐng)同學(xué)們先把眼睛閉上,然后老師會(huì)讓講臺(tái)上的其中兩位同學(xué)互換位置,然后請(qǐng)同學(xué)們來判斷到底哪一位同學(xué)移動(dòng)過?你是根據(jù)什么判斷的?可能回答:某某同學(xué)、老師畫在黑板上的這顆樹或者教師里面的其他一些東西。 通過同學(xué)們剛才自己的回答,我們可以總結(jié)出:我們?cè)谂袛嗄囊晃煌瑢W(xué)動(dòng)過的時(shí)候我們總是選定了一個(gè)參照物,如果物體得位置相對(duì)于參照物發(fā)生改變我們就說物體在運(yùn)動(dòng);(物理學(xué)中所說的機(jī)械運(yùn)動(dòng))如果一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置沒有發(fā)生改變,則稱這個(gè)是靜止。(引導(dǎo)學(xué)生說出靜止的) 活動(dòng)二:運(yùn)動(dòng)還是靜止判斷 P30的圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景,站在地面上的著了女同學(xué)看見劉明同學(xué)坐在游樂車緩緩向遠(yuǎn)處開去。 問:劉明是運(yùn)動(dòng)還是靜止的,為什么? 引導(dǎo)學(xué)生用參照物,位置改變等概念去描述: 以地面上的女同學(xué)為參照物,劉明和她之間的位置在不斷改變,所以說他在運(yùn)動(dòng)。 順著提出:如果劉明回頭來觀察地面上女同學(xué),就是以劉明為參照物,女孩和他之間的位置在變化嗎?可不可以說在男孩看來女孩是運(yùn)動(dòng)的。那么,這時(shí)可不可以認(rèn)為在男孩看來,樹木也是運(yùn)動(dòng)的呢? 如果地面山的女孩看旁邊的樹木,會(huì)發(fā)現(xiàn)樹木此時(shí)是靜止的,因?yàn)橄鄬?duì)于女孩來說,樹的位置沒有發(fā)生改變。 總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生說出:我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的時(shí),都是對(duì)于一個(gè)參照物來說,物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的,反之,就是靜止的。 現(xiàn)在我們就可以回答我們課前提出的那個(gè)問題了:因?yàn)檫x擇的參照物不同,所以結(jié)論才會(huì)不一樣。 活動(dòng)三:完成P30的表格 完成后還要說一說 三、拓展: 1、在此基礎(chǔ)上,用媒體展示一段動(dòng)畫(潘冬子站在竹排上向下游運(yùn)動(dòng),配上相應(yīng)的歌詞“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”) 激起疑問:以什么為參照物時(shí),說“竹排”是運(yùn)動(dòng)的?又是以什么為參照物時(shí),說“青山”是運(yùn)動(dòng)的? 學(xué)生活動(dòng):充分討論交流,能說出“竹排相對(duì)于兩岸或岸上的樹的位置改變了,所以說竹排是運(yùn)動(dòng)的;青山相對(duì)于竹排或潘冬子的位置改變了,所以青山是運(yùn)動(dòng)的?!? 教師追問:如果以潘冬子為參照物,竹排是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的? 2、在生活中,人們常常巧妙地應(yīng)用運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性為我們服務(wù)。 媒體展示一幅動(dòng)畫(皮帶運(yùn)輸煤炭)。 讓學(xué)生討論回答:以_____為參照物,煤炭是運(yùn)動(dòng)的;以_____為參照物,煤炭又是靜止的。 (課件中還準(zhǔn)備了更多的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)和靜止的現(xiàn)象,可根據(jù)課堂進(jìn)展和需要讓學(xué)生討論交流,分析判斷.如“兩架空中飛行的飛機(jī)相對(duì)靜止,月亮白蓮花般在云層中穿行,運(yùn)動(dòng)電梯中乘客的運(yùn)動(dòng)情況,等等”)。 四、師生共同小結(jié)本堂課的內(nèi)容。 課后反思: 附送: 2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰運(yùn)動(dòng)得更快教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)探究: 能合理的設(shè)計(jì)“比一比”看誰跑得快”不同的比賽方法。 能合作測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置,并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。 情感、態(tài)度及價(jià)值觀: 愿意進(jìn)行交流合作 科學(xué)知識(shí): 讓學(xué)生折線圖了解物體運(yùn)動(dòng)的距離與時(shí)間及速度之間的關(guān)系 知道怎么樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢 教學(xué)重點(diǎn): 能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置,并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備:記錄表、計(jì)時(shí)表 教學(xué)方法: 科學(xué)探究法、統(tǒng)計(jì)法。 教學(xué)過程: 導(dǎo)入: 談話:今天,我們班上來了幾位特殊的運(yùn)動(dòng)員,它們要來比一比誰運(yùn)動(dòng)得更快,大家來當(dāng)裁判好嗎?(板書:誰運(yùn)動(dòng)得更快?) 同學(xué)們想想,一般我們比較兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢一般是比較他們的什么呀?速度,作為一個(gè)四年級(jí)的同學(xué)我們都知道,那我們就來看看這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員的速度到底怎么樣呢? 對(duì)比: 螞蟻:爬1米大約需要1分鐘 汽車:1小時(shí)80千米 蝸牛:爬1米需要11分鐘 自行車:1小時(shí)30千米 你是一個(gè)聰明的裁判員,你們通過對(duì)比一下這兩組速度來裁出到底誰跑得更快呢? 第一組:爬的距離是一樣的,但是爬所需的時(shí)間不一樣,我們可以得出:螞蟻爬得更快些; 第二組:爬的時(shí)間是一樣的,但是爬的遠(yuǎn)近卻不同,我們可以得出:汽車行駛的更快。 思考:通過這兩組對(duì)比,你得到什么啟示沒有?如果是讓你來為班上設(shè)計(jì)一個(gè)跑步比賽,你會(huì)怎樣來設(shè)計(jì)呢? 二、過程: 活動(dòng)一:設(shè)計(jì)跑步比賽(判斷同種物體誰運(yùn)動(dòng)得更快) 分小組討論比賽的方案 學(xué)生交流,老師板書 生:跑表測(cè)跑相同距離的時(shí)間或者在相同時(shí)間里比誰跑得更遠(yuǎn)(可以說一些具體的方法)。 提問: 真不錯(cuò),想出這么多令人耳目一新的方法來了。那么,你們能不能將這些方法進(jìn)行分類呢? 總結(jié):相同時(shí)間,比較距離 相同距離,比較時(shí)間 這兩類方法都能比較出誰跑得更快,但如果我們要選出一名學(xué)生參加100米短跑比賽,用哪種方法比賽會(huì)更好些?說說你的理由。 活動(dòng)二:測(cè)量不同的同學(xué)在運(yùn)動(dòng)(步行)過程中,在不同時(shí)間通過的距離 創(chuàng)設(shè)一個(gè)比賽場(chǎng)景:A、B兩位同學(xué)在教室里面以自己的速度步行,開始時(shí)A領(lǐng)先,其后,B慢慢趕上直到超過A,但在沖刺,兩人同時(shí)到達(dá)終點(diǎn) Q:比賽結(jié)束了,那么誰跑得更快些呢? 學(xué)生交流議論(會(huì)有不同意見) A與B快些; B比A快些; 在前面時(shí)間段里,A快些;在后面的時(shí)間里,B快些; A的快慢沒有變,B越來越快; B的快慢沒有變,A越來越快; …… 要想知道到底是哪種情況,我們還要知道他們?cè)诿總€(gè)時(shí)刻跑到什么位置才行。怎樣才能知道?今天我們來進(jìn)行一次模擬測(cè)量吧 A、B兩位同學(xué)在運(yùn)動(dòng)中每個(gè)時(shí)刻的快慢都是一樣的嗎?怎樣進(jìn)行測(cè)量呢? 先思考,然后學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。 學(xué)生提出自己的測(cè)量方案。老師板書與追問: 計(jì)時(shí)、報(bào)時(shí)(需要什么工具?多久報(bào)一次時(shí)?今天我們就5秒鐘報(bào)一次時(shí)吧); 測(cè)量距離(用什么工具量距離?地板磚每個(gè)是1米) 做記錄 時(shí)間 5秒 10秒 15秒 20秒 A同學(xué)所走距離(米) A的速度(米/秒) B同學(xué)所走距離(米) B的速度(米/秒) 實(shí)驗(yàn):讓一位同學(xué)計(jì)時(shí) 將所得的數(shù)據(jù)反映在P33的曲線圖中 分析曲線圖中發(fā)現(xiàn):同學(xué)運(yùn)動(dòng)的距離是與時(shí)間成正比的,一個(gè)時(shí)間段內(nèi)同學(xué)通過的距離長,這就說明該同學(xué)在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)運(yùn)動(dòng)的速度快,并且每5秒內(nèi)的速度也不一樣。 三、拓展:應(yīng)用速度概念 老師這里有一份A和B同學(xué)在比賽中每1秒鐘通過多長距離的數(shù)據(jù)圖(出示曲線圖),大家來分析一下,你們能判斷出他們倆人速度有什么變化嗎? 學(xué)生根據(jù)曲線圖分析A和B的速度(注:A是勻速運(yùn)動(dòng);B是變速運(yùn)動(dòng),且B的速度越來越快)。 如果要選一個(gè)同學(xué)參賽,你們會(huì)選誰去呢?(B) B會(huì)不會(huì)一直加速跑下去?(不會(huì))所以他的速度還會(huì)發(fā)生變化。其實(shí)在生活中,還有很多的物體在運(yùn)動(dòng)時(shí),速度是變化著的,比如:汽車、飛機(jī)、火車等等。這就有待同學(xué)去用更好的方法,更精準(zhǔn)的工具來探索速度的奧秘。 課后反思:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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