2019春浙教版語文四上《李時珍》word教案4.doc

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2019春浙教版語文四上《李時珍》word教案4 教學目標： 1.理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的好思想，學習他在重編《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態(tài)度和忘我的精神。 2.學習本課生字、新詞，理解詞語。 3.通過重點段的教學，進行讀懂自然段的訓練。 教學重難點： 1.著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備。 2.在理解課文內容的過程中，進行讀懂自然段的訓練。 教學時間：3課時 教學設計： 第一課時 教學目標： 初讀課文，讓學生通過查字典，認識生字，了解字義，并聯系上下文理解詞義。 教學重難點： 查字典，聯系上下文理解詞義。 教學過程： 一、簡介李時珍。 教師談話簡介李時珍。李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。他的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫(yī)藥書籍和有關資料，為了考察訪問，采集標本，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》是世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經典著作。 二、學生初讀課文，學習生字。 1.學生自讀課文：標出自然段序號，畫出文中生字、詞及不懂的詞句。 2．教師指名7個同學讀書，每人讀一個自然段，檢查學生初讀課文的情況，注意糾正錯誤讀音。 3．指導學生讀準字音。 課文中有的字是多音字或是易讀錯的字，教師要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。講課中教師可以采用讓學生選擇詞語中帶點字讀音的方法，讓學生進行區(qū)分。 4．指導學生分析字形結構。 本課共有16個生字。教師可引導學生用填表法做分析字形結構的練習。如：填表、按要求給生字分類。 5．課堂討論識記重點字的方法。 （1）在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。可采用舊字加偏旁部首、舊字換偏旁部首的方法。對于生字中易錯的筆畫，教師要用紅粉筆描出，以提醒學生重視。如：“拜”左邊是手字旁變形，最后一筆是“豎撇”，不要寫成“豎鉤”?！皽悺弊詈笠还P是“點”，不要寫成“捺”。 （2）用形近字、同音字組詞的方法進行鞏固練習。 校（　　　 ）　　　 戴（　　　 ）　　　　 幟（　　　 ）　　　　 騙（　　　 ） 效（　　　 ）　　　 載（　　　 ）　　　　 職（　　　 ）　　　　 編（　　　 ） 澤（　　　 ）　　　 征（　　　 ）　　　　 伴（　　　 ）　　　　 決（　　　 ） 譯（　　　 ）　　　 癥（　　　 ）　　　　 判（　　　 ）　　　　 缺（　　　 ） 造（　　　 ）　　　 珍（　　　 ）　　　　 仿（　　　 ）　　　　 鋼（　　　 ） 酷（　　　 ）　　　 診（　　　 ）　　　　 訪（　　　 ）　　　　 綱（　　　 ） 三、理解詞語。 1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。 2．引導學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。 （1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。 本課中出現4個字的詞語較多，在教學過程中，教師可以引導學生通過理解詞中重點字的意思，進而達到理解詞的意思。如：“嚴寒酷暑”一詞，教師可引導學生把“酷”作為重點字，查字典確定在“嚴寒酷暑”一詞中，“酷”的解釋為“極、程度深”。接著，教師再讓學生從課文中找出帶有“嚴寒酷暑”一詞的句子，聯系上下文讀一讀，結合生活實際討論，體會出“嚴寒酷暑”在本課中的意思為李時珍無論在非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，都在趕路，都在爬山，都在采藥。 （2）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。 救死扶傷——救：幫助，使脫離困難或危險。扶：扶助。搶救快要死的人，照顧受傷的人?，F在形容醫(yī)務工作者全心全意為病人服務的崇高精神。 疑難病癥——疑：不能解決的，不能斷定的。病因不明很難醫(yī)治的疾病。 世代行醫(yī)——行：實際地做。祖祖輩輩當醫(yī)生為人治病。 本草綱目——世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。 診費——診：醫(yī)生為斷定病癥而察看病人身體內部外部的情況。費：診治疾病所收的錢。中醫(yī)專指藥費以外的診斷病情所收的錢。 四、作業(yè)。 1.書寫生字及詞語。 2.熟讀課文。 　 第二課時 教學目標： 1.理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的好思想和嚴謹的科學態(tài)度，增強民族自豪感。 2.通過重點段的教學，進行弄懂自然段意思的訓練。 教學重難點： 1.著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書。 2.進行弄懂自然段意思的訓練。 教學過程： 一、談話導入新課，初步感知課文內容。 1．導言：在我國醫(yī)學史上涌現出很多有名的醫(yī)學家和藥物學家。他們?yōu)榱私獬傩盏募部?，歷盡千辛萬苦，創(chuàng)建了中國醫(yī)學的寶庫，為中國人民及世界人民作出了貢獻。他們是我們中華民族的驕傲。今天我們要了解和學習他們之中的一位。請學生齊讀課題。 2．導入新課后，教師出示李時珍的畫像后提問：李時珍是怎樣的一個人呢？誰能用以下幾個詞語說一句話，來介紹一下李時珍。隨后教師用卡片出示課文中的主要詞語——醫(yī)學家、偉大、本草綱目、藥物學家、湖北、蘄春。讓學生用不同的句式訓練說話。 （1）我國偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。 （2）《本草綱目》是我國偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍編寫的，他是湖北蘄春人。 （3）李時珍出生在湖北蘄春，他是我國偉大的醫(yī)學家和藥物學家，曾經編寫過《本草綱目》。 讓學生這樣連詞成句介紹人物，使學生從整體上把握了課文的主要內容，了解了李時珍的身份和貢獻，同時也培養(yǎng)了學生理解和運用語言文字的能力。 3．談話導入：李時珍在怎樣的情況下立下當醫(yī)生的志愿？我們一起來學習課文的2、3自然段。 二、學習2、3自然段。 1.讓學生默讀2、3自然段，用“——”標出“父親”對李時珍學醫(yī)不同態(tài)度的兩個句子，再從這兩個句子中找出兩個表示意思相反的詞，用“△”標出。即不愿意和同意。 2.學生標畫后，教師引導學生將這兩個詞放在一起想一想，有什么疑問嗎？ 學生通過默讀思考，對這兩句話進行比較，提出問題：李時珍的父親先不愿意讓他學醫(yī)，后來為什么又同意了？ 3.在學生質疑的基礎上，教師引導學生解疑。組織學生討論：父親“不愿意”的原因是什么？“同意”又是為什么？用“因為……所以……”的句式回答。 因為那時候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)，醫(yī)生的生活比較清苦，父親出于對兒子的愛，所以不愿意李時珍當醫(yī)生。 因為李時珍看到醫(yī)生能救死扶傷，就立下行醫(yī)的志愿。從此，他就處處留心向父親學習，暗自記下不少藥方。在父親想不出有效的藥方時，他能說出對癥的良方。他的堅定志向和好學精神感動了父親，所以父親才同意他學醫(yī)。 以上教學，教師引導學生經歷了對課文內容由初步理解——提出問題——解決問題的過程。既訓練了學生思維的邏輯性，又使學生深刻體會到李時珍行醫(yī)的目的是一心為病人解除痛苦，絲毫沒有考慮到他個人的利益，他的思想境界是崇高的。 4.談話導入：李時珍不僅有遠大的志向，還有實際行動，使得他22歲開始給病人治病。課文除了寫李時珍立志學醫(yī)，還寫了什么？板書：編書 三、學習第4自然段。 1.引導學生圍繞編書質疑。 （1）李時珍為什么要編寫《本草綱目》？ （2）李時珍是怎樣編寫《本草綱目》的？ （3）李時珍編寫《本草綱目》的結果如何？ 教師可以將學生提出的問題逐一板書出來，幫助學生理清文章的層次結構，為進一步理解課文內容打下基礎。接著教師便可以引導學生結合質疑的問題展開教學。 2.引導學生答問解疑第一個問題：即李時珍為什么要編寫《本草綱目》？ （1）課文中哪個自然段說明這個問題？ 學生速讀課文后，知道是課文中的第4自然段。 （2）讓學生默讀第4自然段，標出有幾句話，想想每句話的意思是什么？將第4自然段分成三層，思考每層的意思是什么？ （3）組織學生對上述問題進行集體討論。 （4）在學生初步了解層意的基礎上，教師引導學生概括第4自然段的意思。 教師出示幻燈，針對課文第4自然段第三層寫的是什么，讓學生比較異同。 ①讓學生先讀第1、第2兩句，看看有什么不同？ 第2句比第1句多了“完善”一詞。 ②引導學生理解“完善”一詞。 “完善”即完整又很好。 ③為什么要添上“完善”一詞？ 因為舊的藥物書有不少缺點，所以要編一部完善的藥物書。 ④舊的藥物書有哪些缺點？ 指名讓學生讀第4自然段第2句話，組織學生討論，使學生明確：舊的藥物書有三大缺點：不全面、不詳細、有錯誤。 ⑤教師及時點撥，舊的藥物書有這些缺點，可能會出現什么問題？你能聯系實際說說嗎？ 這一教學環(huán)節(jié)的設計，調動了學生積極性，訓練了學生口頭表達能力，使學生對李時珍編寫《本草綱目》一書的必要性有了更深刻的認識。 ⑥指名讀幻燈中的第2句和第3句，想想第3句多了什么詞？為什么用上這個詞？ 第3句多了“重新”一詞。因為舊的藥物書有毛病，所以要重新編寫。 ⑦教師可追問，從這里看出李時珍是一個什么樣的人？ 對病人高度負責的人。 ⑧指名分別讀幻燈中的句子，請同學們想一想：在這三句中，哪一句可說明第4自然段的主要意思？ 在分析的基礎上學生選擇了第3句。 教師通過引導學生分析、比較三個句子的異同，不僅使學生加深了對重點詞語的理解，領會了作者用詞的準確性和深刻性；還溝通了句與句之間的聯系，為理解自然段意思奠定了基礎；而且使學生體會出李時珍具有對病人高度負責的精神。 四、有感情地朗讀1至4自然段。 第三課時 教學目標： 1.理解課文內容，學習李時珍在重編《本草綱目》的過程中表現出的嚴謹的態(tài)度和忘我的精神。 2.有感情地朗讀課文。 教學重難點： 著重理解李時珍怎樣為編寫《本草綱目》作準備。 教學過程： 一、檢查朗讀全文。 二、學習第5自然段。引導學生答問解疑第二個問題：李時珍是怎樣編寫《本草綱目》的？ 1．為了寫這部完善的藥物書，李時珍做了哪些準備工作？ 學生速讀第5自然段回答。李時珍從兩方面作準備：一是在治病的時候注意積累經驗；二是親自到各地去采藥。 2．引導學生聯系上下文理解李時珍是怎樣到各地去采藥的。 ①幻燈出示句子。 他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產藥材的名山。 ②指名讀句子，想一想，李時珍為了采藥，做了什么？從中看出李時珍具有什么品質？ ③集體討論： 李時珍為了采藥，走遍了出產藥材的名山。從中看出李時珍不怕困難。 ④讓學生說一說句中哪些詞語最能反映出這個品質？ “走遍”指出產藥材的名山，李時珍能去的，都去了。從這個詞可看出李時珍不怕困難。 “不怕山高路遠”指山再高再險，李時珍也要上；路再遠，再艱難，李時珍也要去。從這兒可看出李時珍不怕困難。 “不怕嚴寒酷暑”指無論是非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，李時珍都在趕路，都在爬山，都在采藥。從這兒看出李時珍不怕困難。 教師在學生找出的重點詞語下面做重點符號，為指導學生朗讀服務。 ⑤有感情地朗讀。 怎樣讀，才能突出李時珍具有不怕困難的品質呢？ 在學生品詞、品句的基礎上，指導學生有感情地朗讀。 重讀“山高路遠”、“嚴寒酷暑”、“走遍”，突出困難之多；讀兩個“不怕”稍加停頓，突出李時珍不畏艱難的精神之可貴。 采用范讀、評讀形式朗讀句子，加深理解。 ⑥小結學習方法。 教師與學生共同回顧學習上述句子的方法和步驟。讓學生思考：是分幾步讀懂句子的。 ⑦運用上述方法，學習第5自然段的第3、4、5句。 學生按上述方法自學3、4、5句，然后小組討論，再集體交流。 從第3句可看出李時珍不怕困難。 從第4句可看出李時珍虛心好學。通過挖掘“上萬里路”、“千百個”及“拜訪”等詞的含義加深理解。 從第5句可看出李時珍具有科學態(tài)度和獻身精神。通過挖掘“親口品嘗”一詞的含義來理解。 ⑧師生合作讀第5自然段，加深對李時珍崇高品質的認識。 3．談話導入：李時珍花了整整27年的時間，終于編寫成了著名的藥物書《本草綱目》。后人是怎樣評價它的呢？ 三、學習第7自然段。引導學生答問解疑第三個問題：李時珍編寫《本草綱目》的結果如何？ 1．學生自由讀第7自然段，邊讀邊想：為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？ 引導學生抓住以下詞語體會：“一百多萬字”、“一千八百多種”、“每一種”、“幾國”、“世界流傳”。 從上述詞語可體會出《本草綱目》是一部全面、詳細、正確、完善的藥物書。李時珍不愧是一名偉大的醫(yī)學家和藥物學家。 2．齊讀第7自然段，加深理解。 四、總結全文。 1.學生有感情地朗讀全文。 2.讓學生做填空練習，達到總結全文，回歸整體的目的。 （1）因為李時珍（　　　 ）所以立下為窮人治病的志愿。 （2）因為李時珍（　　　 ）所以父親同意他學醫(yī)了。 （3）因為李時珍（　　　 ）所以他決心重新編寫一部完善的藥物書。 （4）因為《本草綱目》（　　　 ）所以說是一部偉大的著作。 （5）因為李時珍（　　　 ）所以說他是我國偉大的醫(yī)學家和藥物學家。 板書設計： 李時珍 積累經驗 親自采藥 親自拜訪 親口品嘗 李時珍小資料： 李時珍（1518～1593）字東壁，號瀕湖，蘄（q0）州（今湖北省蘄春縣）人，我國明代杰出的醫(yī)學家和藥物學家。他家世代行醫(yī)，在父親的影響下，李時珍自幼喜歡讀醫(yī)藥書，并常跟隨父親到山中采藥。 在封建社會里，行醫(yī)被人看成是“下九流”的職業(yè)。父親想改換門庭，不讓他再當醫(yī)生，竭力督促他讀經書，念八股文，讓他走科舉做官的道路。李時珍只好硬著頭皮讀起八股文來，14歲那年考中了秀才。可是，他對讀經書、學八股實在不感興趣，卻越來越熱愛醫(yī)學，常常背著父親攻讀醫(yī)書，并處處留心向父親學醫(yī)，暗自記下了不少藥方。因此直到22歲，連續(xù)三次參加考舉人的會試，都名落孫山，還生了一場大病。父親看到兒子志在醫(yī)學，只好放棄了原來的打算。從此，李時珍悉心研究醫(yī)學，走上了新的道路。 李時珍24歲正式隨父行醫(yī)，一面學醫(yī)，一面研究醫(yī)藥書。他發(fā)現歷代的醫(yī)藥書中，有不少缺點和錯誤，決心重新整理補充，編寫一部比較完善的藥物書。為了寫好這部書，他閱讀了800多種醫(yī)學著作，花了整整10年時間。35歲時，他開始編寫新的藥物書。他深入民間向農民、漁民、樵夫、藥農、獵人請教；他先后到過湖北武當山、江西廬山、江蘇茅山以及安徽、河南、湖北等地采集藥物標本，品嘗草藥，辨別藥性。經過27年的艱苦勞動，終于在他61歲時寫成了一部藥物書——《本草綱目》。 《本草綱目》共有52卷， 190萬字，收藥物 1892種，其中新增藥物 374種。它總結了 16世紀以前我國人民豐富的藥物經驗，對后世藥物學的發(fā)展作出了重大的貢獻，是我國藥物學史上的一部巨著；17世紀傳入日本和朝鮮，后又被翻譯成拉丁文、法文、俄文、德文、英文等多種文字，流傳到世界各地，成為全世界人民的寶貴財富。 附送： 2019春浙教版語文四上《李時珍》word教案5 教學目標： 知識目標： 學會本課的生字新詞，運用“積累”“流傳”等詞語造句。 能力目標： 指導學生學習概括每一小節(jié)的主要內容給課文分段的方法，體會本課層次清楚，意思連貫的寫作特點。 情感目標： 通過本課教學，使學生了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家，他經過長期的反復實踐和刻苦鉆研，編寫了《本草綱目》；教育學生學習李時珍刻苦鉆研、認真實踐的精神，從小愛科學、學科學。 教學重點 課文的第三大段寫的是李時珍編寫《本草綱目》的經過，是本課的重點。 教學難點 指導學生按小節(jié)的內容體會事物發(fā)展的順序，然后給課文分段。 課前準備 1.生字新詞的幻燈片若干張。 2.“李時珍上山采藥”幻燈片一張。 教學時間 兩課時。 第一課時 教學內容和要求： 1.分析課題，檢查預習，處理生字詞，學生質疑，使學生初步了解全文。 2.分析閱讀第一、二段課文，使學生了解李時珍從小立志學醫(yī)并跟隨父親學醫(yī)，這是他日后研究醫(yī)藥的良好條件。 教學過程： 一、分析課題。 從《電影》李時珍引出課題。簡單介紹李時珍的生平事跡。 二、檢查預習情況，提出生字詞進行教學。 本課生字詞共有10個。通過字詞幻燈片檢查學生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“診”容易讀成“zhēn”,與“珍”相混；“判”與“叛”，“譯”與“澤”字形容易相混；“對癥良藥”、“藥效”、“嚴寒酷暑”等詞語與理解課文關系密切，可以在講讀課文時進一步講解。 三、教師范讀全文。 要求學生注意聽，把不懂的地方劃出來，并且要求學生初步說出這篇課文主要講的是什么。 四、學生質疑。 五、分析閱讀第一段課文。 指名讀第一小節(jié)，使學生了解這一段介紹了李時珍是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家，他從小就立下了為窮人治病的志愿。 提問： 1.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學家和藥物學家？什么樣的醫(yī)學家和藥物學家才能被稱為是偉大的呢？ （板書：偉大的醫(yī)學家和藥物學家） 2.哪些條件使李時珍立下了為窮人治病的志愿？ （板書：立志行醫(yī)） 小結： 在醫(yī)學和藥物學方面有著豐富的知識和實踐經驗的人，才可以被稱為醫(yī)學家和藥物學家；對醫(yī)藥學的發(fā)展作出了卓越貢獻的人，才能被稱為偉大的醫(yī)學家和藥物學家。李時珍編寫了《本草綱目》科學地、比較全面地總結了我國古代醫(yī)藥學的成就，對我國醫(yī)藥學的發(fā)展作出了重大的貢獻，不愧是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。 “世代行醫(yī)”這一詞語說明李時珍立志行醫(yī)受到了家庭的影響；“救死扶傷”這一詞語說明李時珍從小就懂得了做一個醫(yī)生的意義。這兩點是李時珍立志行醫(yī)的條件。 六、分析閱讀第二段。 指名讀第二小節(jié)，使學生了解李時珍處處留心向父親學醫(yī)，從二十二歲起就開始給人看病，為他日后深入研究醫(yī)藥打下了基礎。 提問： 為什么父親不愿李時珍再當醫(yī)生，后來又同意他學醫(yī)了？這說明了什么？ 小結： “鄙視”是看不起的意思。在舊中國，有錢有勢的人看不起醫(yī)生的行業(yè)，所以父親不愿李時珍再當醫(yī)生?？墒歉赣H的反對并沒有動搖李時珍學醫(yī)的決心，他“處處留心”，“暗自”記下了不少藥方，主動地向父親學習。在父親遇到“疑難病癥”時，他能說出“對癥良藥”。因此，父親同意他學醫(yī)了。這說明李時珍學醫(yī)的決心大，非常用心，已經取得一定的成績，連反對他學醫(yī)的父親也被他刻苦學醫(yī)的精神感動了。 （板書：跟父親學醫(yī)） 第二課時 教學內容和要求： 1.分析閱讀第三大段，使學生了解李時珍編寫《本草綱目》的經過。 2.按小節(jié)內容的順序給課文分段，概括段意。 3.總結全文，理解李時珍為什么能編寫出《本草綱目》。 教學過程： 一、復習檢查。 1.朗讀第一、二段課文。 2.李時珍為什么要立志學醫(yī)？ 二、分析閱讀第三大段。 1.指名讀第三小節(jié)，使學生了解李時珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書。 提問： （1）這一小節(jié)的第一句起到了什么作用？ （板書：研究藥物） （2）李時珍在行醫(yī)的過程中發(fā)現舊的藥物書有什么缺點？ （板書：發(fā)現：無 缺 錯） （3）怎樣才算一部比較完善的藥物書？ （板書：完善：添 補 改） 小結： “一面……一面”表示并列的關系，起到了承上啟下的作用，上文寫的是行醫(yī)，下文該寫研究藥物了。有了這樣的句子，段與段之間的聯系更密切了。 舊的藥物書是前人實踐經驗的總結，李時珍結合自己的實踐經驗發(fā)現了它們的缺點，決心要編一部比較完善的藥物書，完成這樣一個工作是非常艱巨的。 2.指名讀第四小節(jié)，使學生體會李時珍采藥時不怕困難、刻苦鉆研、虛心學習的精神。 提問： （1）這一小節(jié)第一句起什么作用？ （板書：親自采藥） （2）李時珍親自采藥表現了什么精神？從什么地方看出來的？ 板書：不怕……不怕……不怕困難 餓了……天黑了……廢寢忘食 品嘗、判斷……刻苦鉆研、不怕犧牲 訪問了……學到了……虛心學習 （利用幻燈演示這一部分板書） 指導復述： 幻燈演示“李時珍上山采藥”，一邊觀察圖畫，一邊復述。 小結： 李時珍親自采藥，親口品嘗藥材，表現了他不怕困難、刻苦鉆研、不怕犧牲的精神。他虛心向廣大人民群眾學習，集中了人民群眾的經驗和智慧。這些活動為他編寫《本草綱目》作了充分的準備。 3.指名讀第五小節(jié)，使學生了解李時珍用了二十七年編寫成的《本草綱目》，是中藥書中一部偉大的著作。 提問： 為什么說《本草綱目》是中藥書中一部偉大的著作？ 小結： 《本草綱目》比較完善地總結了我國古代醫(yī)藥工作者、廣大人民群眾和李時珍一生行醫(yī)采藥的實踐經驗，對我國和世界醫(yī)藥學的發(fā)展都有著極為重要的作用，它是中藥書中一部偉大的著作；李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家。 （板書：編寫《本草綱目》） 三、指導分段、概括段意。 1.利用板書概括每一小節(jié)的主要內容。 2.把內容相近的小節(jié)合并起來。 第一小節(jié)寫李時珍立志行醫(yī)。 第二小節(jié)寫李時珍跟父親學醫(yī)。 第三、四、五小節(jié)寫李時珍編寫《本草綱目》的原因、經過和結果。 3.分段，概括段意。 四、總結全文。 1.歸納主要思想內容。 這篇課文主要寫李時珍從小受到家庭的影響立志學醫(yī)，他經過反復實踐、刻苦鉆研，終于編寫成《本草綱目》，說明他是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。 2.指導學生懂得用關聯詞聯系上下文的寫作方法。 課文中用“一面……一面”、“不但……還”等關聯詞語把上下小節(jié)的內容聯系起來，使得文章層次清楚，意思連貫。 五、布置作業(yè)。 1.朗讀課文。 2.用“積累”、“流傳”等詞語造句。 3.寫出每段的段落大意。 附板書： 李時珍 偉大的醫(yī)學家和藥物學家 立志 學醫(yī) 著書《本草綱目》 研究 采藥 編寫 幻燈片： 發(fā)現：無、缺、錯 不怕……不怕……不怕困難 完善：添、補、改 餓了……天黑了……廢寢忘食 品嘗、判斷…………刻苦鉆研 不怕犧牲 訪問了…學到了……虛心學習