2019春北師大版語文六下《索橋的故事》word教學(xué)設(shè)計.doc

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2019春北師大版語文六下《索橋的故事》word教學(xué)設(shè)計 【教材分析】 《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文，通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對“更美、更好”的東西的贊美之情，表達了自己對“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意?？梢哉f本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，來贊美人物的奉獻精神。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。 2.搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。 3.引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點語句和課文的思想感情。 4.體會課文結(jié)尾的含義。 5.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。 6.掌握課文中的生字詞語。 【教學(xué)重點】 在對故事的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中使心靈得到熏陶、感染、凈化。 【教學(xué)難點】 1.體會都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。 2.體會課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。 【課型】新授課 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.教師課前準(zhǔn)備多媒體課件、各種文字資料、都江堰、安瀾橋的相關(guān)圖片視頻資料。 2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)“安瀾橋、都江堰”的信息及巴金的信息。 【教學(xué)方法】自主探究、合作交流 【教學(xué)過程】 一、課前預(yù)習(xí) 索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因為資料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進行搜集整理歸類，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。 二、激情導(dǎo)課 1.“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清朝嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。 2.板書課題，齊讀課題。 三、初讀課文 1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記，并想辦法解決。 2.檢查字詞掌握情況。 縫隙 雪冤 竹索 都江堰 安瀾橋 3.學(xué)生提出不明白的問題。 四、賞析感悟 （一）、了解索橋 1.索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。 2.在小組里交流找出的句子和詞語，結(jié)合搜集到的資料，說說索橋的建造特點。 3.全班交流：運用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。 4.“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時的感受。（可直接運用書上的語言，也可以結(jié)合自己的體會） （二）、領(lǐng)悟故事內(nèi)涵，深化文章主題 1.剛才我們通過讀重點語句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點，那索橋究竟發(fā)生了哪些動人的故事呢？ 2.（課件出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事。”千百年來，是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴說著它們的故事？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語句。（根據(jù)學(xué)生的回答出示語句） （1）“‘魚嘴’依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。” （2）“我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心?！? 3.兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢？請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心？ 4.全班交流 幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心?！保ǔ鍪镜箶?shù)第二段中的語句，齊讀） 5.了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時，為什么還要寫都江堰工程了嗎？（學(xué)生交流補充） 6.老師小結(jié) 幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。 7.著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。（簡單介紹勇士丹柯的故事） 8.齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。（可簡要交流背誦的原因） （三）、欣賞都江堰工程，拓展延伸文章主題 1.欣賞都江堰，體會古人的偉大 學(xué)生欣賞都江堰（課件播放都江堰與索橋的相關(guān)圖片、及視頻）。 2.交流自己搜集到的故事。 “索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎？（學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進一步感受到古代勞動人民的智慧與才干。） 3.課件出示“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好。”師生交流這句話的意思？ 4.有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。 五、列提綱 1.學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個提綱。 2.爭當(dāng)小導(dǎo)游給大家講講索橋的故事。 六、總結(jié)全文： 作者在游都江堰和安瀾索橋時，被幾千年前的人觸動和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。 七、小練筆 你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡？這些古跡背后發(fā)生了哪些故事？這些故事中有有哪些具有美好心靈的人物。以小組合作的形式進行考察并搜集相關(guān)資料，將搜集到的資料整理成一篇作文，寫好后在全班交流。 【板書設(shè)計】 索 橋 的 故 事 無私奉獻 勇于犧牲 造福人民 介紹索橋 所見所聞 索橋故事 點明主旨 附送： 2019春北師大版語文六下《美猴王》word教案 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　(一)能識讀運用以下詞語：鐫、迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、天造地設(shè)、滔滔不絕、力倦神疲。 　　(二)課文的線索：掌握故事的情節(jié)，能分析石猴是怎樣成為“美猴王”的。 　　(三)通過動作、語言描寫塑造一個集“猴”“神”“人”特點于一身的藝術(shù)形象：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，能具體分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特點、哪些語句表現(xiàn)了神的特點、哪些語句表現(xiàn)了人的特點。 　　二、課時安排 　　2課時 　　三、教學(xué)過程 第一課時 　　(一)活動導(dǎo)引 　　1、課前預(yù)習(xí)。要求如下： 　　①讀準(zhǔn)字音，注意查檢工具書。 　?、谧x清字義，注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同。 　?、圩x懂背景材料，本文是從神話小說《西游記》第一回節(jié)選出來的?！段饔斡洝饭?00回，主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事?！段饔斡洝肥且徊可裨捫≌f，神話是以神為中心的古代傳說。古代人不能分清人和神的觀念，認(rèn)為天地萬物都具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個民族的共同信仰。這些神話在民間廣泛流傳，經(jīng)過后人不斷加工而寫成的小說，叫做神話小說。 　　全書可分為三個部分： 　　第一部分(第1—7回)，敘寫孫悟空的歷史，交代他被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結(jié)果被如來佛降伏在五行山下； 　　第二部分(第8—12回)，寫唐僧取經(jīng)的緣起，包括如來佛造經(jīng)，唐僧出世，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應(yīng)詔出發(fā)取經(jīng)； 　　第三部分(第13回—100回)，寫取經(jīng)的經(jīng)過，這是全書的主體，主要寫孫悟空保護唐僧前往西天取經(jīng)，途中戰(zhàn)勝八十一難，終于完成任務(wù)。 　　這里節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。 　　2、開課導(dǎo)語 　　①可從學(xué)生熟悉的孫悟空大鬧天宮引入。 　　②可從學(xué)生熟悉的電視連續(xù)劇的插曲引入。 　?、劭蓮南嚓P(guān)的圖片資料引入。 　　今天我們就來學(xué)習(xí)從《西游記》中節(jié)選出來的一篇課文——《美猴王》。 　　(二)活動過程 　　1、略讀活動 　　略讀的要求： 　?、俨槐靥骄吭~句，快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清石猴成為“美猴王”的故事情節(jié)。 　　②找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，能具體分析：哪些語句表現(xiàn)了猴的特點，哪些語句表現(xiàn)了神的特點，哪些語句表現(xiàn)了人的特點。 　　2、思考活動 　　學(xué)生活動要求：思考略讀前老師提出的兩個問題，討論形成自己的看法并備足理由。 　　教師輔助策略：簡介小說的一般常識，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“思考與練習(xí)一、二”，作出歸納。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。 　　3、交流活動 　　關(guān)于故事 　?、偈煜で楣?jié)復(fù)述故事梗概，進一步理清線索，熟悉內(nèi)容，為深入理解課文做準(zhǔn)備。 　?、诟爬ㄇ楣?jié)情節(jié)的概括，答案并不是惟一的，只要言之有序即可。 　　課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分： 　　開端(第1自然段)石猴出世。 　　發(fā)展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。 　　　　第一層(第2自然段)，寫石猴的山間生活。 　　　　第二層(第3自然段)，寫眾猴玩耍，發(fā)現(xiàn)了瀑布。 　　高潮、結(jié)局(第4自然段)，石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進洞居住，被擁戴為王。 　　　　第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。 　　　　第二層(從“眾猴聽得”到結(jié)尾)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴進洞居住，被擁戴為王。 　　4、品析活動 　　①情節(jié)安排，脈絡(luò)清晰。 　　石猴出世，就顯得他神異出眾，為后面寫孫悟空的神通廣大，降妖伏魔埋下了伏筆。 　　山間生活，從行動、飲食、交往、行蹤四方面，表現(xiàn)他活潑、機智、靈巧的特點。這樣既照應(yīng)了石猴的神異出眾，又為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞作鋪墊。 　　眾猴約定，能找到水源而不傷身體的拜他為王，這又為下文石猴被擁戴為王作伏筆。課文把石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過寫得生動具體、脈絡(luò)分明，且前后勾連。 　?、谠斅缘卯?dāng)，重點突出。 　　課文詳寫美猴成王，略寫石猴出世。因為他之所以為王，被稱為美猴王，是憑他高度的智慧，驚人的膽量，不畏艱險，勇往直前，發(fā)現(xiàn)水簾洞，才贏得眾猴的信任和擁戴的。這一點最能表現(xiàn)主題，突出美猴王的性格，并能為全書故事情節(jié)的發(fā)展和取得圓滿結(jié)局打下基礎(chǔ)，所以詳寫。而石猴從石中出世，只能說明他先天出眾，來歷不凡，不必多費筆墨。 　　(三)布置作業(yè) 　　美猴王 教案示例 第一課時　第二課時 第二課時 　　(一)開課導(dǎo)語 　　石猴成美猴王，它究竟美在何處?其“猴”“神”“人”的特點是如何體現(xiàn)的? 　　(二)活動過程 　　1、略讀活動 　　略讀的要求： 　　找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，能具體分析：哪些語句表現(xiàn)了猴的特點，哪些語句表現(xiàn)了神的特點，哪些語句表現(xiàn)了人的特點。 　　2、思考活動 　　學(xué)生活動要求：思考老師提出的問題，討論形成自己的看法并備足理由。 　　教師輔助策略：巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。 　　3、交流活動 　　關(guān)于人物 　　按順序提出以下問題進行討論： 　?、偈锸窃鯓觼淼绞郎系?為什么要寫他的來歷? 　　②石猴在山中生活是怎樣的?表現(xiàn)了他什么特性? 　?、郛?dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時，石猴是怎樣說的?這說明了什么? 　?、茉趯懯锇l(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進入水簾洞的過程中，重點描寫了他哪些動作和語言?為什么要寫這些? 　　4、品析活動 　?、偈锍鍪?。“傲來國”、“花果山”、“頂上”是交代地點。“東勝神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個石猴”，寫石猴是天地生成。石猴出生表現(xiàn)了他“神”的特點。 　　②山間生活。石猴一出生“卻會行走跳躍”，尋找食物，表現(xiàn)他“神”的特點。石猴和其他猴類一樣，活潑好動，“行走跳躍”、“食”、“飲”、“采”、“覓”；和山間其他孽類友好相處，和它們“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。這些動作都是他猴性十足的表現(xiàn)。 　?、圩运]探泉。眾猴避暑玩耍時發(fā)現(xiàn)了瀑布飛泉，好奇心促使他們尋找源頭，但又不敢進去。于是許下諾言：“尋個源頭出來，不傷身體者，即拜他為王?！边B呼三聲后，石猴“跳”出來，應(yīng)聲“高”叫：“我進去!我進去!”這說明他膽大超群，不同一般。則已帶有“人”的特點。 　?、馨l(fā)現(xiàn)水簾洞。“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”、“蹲”、“縱”、“跳”四個動作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強?！昂霰犙厶ь^觀看……再看……看罷多時……左右觀看。只見正當(dāng)中有一石碣，碣上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。”這四“看”表現(xiàn)了石猴膽大心細，善于觀察。能夠識字，這是人的特點；無師自通，則又具有“神”的特點了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵欠道：‘大造化!大造化!’”“石猴道：‘沒水，沒水……’”這些動作和連續(xù)重復(fù)的語言都顯示了猴性?！拔覀兌歼M去住，也省得受老天之氣”這一提議表現(xiàn)了石猴聰明過人、見識超群的特點和熱愛自由的思想，表現(xiàn)了“人”的特點。這一部分寫石猴入瀑，發(fā)現(xiàn)水簾洞，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進洞居住的建議。作者通過對石猴動作、語言的描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強、膽大心細、善于觀察、聰明過人、見識超群，集“猴”、“神”、“人”的特點于一身。 　?、荼粨頌橥酢１姾镞M洞時和進洞后的種種表現(xiàn)都是緊扣猴子的特性寫的，把頑劣的猴性寫得神態(tài)畢肖。石猴竟能引用名言，這也是既具有人又具有神的特點。稱王后，石猴正名為“美猴王”，眾猴禮拜，儼然一個獨立的“猴類社會”，這些事都帶有明顯的人類社會屬性，同時也表現(xiàn)了石猴的聰明能干，很有組織能力，顯示了“人”的特點。 　　關(guān)于手法 　　①神奇瑰麗的想象?！段饔斡洝肥巧裨捫≌f，是浪漫主義的作品。石猴的出世就十分神奇，他無父無母，仙石育胞，迎風(fēng)化成；他一誕生就會行走跳躍、尋找食物；他無師自通，不僅識字，還能引用《論語》，這些都帶有神奇的色彩。作者還描繪了一個“卻似人家住處一般”的“福地”“洞天”，這里有水有橋，橋邊有花有樹。石房內(nèi)石制家具一應(yīng)俱全。洞內(nèi)正中的石碣上還有十個大字……這樣的人物，這樣的境界，只能存在于幻想的世界，這是作者憑借自然景物馳騁想象創(chuàng)造出來的神話境界。 　?、谠谇凵鷦印⒁巳雱俚那楣?jié)中塑造石猴的形象。作者描述“美猴王”的來歷，塑造石猴的形象，不是用寡淡無味的平鋪直敘，而是通過曲折生動、引人入勝的情節(jié)來展示的。作者借助豐富的想象，緊緊扣住石猴這個中心形象展開故事情節(jié)。情節(jié)的發(fā)展順序是：石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現(xiàn)洞天——攜眾搬家——被擁為王，有頭有尾，把“美猴王”的來歷寫得清清楚楚。在每一情節(jié)中都想象奇麗，妙趣橫生。通過動作、語言的描寫，塑造了一個集猴、神、人的特點于一身的藝術(shù)形象。 　　③課文的語言優(yōu)美生動，流利明快，富于表現(xiàn)力。如寫石猴出世后的山間生活：“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞?！边@些短句寫出了石猴的靈巧活潑和自由歡樂，流利明快而音調(diào)和諧。對眾猴的描寫也十分生動傳神。如寫眾猴進洞后“一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去”，把“猴性頑劣”的特點表現(xiàn)得惟妙惟肖。此外，人物的語言描寫，精選了口語化、個性化的語言，石猴探洞前的“我進去!我進去!”突出了他的勇敢。石猴向眾猴描述洞中情景和要求眾猴兌現(xiàn)諾言的對話，都有聲有情，富于個性。特別是石猴竟引用《論語》的話，更具有幽默感。 　　(三)布置作業(yè) 　　讀整本《西游記》。