2019秋魯教版語文三上《科利亞的木匣》word教學設計.doc
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2019秋魯教版語文三上《科利亞的木匣》word教學設計 主備人:鄭海霞 參備人:三年級全體語文教師 學習目標: 1、會認3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。 2、學習聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 3、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。 4、正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。 學習重點:了解課文的主要內容,懂得作者感悟到的時間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化,要按事物變化的規(guī)律辦事的道理。 學習難點:學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。 教具準備:課件 課時安排:2課時 第一課時 學習目標 1、學會本課生字,理解詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、了解主要內容;學習“埋木匣”部分。 4、確定學習目標,并完成二度預習 學習重點 理清課文脈絡;了解科利亞怎樣埋木匣的。 導學過程 自學階段 一、名言積累 二、導入學習,明確目標 ?。ㄒ唬胄抡n 1.出示圖片,認識木匣。 2.師簡介時代背景。 3.板書課題,齊讀課題。 (二)明確目標 1、學會本課生字,理解詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、了解主要內容。 三、自主合作 1.用自己喜歡的方式讀課文,了解課文大意,提出問題。 2.提出問題,組內相互解疑,梳理疑難。 導學階段 四、導學釋疑 1、 檢查字詞掌握情況。 2、 學生展示讀。 3、 回答:課文主要講了什么?引導理清文章脈絡(埋木匣、找木匣、受到啟發(fā))。 4、 小組匯報存疑問題。 5、學習“埋木匣”部分 (1)分別請生朗讀,其余同學劃一劃科里亞怎樣埋木匣的句子。 (2)生匯報,師出示相關句子,指導朗讀,并畫簡圖。 (3)師引讀:“科里亞干嗎要把這些東西埋起來呢?”全班接讀第三自然段后面幾句。 五、導學提升 1、觀察字形,你有什么要提醒大家的嗎? 2、重點指導: “鞋”:偏旁的筆順。 “免”:與“兔”要區(qū)別開。 “初”:偏旁。 反饋階段 六、檢測交流 完成預習單 第二課時 學習目標: 1、通過具體語言了解科利亞挖木匣的經(jīng)過 2、懂得一切事物在變化的道理?!? 3、學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。 學習重點: 科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā) 學習難點: 學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。 自學階段 一、自主預習 1、復習導入 2、明確目標 四年后,科里亞是怎樣找到木匣的呢? 二、自主合作 1、 默讀課文4~12自然段。用“——”畫出寫媽媽挖箱子的句子,“~~~~~~”畫出寫科利亞挖木匣的句子。 2、 交流:①為什么科里亞第一次沒有挖到木匣?他心里可能在想什么? ②第二次為什么能找到木匣? 導學階段 三、導學釋疑 學生匯報,全班交流,教師相機點撥。 1、 出示媽媽挖箱子的段落,讀出喜悅,生談體會。 2、學習“挖木匣”部分 (1)第一次挖木匣:相機理解“仍然”,指導讀出心情。 (2)交流:科利亞沒有挖到木匣,他心里會怎么想? 3 思維辨析:問題到底出在哪呢? 出示4種原因:A.步數(shù)記憶錯誤B.數(shù)數(shù)挖坑方法不對C.坑挖得不夠深,不夠大D.挖坑的步數(shù)不對 (3)小組合作讀8 ~12自然段。 (4)生匯報解疑:科里亞是怎樣找到木匣子的? 相機出示科里亞和小伙伴說的話: “木匣是四年前埋的,那時候我還小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時候大了一倍,所以應該走的不是十步,而是五步?!? ①分角色朗讀 ②出示句子:敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎? 誰能把它換成帶句號的句子,不改變句子的意思(出示填空練習:敵人連我們家的大箱子都沒挖走,————————————————。) ③談想法,畫簡圖領悟。 (6)科利亞走了五步,結果呢?誰能用“果然"說一句話。 3、你覺得科里亞是一個怎樣的孩子? 4、學習第三部分:受啟發(fā)。 過渡:當科利亞手捧著心愛的木匣時,她會對小伙伴們說什么呢?(出示文中插圖。) (1)(出示中心句)指名讀。 (2)質疑:科利亞從這件事中懂得了什么道理? (3)齊讀中心句 (4)小結:是呀!隨著時間的推移,周圍的一切都在變化。你們呢,你們和以前比有什么變化? 四、導學提升 課件出示《刻舟求劍》),討論交流:他能撈到他的寶劍嗎?你想對他說些什么? 反饋階段 五、反饋交流 請你說說你們的周圍有什么變化? 六、小結延伸 世界上的萬物都在不斷變化,我們應象科利亞一樣多動腦筋,根據(jù)情況的變化采取相應的對策。 七、布置作業(yè) 用自己的話把這個故事講給家長聽。 板書: 科利亞的木匣 ?。ㄋ哪昵埃÷瘛 〔阶有 ∈? (四年后) 挖 步子大了一倍 五步 一切都在變化 附送: 2019秋魯教版語文三上《科利亞的木匣》word教案 教學目標 1.會認 3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.能讀懂課文內容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。 4.學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。 教學重點 1.讓學生了解課文的主要內容,懂得作者感悟到的時間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化,要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。 2.讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。 教學難點 讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。 課前準備 1.生字詞卡片 2.布置學生帶自己小時候的照片 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 一、導入新課 師:小朋友,大家看看自己和小伙伴小時候的照片,發(fā)現(xiàn)了什么? 生答,如:我們在慢慢地長大,我們的身體在不斷變化。 師:是啊,不僅你們在一天天長大,很多事物都在時時刻刻變化著。你們看,我們開學時種的花已經(jīng)開了,校園里的樹也長高了。孩子們,隨著時間的變化,我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天,我們要學習的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。 板書課題:科利亞的木匣,指導學習“匣”的音形義。 【說明】 生活小事中往往蘊藏著很深的道理。由學生熟悉的生活入手,使很深的道理易于學生接受,同時也能夠激起學生對生活現(xiàn)象的思考。這種導入方法自然生動,將生活和閱讀有機地結合了起來,激發(fā)了學生對課文濃厚的學習興趣。 二、初讀感知 1.師:請同學們打開書認真讀讀課文,遇到不認識的字可以通過查字典或問同學解決。 學生自由讀課文,小組交流生字讀音,教師巡視指導。 2.利用生字詞卡片指名認讀,齊讀。 3.指名分段朗讀課文,引導學生評議:字音是否讀準,句子是否讀通。 4.播放媒體資源中的范讀動畫,糾正讀音。 5.師:請同學們默讀課文,想一想,課文圍繞木匣講了科利亞的哪些事? 提示:課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣、受到啟發(fā)的事。 板書:埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)。 6.小組討論:按埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)的順序把課文分成三個部分,并根據(jù)這三個部分講述的意思,說說課文的主要內容。 提示: 第一段:(1~3自然段) 第二段:(4~12自然段) 第三段:(13自然段) 課文主要講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。 【說明】 這篇課文的自然段較多,但條理很清晰,進行分段的訓練很有價值,也很有必要。 三、引導研讀第一段 1.師:科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢?請同學們認真讀一讀第一段,畫出科利亞埋木匣的句子,多讀幾遍。 提示:他從家門口向前走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來??油诤昧?,他把一個木匣放進坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實,還在上面撒了一層細沙,免得被敵人發(fā)現(xiàn)。 2.利用媒體資源中的圖片,幫助學生理解生疏的詞語。 3.利用媒體資源中的連一連部分,幫助學生記憶科利亞埋木匣過程中重要的動詞。 4.教師分步引導學生讀科利亞埋木匣的句子。 教師讀,學生閉上眼睛想象。然后學生自己練習想象讀,并嘗試背誦。 5.讓學生仿照寫媽媽埋木箱的句子來概括這一段的意思。教師板畫科利亞埋木匣的過程。 提示:這一段主要寫了科利亞剛學會數(shù)數(shù)的時候,把木匣埋到離門口十步遠的地方。 【說明】 引導學生在讀中進行想象,訓練學生用簡練的語言概括這一段的意思。 四、引導研讀第二段 1.師:從埋木匣到挖木匣經(jīng)過了差不多四年的時間,科利亞已經(jīng)九歲了。法西斯被趕走了,他和媽媽一起回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在,可是戰(zhàn)前埋在地下的東西還在嗎? 請同學們默讀第二段,思考以下問題。可以畫下來,然后討論交流。 投影或小黑板出示: 思考: ?。?)媽媽怎樣挖箱子的?結果呢? ?。?)科利亞第一次怎么挖匣子的?結果怎樣? (3)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子? 學生認真讀課文、思考、小組討論。 2.反饋 ?。?)師:媽媽是怎么挖箱子的? 指名答。 提示:“媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子?!? ?。?)師:科利亞是怎樣挖木匣子的呢? 指名答。 提示:“這時候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動手挖起來?!? 師:挖的結果怎樣? 學生回答。 提示:“他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒找到?!? ?。?)師:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的? 指名答。 提示:“小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時候大了一倍,所以應該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會找到我的木匣子?!? (4)師:后來他挖到木匣子了嗎? 生齊讀:科利亞量了五步,又動手挖起來,不多一會兒,他果然找到了木匣子。 ?。?)師板畫科利亞挖木匣的示意圖。 師:看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖,你明白了什么? 提示:五歲時量十步埋木匣,后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到。 ?。?)指導朗讀。 ?。?)分角色朗讀這一部分。 ?。?)練習概括段意。指名回答。 提示:這一段主要寫了四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠的地方找到木匣。 【說明】 引導學生讀中思考,相互交流,圍繞問題,反復研讀。教師的指導應嚴謹,教學生一步一步的思考,最后得出結論。 五、作業(yè) 1.填空。 ?。?)戰(zhàn)爭開始時,媽媽從家門口,量了(?。┎?,埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了( ?。┎?,很快( )。 ?。?)戰(zhàn)爭開始時科利亞量了( ?。┎?,埋下木匣。四年后,科利亞從門口量了( ?。┎?,卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了( ?。┎剑幌伦泳停ā 。?。這是因為( )。 2.準備簡要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過。 第二課時 一、復習導入 師:同學們,上節(jié)課我們學習了《科利亞的木匣》這篇課文,誰能簡單復述一下科利亞挖木匣的經(jīng)過? 學生簡述。 師:那么這件事給了科利亞什么啟發(fā)呢?今天我們繼續(xù)學習課文。 【說明】 溫習上節(jié)課所學內容,自然引入本節(jié)課的學習。 二、引導研讀第三段 1.師:請大家默讀課文最后一段,想想通過這件事,科利亞有什么收獲? 學生讀書、思考、討論,練習概括段意。 提示:科利亞明白了:時間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。 2.師:經(jīng)歷了差不多四年的時間,科利亞的周圍有什么變化?從課文中找一找相關的句子。 提示: ?。?)“戰(zhàn)爭開始的時候,科利亞剛學數(shù)數(shù),只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。 ?。?)“在那兒住了差不多四個年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。 ?。?)“科利亞長大了,上了小學。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?!边@是講隨著時間的推移,科利亞長大了,步子也變大了,算術也學得多了。 ?。?)“科利亞也拿來鏟子,從家門口起量了十步,動手挖起來,他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。”“科利亞量了五步,又動手挖起來,不多一會兒,他果然找到了木匣子。” 提示: 科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時間過去了,人長大了,步子也大了,當然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。 3.師:在這件事里,科利亞能有這么大的收獲,是因為他有一個特別好的品質,是什么? 提示:愛動腦,勤于思考。 4.師:隨著時間的推移,在我們周圍所有的事物都在變化,你能舉個例子嗎? 學生討論、回答。 5.師:周圍的一切都在起變化,告訴我們要怎樣做事情呢? 學生回答。 師小結:世界上的萬物都在不斷變化,我們應像科利亞一樣多動腦筋,根據(jù)情況的變化而變化才能把事情做好。 【說明】通過拓展練習,使學生進一步認識課文中講的道理。 三、總結全文 ?。?)師:請同學們認真思考,課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢? 提示:科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的,寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比,從側面說明匣子埋在地下,沒有被人拿走??评麃喭诓坏降脑蚴且粫r沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。 ?。?)師:課文寫小伙伴的話有什么作用? 提示:一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心,另一方面說明伙伴們也并沒認識到事物已隨著時間的變化發(fā)生了變化。 ?。?)師:課文先寫了科利亞埋木匣、挖木匣,再寫從中受到的啟發(fā),用了怎樣的寫法? 提示:通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。 四、詞語練習 1.分析句子 (1)科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到木匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。 引導學生理解:“仍然”表示結果與前面一樣。如:你現(xiàn)在仍然是我的老師。補一補,這件衣服仍然可以穿。 ?。?)科利亞量了五步,又動手挖起來,不多一會,他果然找到了木匣子。 引導學生理解:“果然”表示事情的結果跟預料的相符合,含有“真的”,“果真這樣”的意思。如:果然前面就是一片桃林。 2.填空練習 教師指導學生練習運用“仍然”和“果然”填空。 投影或小黑板出示: 用“仍然”和“果然”填空: ?。?)報紙上說,今天晚上八點有月食。晚上八點鐘,我站在陽臺上向天空望去,月食( )出現(xiàn)了。 ?。?)在抗洪前線,解放軍戰(zhàn)士與洪水搏斗了十幾天。有的戰(zhàn)士累得幾次昏倒,( )不肯離開防洪大堤。 3.指導造句 學生用“仍然”和“果然”口頭造句,師生共同評議。 【說明】“仍然”和“果然”兩個詞的教學從閱讀到練習運用,難度是逐漸加大的,這符合三年級學生的學習水平。 五、指導書寫 利用媒體資源中的學一學部分,指導學生書寫。 【說明】利用多媒體教學,生動形象,使得寫字教學不枯燥乏味。 六、作業(yè) 1.抄寫課文最后一段。 2.復述故事給爸爸媽媽聽。 3.想一想生活中有沒有遇到過類似的事情,你是怎么想、怎么做的。為“口語交際”練習做準備。 板書設計 26 科利亞的木匣(xi) 埋木匣→挖木匣→受啟發(fā) 【說明】這個設計體現(xiàn)了圖文結合的特點,可以幫助學生分段和概括段落大意。 科利亞的木匣 探究活動 一、找一找 搜集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料,了解課文的寫作背景。 二、畫一畫 根據(jù)對課文的理解,畫一畫科利亞埋木匣、挖木匣的示意圖。 三、講一講 課后把這個故事講給父母聽,進行復述練習。 四、寫一寫 可以結合課文最后一段的學習,把自己的體會和認識在交流的基礎上,以“由《柯利亞的木匣》想到的……” 為題目寫下來。然后放入自己的成長記錄袋中??啥嗫缮伲瑑热莶幌?。 科利亞的木匣 習題精選 一、看拼音寫詞語 shǒu j wā kēng qiǎng zǒu nn gu ( ) ( ) ( ) ( ) Dāng chū ti jiē dǒng d xi zi ( ) ( ) ( ) ( ) 二、給句子中帶下劃線的字選擇準確的讀音 1、戰(zhàn)爭開始的時候,科利亞剛會數(shù)(shǔ sh)數(shù)(shǔ sh),只會數(shù)(shǔ sh)到十。 2、木匣里盛(shng chng)著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。 3、媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了,在那兒住了差(chā ch)不多四年。 4、我現(xiàn)在九歲,步子比那時候大了一倍,所以應該量(ling ling)的不是十步,而是五步。 三、給下面的詞語找到合適的家 果然 固然 突然 仍然 1、坑已經(jīng)挖的很深了,還沒找到匣子??评麃営殖筮呁?,朝右邊挖, 沒找到。 2、科利亞量了五步,又動手挖了起來,不多一會兒,他 找到了木匣子。 3、我走著走著, 聽到身后有人叫我的名字。 4、鉆在鐵屋子里 安全,但自己卻變成了只能縮在殼里保命的烏龜。 四、讀一讀,然后按要求填空。 科利亞高興地說:“伙伴們,今天我不光找到了匣子,還懂得了時間一天天過去,人一天天長大,步子也漸漸變大,周圍的一切,不是都在變化么?” 這句話的意思是說科利亞從挖木匣中悟出了一個道理:_______________________________這說明科利亞是一個_________________的孩子。 五、照樣子,改寫句子。 例:科利亞為什么找不到木匣子呢?因為他長大了,步子也變大了。 因為科利亞長大了,步子也變大了,所以他找不到木匣子。 1、科利亞為什么要把這些東西埋起來呢?因為德國法西斯快打到他們村了。 _________________________________________________________ 2、奶奶、媽媽和科利亞為什么要回故鄉(xiāng)呢?因為德國法西斯被趕走了。 _____________________________________________________ 答案 三、1、仍然 2、果然 3、突然 4、固然 四、時間一天天過去,自己在變化,周圍的一切都在起變化、愛動腦筋 五、1、因為德國法西斯快打到他們村了,所以科利亞要把這些東西埋起來。 2、因為德國法西斯被趕走了,所以奶奶、媽媽和科利亞要回故鄉(xiāng)。 科利亞的木匣 擴展資料 背景材料 課文中提到的“戰(zhàn)爭”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭,是原蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及歐亞盟國而進行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日,德國進攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領導下,英勇抗擊,經(jīng)過幾年努力,于1944年收復全部被占領土,取得衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利,課文中講的差不多四個年頭,即指這段時間。 左琴科和他的幽默作品集 左琴科 左琴科:(1895—1958)蘇聯(lián)作家。曾在彼得堡大學學習,后志愿參加第一次世界大戰(zhàn),十月革命后加入紅軍,退伍后當過鞋匠、演員、電話員,參加過拉皮翁兄弟文學團體。寫有《藍肚皮先生納扎爾伊里奇的故事》《克倫斯基》《澡堂》《藍書》等諷刺作品。四十年代因寫作中篇小說《日出之前》和《猴子奇遇記》受到聯(lián)共(布)中央的批判。后從事翻譯工作。 像人們談起諷刺藝術大師果戈理時,說他不只是一位諷刺家,但“他首先是位諷刺家,他最主要的是位諷刺家”一樣,左琴科也不只是位諷刺家。他是蘇聯(lián)紀實文學的奠基人之一,是蘇聯(lián)兒童文學的倡導者、組織者和代表作家之一,是蘇聯(lián)科研文藝的開拓者之一。但他首先是位諷刺藝術家,最主要的是位諷刺家,是列斯科夫、果戈理故事體小說在蘇聯(lián)文學中的繼往開來者。他在這方面的成就,不僅給廣袤的蘇聯(lián)大地帶來了笑聲,也給人們帶來了與眾不同的美學享受,使萬千讀者以不知他的名字為羞恥。而這種笑聲與美學品味,正是左琴科憑借他丑陋可愛的喜劇假面帶給人們的,以致要談左琴科的藝術成就,就不能不談他的藝術假面。 左琴科幽默諷刺作品集 《左琴科幽默諷刺作品集》是中國讀者的老朋友、世界聞名的幽默諷刺大師左琴科的作品集萃。左琴科是位超越時代、生前引發(fā)巨大轟動的作家,他那看似荒誕的現(xiàn)實主義作品和生活如此貼近,街頭的揚塵、商品的質次,一些民警的耀武揚威,抽獎中彩后親人的反目,保姆每天拿主人的小孩當?shù)谰咴诮稚向_人斂財,等等,讓人在捧腹大笑之余復又陷入深深的憂思——簡直就是果戈理的“含淚的笑”!- 配套講稿:
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