2019春鄂教版科學四下第15課《小小降落傘》word教案.doc

《2019春鄂教版科學四下第15課《小小降落傘》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春鄂教版科學四下第15課《小小降落傘》word教案.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019春鄂教版科學四下第15課《小小降落傘》word教案 教學目標： 探究：能從“這是什么？”“為什么會這樣”等角針對降落傘提出問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘。 知識：1、學生對自己和他人的作品進行比較和評價；會通過查閱書刊及其他信息源獲取有關降落傘的信息，并對信息進行分析和整理。 2、能用自己擅長的方式表述研究過程和結果。在活動中合作與交流；通過降落傘的制作與評價，體驗制作降落傘的樂趣，學會尊重他人的勞動成果。 3了解降落傘的種類及用途，通過驗探究影響降落傘降落快慢的因素。 情感：能做控制是變量的簡單探究性實驗。 教學重點 能從“這是什么？”“為什么會這樣”等角針對降落傘提出問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘 教學難點： 對自己和他人的作品進行比較和評價；會通過查閱書刊及其他信息源獲取有關降落傘的信息，并對信息進行分析和整理。 教學方法： 實驗觀察 教學準備： 手娟、塑料薄膜、報紙、線繩、重物（螺母）、剪刀、針、帆布膠、膠桌布、花紙、牛皮紙、像皮圈、紙巾盒、尺和打孔機、筆、秒表等。 教學過程： 1 教學內容：認識降落傘，自己制作降落傘。 一、導入 1、提出問題：見過降落傘表演？展示一幅跳傘運動員跳傘的情景圖，調動學生已有的生活經驗，啟發(fā)學生深層思考。“玩過小降落傘嗎？說一說玩的小降落傘是什么樣子的？”引領學生從降落傘的結構、作用等方面進行討論和記錄。 2、通過學生討論、歸納和總結降落傘的組成，討論：做一個降落傘要有到哪些材料？ 二、學生自己設計制作一個降落傘。 1、學生思考，降落傘的制作步驟。 2、小組匯報發(fā)言，教師對設計有問題的小組進行指導。教師應該鼓勵學生動腦思考，提出的材料和方法不要局限于教材中列舉的。 3、實施完成制作計劃，并在小組內開展評價活動。 三、玩降落傘. 1、指導學生將自己制作的降落傘進行試放，并進一步調整和改進自己的降落傘，使降落傘落得更平穩(wěn)。 2、通過讓學生觀察降落傘下孤芳自賞的快慢，提示學生發(fā)現問題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢”“從而引導學生設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。 3、在活動過程中要提示學生注意安全，如：樓上的同學要注意身體不能伸出欄桿，防止出現跌落事故。 2 教學內容：通過玩降落傘說明道理。 一、提出研究問題. 教師提問:”上節(jié)課我們試放了大家制作的降落傘,在試放過程中大家發(fā)現了什么現象?有什么問題想提出來?” 指導學生提出問題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢？”“影響降落傘下降快慢的因素有哪些呢？” 二、推斷與假設。 1、小組組討論：有哪些因素可能影響降落傘下降的快慢。 2、學生匯報，全班學生集體討論，對學生的猜測進行整理。 （如：懸掛物的質量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同等。） 三、制定計劃，開展研究。 1、學生根據自己的猜測制定自己的研究計劃，設計實驗步驟，教師巡視，對有困難的小組進行指導。 2、學生匯報自己的實驗方案。 教師在此提出“李小林同學做實驗時為什么要‘不改變傘面和傘繩，’并‘在同一高度上投放降落傘’呢？的問題，提示學生想要實驗觀察準確，就必須控制其他可能影響的因素即其他變量，設計實驗時要像李小林同學那樣周全地考慮問題。 3、學生進行實驗操作，并做好實驗記錄。 四、總結與交流 指導學生小組交流討論實驗結果，把大家共同的看法寫在教材第51頁下方的方框內。 （如：影響降落傘下降快慢的因素是多方面的，懸持物的質量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同都會影響降落傘下降的速度。） 五、拓展與應用 1、“怎樣使降落傘在空中停留的時間更長一些？”指導學生提出改進的辦法并進行實驗驗證 2、安排學生通過多種途徑收集有關降落傘的知識，進一步了解降落傘的種類及用途，同時辦一期專欄，向同學介紹降落傘的知識。 附送： 義務教育課程標準實驗教科書《科學》（鄂教版）四年級下冊 2019春鄂教版科學四下第18課《鑼鼓聲聲》word教案 教學目標 1、引導學生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現象進行積極思考，探究聲音產生的原因。 2、在動手實驗過程中，通過用看、摸、說等方法進行探究。 3、學會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。 教學重點、難點 通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產生的”. 教學流程： 一、 創(chuàng)設情境 師：今天老師給同學們帶來了一段匯演時的視頻，請你們閉上眼睛，靜靜地聽，看你聽到了什么？這些聲音是誰發(fā)出的？ 師：同學們更安靜些，一點聲音也別出，再聽一聽，還能聽到什么嗎？ 師講述：我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音無所不在。這節(jié)課就讓我們走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音的奧秘。 【設計意圖：創(chuàng)設愉悅有趣的情景，引起學生探究問題的欲望，通過兩次讓學生靜靜地聽聲音的活動，讓學生感受到聲音無處不在?！? 二、 自主探究 師：大家聽了這么多的聲音，關于聲音，你最想研究什么問題嗎？ 師：這節(jié)課我們就來研究聲音是怎樣產生的？既然要研究聲音的產生，我們就先來制造一點兒聲音。請各個小組的同學們利用身邊的材料制造聲音，實驗結束后交流：你用了什么材料？怎樣來制造聲音的？ （學生活動、交流） 【設計意圖：鼓勵大家用各種不同的材料和不同的方法制造出不同的聲音，盡可能讓學生利用身邊更多的材料發(fā)聲，使學生體會到聲音無處不在，促使學生對聲音的產生做出假設?！? 師：同學們用了這么多的方法制造出了不同的聲音，這些物體在發(fā)聲的時候，你發(fā)現了什么秘密？ 師：物體發(fā)聲時，都在來回地動，科學上把這種“動”稱為振動，你認為聲音是怎樣產生的呢？（物體的振動） 【設計意圖：猜想可以調動學生已有認知經驗，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題的能力。對現象提出自己的假設，是學生自主探究活動的重要環(huán)節(jié)。】 師：同學們有了假設就要用實驗來證實，下面以小組為單位，用橡皮筋、直尺、梳子發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲時的現象，再讓它們停止發(fā)聲，看又有什么現象發(fā)生？ （小組活動） 師：匯報：這些物體在發(fā)聲時有什么相同點？停止發(fā)聲呢？ 師：同學們用實驗來證實了聲音是由物體的振動產生的。 【設計意圖：引導學生有目的地設計實驗方案，讓學生學會觀察、學會記錄、學會思考。在活動中，引導學生觀察實驗現象中的要點。通過相同現象的觀察分析，發(fā)現發(fā)聲物體的共同點，即發(fā)生了振動。】 師：皮筋、直尺、梳子發(fā)聲時可以觀察到振動，有些物體發(fā)聲時不能直接看到振動，（出示鼓）敲擊鼓面，鼓面振動幅度小，我們無法用眼睛看清楚，可以借助其他的物體，同學們想一想可以用什么方法知道鼓面在振動？ 師演示。 【設計意圖：皮筋、直尺、梳子等物體的振動可以看見，但有些物體的振動看不見，引導學生想辦法實驗來證明，間接地觀察到鼓面發(fā)聲時的振動，滲透了反證的思想，讓學生認識到沒有振動就沒有聲音。】 三、擴展延伸 師：在我們的身體里也有一個能發(fā)聲的器官，在哪？（像老師這樣輕摸喉結處感受喉嚨里聲帶的振動，）齊讀：聲音是由物體的振動產生的，手有什么感覺？ 師：我們正處在生長發(fā)育時期，怎樣保護我們的聲帶？ 【設計意圖：利用人體的發(fā)聲器官，強化學生對振動的理解，通過研究聲帶的發(fā)聲，使學生知道人發(fā)出聲音是聲帶的振動產生的，知道應該如何保護聲帶。】 師：同學們通過這節(jié)課的學習。知道了聲音是由物體的振動產生的，那么我們人又是怎樣聽到物體發(fā)出的聲音的呢？這個問題我們下節(jié)課再來研究。