2019年(秋)四年級音樂上冊 第10課《田野的呼喚》教案 湘藝版.doc

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2019年(秋)四年級音樂上冊 第10課《田野的呼喚》教案 湘藝版 教學目標： 1、通過學習歌曲《田野的呼喚》，讓學生初步體驗各聲部表現(xiàn)的豐富、和諧和音響效果。 2、通過學習歌曲《田野的呼喚》，引導學生從活潑動聽的旋律和詩一般的語言中感受大自然山山水水的美，激發(fā)我們對大自然的熱愛。 教學重點： 1、指導學生劃拍唱準節(jié)奏及旋律音高。 2、通過學唱歌曲《田野的呼喚》，感受歌曲的多聲部帶給人們的豐富、和諧的音樂感覺。 教學難點： 難點突破：通過多聽、多唱來鞏固好二聲部。 教具準備：電子琴、錄音機。 教學過程： 一、 組織教學 師：學期開始時，我們學習了一首描寫春天的、歡快的歌曲《小鳥小鳥》我們來一起回憶一下，再來唱一唱。 復習演唱歌曲《小鳥小鳥》。 師：這首歌曲表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里，嬉戲游玩，并且歌頌大自然的美好情趣。那老師也請大家重溫一下春天帶給我們大家的那種震撼、那種欣喜、那勃勃地生機。 （插入圖片） 二、學唱歌曲《田野在召喚》。 1、談話導入：老師猜想大家一定還不過癮，如果能到大自然中去親身體驗一下、欣賞一下大自然的美，那該多好。那不就是春游嗎？春游是大家都想的活動，咱們今天來看看意大利的少年是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。 2、聆聽歌曲錄音：你感受到歌曲是怎樣的情緒？你印象最深的一句或幾句是什么地方？ 3、根據學生的興趣取向，選擇先教歌曲后半部分，還是前半部分。 4、師：“梯里通巴”這一句是你們最喜歡的句子。我們一起唱一唱這一句。 師：這一句是意大利語，意思就是召喚小伙伴們快快來吧！沒有明確的實際意義。我們把這樣的詞語叫…？“襯詞”。 你也可以唱成“快快來吧！” 說它沒有具體實際的意義，可大家別輕視它，認為它是可有可無的句子。不信我們來試驗一下，假如我們的歌曲中沒有這幾句襯詞，歌曲會變成什么樣子？先別忙著回答老師，我請大家再來聽聽《小鳥小鳥》?？纯催@首歌中的襯詞部分，能不能給你什么啟發(fā)？ 5、再聽《小鳥小鳥》 師：這首歌曲中的襯詞起到什么作用？ 前面的歌詞描寫了春天美麗的景色，運用的都是短時值的八分音符、十六分音符，還有非常多的休止符，使得這一部分歌曲跳躍、活潑。 但后一部分的襯詞，用了六度大跳緊接連續(xù)的同音反復以及下行音階，使得歌曲的情緒更加熱情歡樂，抒發(fā)了少年兒童對美好生活的熱愛。如果這首歌曲里沒有襯詞部分的演唱，感情的抒發(fā)就遜色了很多。 同樣，這首《田野在召喚》中的襯詞部分也…… 師：是把感情抒發(fā)出來了嗎？先別著急回答我?要想回答這個問題，我們必須把前面的歌詞看一看，讀一讀。看看歌詞中寫到了什么？ 6、引導學生讀歌詞，讀出感情。（梯里通巴可換成快快來吧） 師：為什么你們這幾句聲音大起來了？ 前面幾句描寫的是？ 所以這幾句襯詞在歌曲里面是非常重要的。 那么這幾句你們能唱出來嗎？ 7、演唱《田野在召喚》后半部分 師：大家平時喜歡玩“找不同”的游戲嗎？ 就像這樣（出示兩張游戲圖片）你能找出它們的不同嗎？ 師：那大家發(fā)現(xiàn)這一部分，樂句之間，有什么相同與不同嗎？ 對這兩個樂句的大部分音符也好、節(jié)奏也好都一樣，只是結尾的音符有了變化。這樣的安排或者叫寫法，在作曲學中叫“變化重復”。 我們來唱一唱這兩句。注意這兩句有了變化的結尾句，我們來唱準它。 8、師:大家看看歌曲中還有沒有這樣類似的現(xiàn)象，有兩個相同或相似的樂句？ 再聽歌曲《田野在召喚》 師：歌曲的開始兩個樂句，無論是節(jié)奏還是音符都完全一樣。這樣的寫法叫什么?你們大家來給起個名字吧！ 9、師：那我們把這個由一對完全重復的樂句，加上一對變化重復的樂句組成的很簡單的歌曲的歌譜唱出來。 再把歌詞安進去，小聲地唱出來。 10、師:大家都唱得很好，我們再來聽聽磁帶中的同學唱的，看看他們比我們好在哪？我們還有那些不如他們的？ 11、再聽錄音《田野在召喚》 師：我們還拉下了什么沒有唱？（低聲部） 這個低聲部非常與眾不同，非常像…？（走路的聲音） 一聽就想走起來。學生唱低聲部，老師帶領幾個學生現(xiàn)場走一走。 一直是10 50 ∣10 50∣嗎? 什么時候有改變？（綠樹發(fā)芽萬物生長） 師：必須用 10 50 ∣10 50∣嗎? 我們能用11 11│ 11 11嗎？ 對，老師也覺得10 50 ∣10 50∣給我們的感覺，1在重拍上，5又是低音，又在弱拍上，感覺一聽就自然的分開左右腳，跟上節(jié)拍走起來。 我們再來唱一場。 大家能把高低聲部都唱出來嗎？ 12、把全班同學分成兩個聲部演唱歌曲。（初次合作可高低聲部唱歌譜，再到高聲部唱詞低聲部唱譜，最后兩聲部都唱歌詞） 老師可引導學生盡情的多唱幾遍。抒發(fā)出感情。 四、小結學習：大自然給我們帶來了生機，田野活動給了我們許多在課堂上學不到的內容。您好！大自然。 附送： 2019年(秋)四年級音樂上冊 第11課《春節(jié)序曲》教案 湘藝版 教學內容：欣賞我國著名音樂家李煥之所作的樂曲《春節(jié)序曲》。 教材簡析：《春節(jié)序曲》是《春節(jié)組曲》中的第一樂章，作者以中國人民的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”為題，滿懷激情地反映當年在延安過春節(jié)的深切感受，展現(xiàn)了一幅革命根據地人民在春節(jié)時敲鑼打鼓、載歌載舞的熱烈歡騰的場面。 教學目的：1、通過欣賞，讓學生在綜合感受西洋樂器豐富的表現(xiàn)力的同時，體會不同的節(jié)奏、節(jié)拍、速度在樂曲中的不同表現(xiàn)作用。 2、幫助學生理解《春節(jié)序曲》的音樂形象，整體體會音樂情緒。 教學重點：讓學生在音樂中展開想象的翅膀。 教學難點：樂曲中第一、第二部分不同的節(jié)奏、節(jié)拍與速度表現(xiàn)不同的情緒與場面。 教學準備：錄像帶、錄音帶、鑼鼓、鈸。 教學過程： 一、 組織教學，導入新課。 （大屏幕演示 敲鑼打鼓、龍騰虎躍的歡慶場面，并輕聲播放“春節(jié)序曲”） 1．師指畫面問：片中的人們在干什么？他們心情怎樣？ 2．根據學生回答，師引出課題《春節(jié)序曲》。 （設計意圖：一上課，便以熱鬧的場面、歡快的音樂展現(xiàn)了春節(jié)喜氣洋洋的情景，學生的思緒一下子就飛到了愉快的春節(jié)之中，學生的注意力被牢牢的吸引住。從而也激起了學生欣賞樂曲的熱情。） 3．簡介管弦樂。 4．簡介作曲者及樂曲時代背景。 （設計意圖：讓學生對樂曲背景有所了解，能更深入的理解音樂。） [注：在上述環(huán)節(jié)中，錄像畫面一直演示 ，樂曲一直輕聲播放。] （設計意圖：渲染氣氛。） 二、整體欣賞，劃分段落。 1． 學唱主題音樂。 2． 整體欣賞，想想：（1）樂曲情緒的變化線？速度變化線？節(jié)奏變化線？（2）想想樂曲可以分成幾部分？[欣賞時，生邊和師隨音樂哼唱主題] 3． 聽后回答：（1）樂曲情緒線、速度線、節(jié)奏線？ （2）樂曲分幾部分？曲式結構？ （設計意圖：運用各種變化線使學生分段有了依據，不是單單憑感覺分段，從而降底了分段的難度。） 4． 找一找，第一部分與第二部分的主旋律各是哪幾條？ （設計意圖：找找各部分的旋律，使學生真正從理性上來認識各部分音樂。） 三、分段欣賞。 1． 欣賞引子：提問：樂曲一開始所表現(xiàn)是怎樣的場面？ 2． 欣賞第一部分：（分三部分欣賞，分別用a. b.c.表示。） （1）欣賞a: 1）聽前提問：樂句 在演奏時有什么相同，又有什么不同 2） 兩句在演奏時，仿佛兩個人在干什么？ 3） 繪了怎樣的場面？ 4） 分兩組唱唱（唱出力度的不同） （2）欣賞b:1）b與a相比，在速度力度上有什么不同？ 2）你在音樂聲看到了怎樣的場面 （3）欣賞c:1)音樂在速度、力度、節(jié)奏上有什么變化？ 2）一次比一次熱烈的音樂聲中表現(xiàn)了人們當時怎樣的心情？ （設計意圖：這三部分都圍繞樂曲速度、力度、節(jié)奏的變化來引導學生展開豐富想象。但又各有側重點，a.b.這兩部分是通過對答式演奏及兩個樂句對比，讓學生想象過節(jié)時的情景，而c.這一部分通過音樂一次次熱烈，讓學生聯(lián)想到人們的心情，從景到情，學生的情感得到了升華。） （4）再次完整欣賞A段，邊欣賞邊隨音樂律動。 （設計意圖：讓學生手舞足蹈的表現(xiàn)音樂，感受更加深刻。） （5）聽后回答：A段 節(jié)奏 節(jié)拍速度 情緒 （ ）（　?。ā　。ā　。? ３．欣賞第二部分。 （1） 口琴吹奏B樂段主旋律 （2） 欣賞B樂段邊欣賞邊前后議議，音樂描繪了怎樣的情景，表現(xiàn)了人們怎樣的心情？音樂的 節(jié)奏節(jié)拍 速度 情緒 （ ?。ā。ā　。ā　。? （設計意圖：設計口琴吹奏，讓學生在自己的演奏上去感受音樂。印象更加深刻。） ４．欣賞第三部分。 （1） 第三部分是在第一部分的基礎上變化重復，但有所不同，第三部分中加強了什么樂器的演奏？（打擊樂器）。請你邊聽邊模擬打擊樂器的演奏姿勢。師隨音樂演奏鼓、鈸。 （2） 加強打擊樂演奏，音樂有什么變化？ （3） 節(jié)奏節(jié)拍 速度 情緒 （）（ ）（ ） （ ）、 （4） 師小結：音樂在熱鬧的打擊樂中結束，使我們的思緒停留在熱烈、歡騰的春節(jié)當中。 （設計意圖：由于這部分是A部分的變化重復，所以，這里側重于打擊樂的作用。在這里加入鼓、鈸的演奏，更加渲染了熱鬧的氣氛，把歡樂的情緒推向高潮，學生激動不已。） 四、整體欣賞，幫助提高。 今天，我們欣賞的〈春節(jié)序曲〉運用不同的力度、速度、情緒的變化，表達了人們過春節(jié)時種種心情和場面，下面老師請同學們來完整的欣賞一遍，并請你把聽到的、看到的春節(jié)情景繪制一幅“歡度春節(jié)”的想象畫。（放音樂和錄像。） （設計意圖：讓學生畫出自己的感受，這樣一方面是對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時，也是學生對音樂是否真正理解的一種反饋。） 板書： 春 節(jié) 序 曲 （管弦樂） 李煥之 情緒：熱烈、歡騰 曲式結構：引子 ABA 復三部曲式 a b a 節(jié)奏 速度 情緒 拍號 A 緊密 快 熱烈、歡騰 B 舒展 徐緩 抒情、優(yōu)美 A 緊密 快 熱烈、歡騰 實踐后的反思： 一．總的來說這堂課，我以“聽、唱 ”為基礎，“講、想”為中心，以“奏、畫、律動、看”為輔助手段，來進行教學。主要讓學生在感受音樂的基礎上，展開豐富的想象，從而，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。 在課堂上，學生思維活躍、情緒高漲，教學效果良好。 二．在教學設計中一環(huán)連一環(huán)，絲絲入扣，從聽音樂—唱（奏）旋律—想情景—抒感情—舞（畫）再現(xiàn)音樂。從感知—深化—升華。脈絡清析，條理清楚。 三．在教學安排上，形散而神不散。在教學中緊緊圍繞力度、速度、節(jié)奏基本要素而展開。每一段都又有自己的側重點，例：A段以景展開想象，展現(xiàn)喜洋洋的春節(jié)。B段以情展開想象，親情、愛情、友情。A段又以景展開想象，展現(xiàn)歡騰的春節(jié)。學生的思維就象一條條射線發(fā)散開去，但他們的源頭卻緊握老師手中。 四．這堂課是在99年進行教學，由于當時課件剛剛興起，所以有許多地方還不夠完善，如果在用各種線來表示情緒、速度、力度 這里用課件（五彩繽紛、形狀各異）來表現(xiàn)，學生興致更高。 五．在這堂課中學生對音樂的感受和想象完成的比較出色，但若能在感受音樂、想象音樂的基礎上，創(chuàng)造音樂，（例：讓學生自己譜寫節(jié)奏譜，并在樂曲表示歡慶的地方，用自己的譜子進行打擊樂的伴奏）學生的創(chuàng)造力