2019秋滬教版語(yǔ)文三上《爬山虎的腳》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019秋滬教版語(yǔ)文三上《爬山虎的腳》word教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫(xiě)出爬山虎充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”,形象生動(dòng)、栩栩如生,這也是課文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)分兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”,第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本,注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,充分挖掘教材的人文因素,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力,使語(yǔ)文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),積累好詞好句 過(guò)程與方法:能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。 【教具準(zhǔn)備】教具(爬山虎實(shí)物,教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆) 【教學(xué)重點(diǎn)】了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第二課時(shí) (教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn),感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)的方法。) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___ 和 ____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來(lái)了解爬山虎的腳。 1、板書(shū):爬山虎的腳(齊讀課題2遍) 2、質(zhì)疑:學(xué)習(xí)爬山虎的腳,你最想知道什么?(隨機(jī)板書(shū)) 板:樣子? 怎樣爬? …… 3、小結(jié):同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子,還講了它生長(zhǎng)的位置和顏色,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀課文,畫(huà)出這樣的句子。 【通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題,來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣,直奔教學(xué)目標(biāo)?!? 二、了解爬山虎腳的特點(diǎn) 找一找:學(xué)生默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎樣子、生長(zhǎng)位置和顏色的句子。 說(shuō)一說(shuō):你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板:莖上長(zhǎng)葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅) 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì),頭上有圓片) 師:哦,原來(lái)爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。 畫(huà)一畫(huà):請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出你了解到的爬山虎,看誰(shuí)畫(huà)得又快又好?。▽W(xué)生繪畫(huà)) 評(píng)一評(píng):誰(shuí)愿意把自己的畫(huà)讓老師展示一下,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書(shū)評(píng)評(píng)這幅畫(huà)。(投影爬山虎實(shí)物) 讀一讀:誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出你了解的爬山虎嗎? 【利用對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn),采取說(shuō)、畫(huà)評(píng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)語(yǔ)感和表達(dá)能力】 三、了解爬山虎是怎樣爬的 過(guò)渡:師:作者把爬山虎描寫(xiě)得多么細(xì)致呀!是什么原因呢?書(shū)中有這樣的一句話,誰(shuí)能獨(dú)具慧眼找出來(lái)呢? 對(duì)了,正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?,所以?duì)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問(wèn)題,帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。(板:爬) 1、默讀課文,畫(huà)出爬山虎爬的句子,重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞交流。(誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出了哪些句子,標(biāo)出了哪些詞)板:觸巴拉 2、理解:觸巴拉 質(zhì)疑:你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨) 追問(wèn):為什么不用“挨”而用“觸”呢? 提示:爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕,只能觸) “巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動(dòng)作。(不是爪子) 演一演:老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作,注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰(shuí)在“巴”,誰(shuí)又在“貼”,你是怎么知道的?(巴用力,植物也是有生命的) 為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片,它是有生命的) 你能把這種感受讀出來(lái)嗎?(讀第一句) 你讀時(shí)注意了什么?(“觸”讀得輕,“巴”讀得重)誰(shuí)還能讀一讀 爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)拉的句子。(指名讀) 演示:(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰(shuí)? 文中什么拉什么?(腳拉莖) 是怎么拉的呢?(學(xué)生說(shuō),老師做動(dòng)作) 3、說(shuō)話練習(xí):用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。 (提示:四人小組用自己的話組內(nèi)交流,交流時(shí)一人說(shuō),其他人聽(tīng),聽(tīng)完后可補(bǔ)充。) 全班交流,(誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)) 4、出示CAI:他們說(shuō)得怎么樣,讓我們看看畫(huà)面吧!現(xiàn)在誰(shuí)還想說(shuō)。 5、感情朗讀:讀到這,你對(duì)爬山虎的腳有何感受?(提示:對(duì)本身,對(duì)自然?) 太有趣了, 太神奇了 用你的朗讀把你的___的感受展示出來(lái)嗎? 齊讀第4自然段 【抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生挖掘,揣摩它在特定語(yǔ)言環(huán)境中起到的作用,既訓(xùn)練了學(xué)生思維,又活躍了課堂氛圍;恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言降低了學(xué)生理解的難度,寓教于樂(lè);感情朗讀,悟出了爬山虎向上攀登的精神,在全班產(chǎn)生共鳴;演、說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】 四、學(xué)習(xí)第5自然段 1、師:爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢? 板:觸著墻(牢固) 沒(méi)觸著墻(萎了) 2、原來(lái)爬山虎的腳還有這些變化,這是作者一下子看出來(lái)的嗎? 3、啟示:從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說(shuō)方法) (可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣這些方面去談。) 【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),發(fā)散思維,總結(jié)寫(xiě)法?!? 五、小結(jié): 1、我們觀察事物時(shí)要耐心,細(xì)心,還要長(zhǎng)時(shí)間的觀察,這樣才能把認(rèn)識(shí)的事物寫(xiě)清楚,你們明白了嗎? 2.生活中,肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一種植物。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】(略) 附送: 2019秋滬教版語(yǔ)文三上《愛(ài)動(dòng)腦筋的帕斯卡》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字2個(gè)“帕、振”;積累詞語(yǔ)“數(shù)學(xué)家、思考、消失、實(shí)驗(yàn)、振動(dòng)、探索、發(fā)明、創(chuàng)造?!? 2、了解聲學(xué)的振動(dòng)原理,能聽(tīng)寫(xiě)句子“發(fā)聲最要緊的是振動(dòng),不是敲打。打擊停止了,只要振動(dòng)不停止,還能發(fā)出聲音來(lái)?!? 3、能正確流利地朗讀課文,能說(shuō)清楚帕斯卡所做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及現(xiàn)象。能在教師的引導(dǎo)下復(fù)述有關(guān)帕斯卡小時(shí)候的故事。感受帕斯卡的愛(ài)鉆研精神。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、了解聲學(xué)的振動(dòng)原理,并能聽(tīng)寫(xiě)句子:發(fā)聲最要緊的是振動(dòng),不是敲打。打擊停止了,只要振動(dòng)不停止,還能發(fā)出聲音來(lái)。 2、能在教師的引導(dǎo)下復(fù)述有關(guān)帕斯卡小時(shí)候愛(ài)鉆研的故事。 教學(xué)過(guò)程 一、談話引入 1、請(qǐng)用幾句話介紹一下你所知道的科學(xué)家小時(shí)候的故事。 指名交流(愛(ài)迪生善于觀察,能夠大膽實(shí)踐。小時(shí)候,曾對(duì)母雞為什么能孵出小雞產(chǎn)生了好奇,學(xué)著母雞的樣子孵小雞;牛頓小時(shí)候不顧自己的生命安危了解風(fēng)力,對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究;達(dá)爾文小時(shí)候?yàn)榱讼虬职肿C明他可以改變花的顏色,將一束白色報(bào)春花插在紅墨水瓶李,使之變紅色。他具有“敢想、敢說(shuō)、敢做”的可貴品質(zhì)……) 2、(出示:帕斯卡圖片)今天,我們要再來(lái)了解一位科學(xué)家小時(shí)候的故事,他的名字叫帕斯卡(出示:帕斯卡)。誰(shuí)能讀清楚他的名字?指名讀 指導(dǎo)將“卡”的第3聲讀到位。 3、他是個(gè)怎樣的人?我這有句話,請(qǐng)你自己來(lái)讀讀。(出示:第1節(jié)) 1)指名讀 2)每個(gè)孩子天生都是充滿(mǎn)好奇的,愛(ài)問(wèn)什么,然而帕斯卡更難能可貴的是他在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能自己去鉆研,找出問(wèn)題,小小年紀(jì)的他真是了不起!一起來(lái)讀好他。 4、你看,他和你們剛才所介紹的科學(xué)家們一樣,從小……(出示:引生說(shuō):愛(ài)動(dòng)腦筋)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“筋”的前鼻音 4、誰(shuí)能讀好課題?(指名讀、齊讀) 二、初讀課文,了解帕斯卡小時(shí)候的故事 課文中介紹帕斯卡發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題?他找到的答案又是什么呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題四人小組自學(xué)課文,分別用直線、浪線劃出有關(guān)內(nèi)容。 交流: 1)指名分節(jié)讀文 2)指名回答(出示:為什么刀離開(kāi)盤(pán)子以后,聲音不馬上消失呢?/發(fā)聲最要緊的是振動(dòng),不是敲打。打擊停止了,只要振動(dòng)不停止,還能發(fā)出聲音來(lái)。) 指導(dǎo)讀準(zhǔn)“振”的前鼻音、書(shū)空“振” 3)同桌對(duì)讀 4)男女生對(duì)讀 (出示:第2節(jié))引讀: 說(shuō)到帕斯卡對(duì)這個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),其實(shí)是源于一次偶然。原來(lái),有一次,帕斯卡……(在廚房外邊玩,聽(tīng)到廚師把盤(pán)子弄得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨憽#┻@種聲音響了多少年誰(shuí)也沒(méi)注意過(guò),可是……(卻引起了帕斯卡的思考。)他想……(要是敲打發(fā)聲的話,為什么刀離開(kāi)盤(pán)子以后,聲音不馬上消失呢?)這一現(xiàn)象在常人看來(lái)平常得不能再平常,誰(shuí)也沒(méi)有去注意過(guò),然而卻唯獨(dú)吸引了帕斯卡,使其對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇。 三、深入學(xué)習(xí),體會(huì)帕斯卡的愛(ài)鉆研 1、那帕斯卡是如何找到這個(gè)問(wèn)題的答案的呢?請(qǐng)你將第3節(jié)多讀幾遍,要一字不差地把它讀清楚。 2、交流: 指名讀 指名回答(帕斯卡一邊做實(shí)驗(yàn),一邊觀察,找到了問(wèn)題的答案。) 3、下面,讓我們來(lái)一邊做實(shí)驗(yàn),一邊仔細(xì)觀察。待會(huì)兒,要請(qǐng)你將實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象說(shuō)清楚。 指名上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。 指名說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟 引導(dǎo)用上連接詞,將實(shí)驗(yàn)步驟說(shuō)清楚。 他先用刀敲打盤(pán)子,聲音持續(xù)了好長(zhǎng)時(shí)間。接著,他又用手按住盤(pán)子邊,聲音就立刻停止了。 4、引讀: 帕斯卡高興地發(fā)現(xiàn)……(發(fā)聲最要緊的是振動(dòng),不是敲打。打擊停止了,只要振動(dòng)不停止,還能發(fā)出聲音來(lái)。原來(lái),發(fā)聲的關(guān)鍵是……(出示:詞卡“振動(dòng)”) 5、讀到這,帕斯卡給你留下了怎樣的印象? 指名交流(出示:帕斯卡是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人。帕斯卡是個(gè)善于觀察的人。) 你能用上“不但……還……”將這兩句話合成一句話嗎? 指名交流(出示:帕斯卡不但愛(ài)動(dòng)腦筋,還善于觀察。) 齊讀句子 6、引讀第4節(jié): (出示:第4節(jié)) 這樣……(帕斯卡11歲就發(fā)現(xiàn)了聲學(xué)的振動(dòng)原理,開(kāi)始了科學(xué)的探索。)后來(lái)……(不斷有發(fā)明創(chuàng)造,成為世界著名的科學(xué)家。) 四、說(shuō)話練習(xí), 拓展延伸 1、學(xué)完了課文,現(xiàn)在,你能用連貫的話來(lái)講述這個(gè)發(fā)生在帕斯卡小時(shí)候的這件事嗎?請(qǐng)你試著不看書(shū),根據(jù)提示來(lái)說(shuō)說(shuō)。 出示:帕斯卡小時(shí)候在廚房玩時(shí),聽(tīng)到 ,想到 。于是,他 ,他高興地發(fā)現(xiàn) 。 1)自己練習(xí) 2)指名交流(出示:帕斯卡小時(shí)候在廚房玩時(shí),聽(tīng)到廚師把盤(pán)子弄得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨?,想到為什么刀離開(kāi)盤(pán)子以后,聲音不馬上消失。于是,他先敲打盤(pán)子,再用手按盤(pán)子邊,他高興地發(fā)現(xiàn)原來(lái)發(fā)生最要緊的是振動(dòng),不是敲打。打擊停止了,只要振動(dòng)不停止,還能發(fā)出聲音來(lái)。) 2、帕斯卡的這個(gè)發(fā)現(xiàn)真是了不起,你能聽(tīng)寫(xiě)這句對(duì)聲學(xué)振動(dòng)原理的描述嗎?請(qǐng)你再來(lái)仔細(xì)看清字形,特別是“振”、“敲”這兩個(gè)字。 聽(tīng)寫(xiě)句子(發(fā)聲最要緊的是振動(dòng),不是敲打。打擊停止了,只要振動(dòng)不停止,還能發(fā)出聲音來(lái)。) 板書(shū)設(shè)計(jì)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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