2019春北師大版語文二下《歌唱二小放牛郎》word說課稿.doc
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2019春北師大版語文二下《歌唱二小放牛郎》word說課稿 尊敬的各位領導、老師: 大家好!很高興在這里跟大家一起進步,共同學習。今天我說課的內容是:小學北師大版二年級語文下冊《歌唱二小放牛郎》,下面我將從說教材、教學目標、教學重、難點、說教法學法、說教學過程以及多元評價等這幾個方面來進行我的說課。 一、領悟課標,把握重點——說教材 (一)說教材: 《歌唱二小放牛郎》是北師大版三年級上冊的一首敘事詩,同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng),把敵人領進埋伏圈,自己英勇犧牲的壯舉。 (二)、教學目標 由于課文內容與學生的生活實際有一定距離,依據(jù)小學語文《新課程標準》,所以我安排了本課的教學目標為: (1)、知識與技能目標:認識15個生字,會寫10個字,認識多音字“挑”。 正確,流利,有感情地朗讀課文。會唱《歌唱二小放牛郎》。 (2)、過程與方法目標:讀中領悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情。學生通過聽唱、朗讀、想象等手段,了解二小的事跡,感知英雄的品質?! ? (3)、情感態(tài)度與價值觀:學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神。教育學生熱愛小英雄,學習小英雄 (三)、 教學重點、難點: 讀中領悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情。學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神。 二、彰顯主體,自悟探究——說教法、學法 美國教育家杜威曾經說過: “老師在教學中是協(xié)助學習的助手,讓學生在創(chuàng)作的活動中自主學習“因此在本課教學中,我按照新課標的要求采用了多種方法使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神,必須通過聽唱、觀察、朗讀、口語表達等手段,把學生帶進一個悲壯的感情世界,在多種感官的活動過程中,了解二小的事跡,感知英雄的品質,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。教學中,我主要采用的方法歸納為: 1、朗讀體驗法;2、多媒體輔助教學法; 3、激趣誘導法;4、自主研究法。5、講故事 三、參與教學,深刻體驗——說教學過程 ㈠、創(chuàng)設情境,激發(fā)感情 一堂好課必須有一個好的導入作為前奏,就像一首好的歌曲一樣,通過講故事導入新課,這也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。然后,我利用孩子的喜歡聽我唱歌的心理,設計了為大家演唱這首流傳至今的歌曲視頻《歌唱二小放牛郎》,但是在唱歌之前我會提出要求:在唱完之后要回答幾個問題: 你知道課文的主人公是誰?主要講了一件什么事? 此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望,認真傾聽我的歌聲,為學習新課程營造了積極的氛圍。這樣能很好的調動他們的學習興趣,為改變學習方式作準備。通過唱完后的提問自然而然的導入了課題。 (二)、品讀課文,引導想象,觸及人物心靈。 課文以精辟生動的語言向我們講述了王二小去為了掩護八路軍后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng),把敵人領進埋伏圈,自己英勇犧牲的壯舉,這也是這篇課文教學的重點。適時配以相應的視頻片段,通過充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢來加深學生對文章的理解。 (三)、配樂朗讀,體驗情感“巔峰”。 學習課文時采用多種朗讀形式,比如:個別讀,集體讀,師生讀,分組讀等來產生互動。而當大家已經十分熟悉課文內容時,為了活躍課堂,讓學生真正的動起來,活起來,我將采用配樂朗誦表演的形式演繹二小為了保護大家被敵人挑在槍尖,摔死在大石頭上面殘忍的場面。引導學生抓住重點,想象二小犧牲時的情景。學生用憤怒的語氣再次表達對敵人的憎恨,對二小的敬和愛,以及我們心中的悲痛。 (四)、拓展延伸,欣賞歌曲,升華情感 (1)、教完課文后,播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,讓哀婉動人的歌聲再次撥動學生的心弦,和課堂開始時我的歌唱交相呼應,讓慷慨激昂的詩篇觸動學生的情感。再次感受二小的壯舉。 讓學生說說,你想對死去的二小說什么?有了前面學習過程的鋪墊,學生將會各抒己見,言語中充滿了對英雄的敬佩。培養(yǎng)了孩子的想象能力、表達能力。 (五)、課堂小結:在本節(jié)課教學過程中,我讓學生親身感受到了王二小為了保護大家自己卻英勇獻身的精神,讓大家感覺到了,二小精神永遠存在,同時也將同學們的愛國情懷激發(fā)的淋漓盡致。 (六)、作業(yè)布置: 將故事講給別人聽,將語文課堂向課外延伸,開拓了學生的視野,豐富了學生的語言積累,提高了學生的語言表達能力。 (七)、板書設計: 歌唱二小放牛郎 危急 順從 犧牲 (勇敢 智慧) 四、多元評價,激勵喚醒——說評價 教學的藝術在于傳授的本領,更在于激勵、呼喚和鼓舞,因此在教學過程中,我采用了多元評價。 表情的鼓勵評價:如一個贊揚的微笑、驚喜的眼神。 肢體語言的鼓勵評價:風趣的豎起大拇指、輕拍一下學生的肩膀。 還有對學生個別差異的靈活評價,針對學生的個別特長,強項評價,使各個層面的學生都能輕松愉快的接收,樹立學生學習的信心。 物質獎勵:準備了一些學生喜歡的學習用品,作為優(yōu)秀表現(xiàn)生的獎勵。 以上是我對本課教材內容的分析、設計,有不當之處,懇請各位領導、老師給予評價和指導,謝謝大家。 附送: 2019春北師大版語文二下《江凡》word教學設計 一、教學內容分析: 《江凡》一課是“小英雄”這一單元的一篇主體課文,本文講敘了10歲的江凡面對火災能冷靜地想辦法自救,還救出了奶奶的鄰居。這篇課文比較貼近學生的生活,是培養(yǎng)學生自救意識的教材。 二、教學目標: 1. 認會13個生字,學寫7個字。 2.在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。 3.提高自救意識,學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質。教學難點分析:在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系,提高識字效率。 三、教學課時:7課時 四、教學過程 第一課時 一、談話導入,激發(fā)興趣 1.讓同學們說一說課前搜集到的有關火災中的自救知識。 2.同學們,當火災發(fā)生時,我們應該怎樣做呢?今天,我們就來認識一位我們身邊的小伙伴江凡(板書:江凡),看看他在火災發(fā)生時的表現(xiàn)。 二、初讀課文,初步感知,隨文識字 1.學生按要求讀課文,注意讀準字音。大屏幕出示自讀要求:①圈出生字、詞。②標出小節(jié)。 2.師范讀,學生聽準生字詞的讀音。 3.同桌之間互相合作識記生字。 4.大屏幕出示詞語:火焰、迅速、咳嗽、驚慌、商、摸、終(齊讀、開火車讀、指名讀) 三、理解課文,指導朗讀 1.學生自由讀課文,做到正確流利。說說你認為江凡是一個怎樣的人? 2.同學們談對江凡的初步認識。 3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人?在學生討論交流的基礎上,從以下兩個方面重點指導。 ⑴引導學生從火災的嚴重來體會江凡鎮(zhèn)定:①當時的火勢怎樣呢?仔細看圖(出示課件),再讀一讀課文2、4、自然段,用自己的話說說當時的火情。②從課文哪些詞語可以看出當時火勢龐大,情況緊急?(體會“驚慌”的意思,并抓住重點詞語指導朗讀)③假如你看到這樣緊急的火情,你會想些什么?江凡又是怎么做的?(老師引讀,學生齊讀) ⑵引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。 ①自由讀課文3、5自然段,小組討論:從這些段中寫了江凡是怎么做的?哪些地方可以表現(xiàn)江凡的冷靜機智,請把這些詞語畫出來。(進行相關的朗讀)②江凡為什么拿衣服包住口鼻?從這兒可以看出什么?③在什么也看不見的樓道里,江凡為什么能把這么多的人從火中救出來,想一想我們應該向江凡學習什么? ④填空:著火時,江凡正在( ),他和( )在一起。江凡是( )著在( )找到出去的大門的。 4.你認為江凡是英雄嗎?你對江凡說的話有什么看法? 5.學生自由讀課文,邊讀邊體會。 6.指導有感情的朗讀課文。 四、拓展延伸 如果你遇到這種情況,你會怎樣做? 第 二 課 時 一、復習引入 1.有感情地朗讀課文。 2.結合江凡的表現(xiàn),說說火災發(fā)生時我們應該怎么做? 二、識記生字詞 (一)識記詞語 1.幻燈片出示新詞。 2.識記詞語:⑴ 自由讀。⑵ 指名讀,正音。⑶小老師領讀。⑷齊讀。 (二)識記生字 1. 幻燈片出示帶拼音的生字,自由認讀。 2. 自主識記生字,同桌交流識記小竅門。 3. 拿出生字卡片,同桌互學互考。 4. 游戲鞏固識字:摘蘋果游戲、開汽車游戲。 (三)鞏固練習。 照樣子補充詞語?!? 例:(擠)來(擠)去 ?。ā。﹣恚ā。┤ァ 。ā。﹣恚ā。┤ァ 。ā。﹣恚ā。┤ァ? ?。ā。﹣恚ā。┤ァ 。ā。﹣恚ā。┤ァ 。ā。﹣恚ā。┤?(四)閱 三、指導寫字 1.出示要寫的字,認讀、擴詞、練習說話。 2.觀察字形,指導書寫。重點引導學生觀察生字如何占格,書寫時要注意什么,指導學生書空。 3.教師范寫、學生練寫。 4.學生抄寫生字詞,教師巡視,及時糾正學生出現(xiàn)的錯誤。 四、作業(yè)安排:查閱資料,觀看視頻,學習火災、地震等災難發(fā)生時的自救知識。 五、 附錄(教學資料及資源):課件、與火災、地震等相關的視頻。 六、 自我問答(教學反思):《江凡》是根據(jù)真實的故事編寫的,講的是2002年3月1日,10歲的小江凡所住的樓房失火,父母又不在身邊,在危難關頭,將奶奶和30多位遇險的鄰居帶出火海,自己也獲救的感人故事。在教學本課時我要求學生認真品讀課文,在讀中感悟,在讀中理解。在討論課后題時,我根據(jù)學生對江凡行為的理解,因勢利導,幫助學生提高了認識。生字教學運用多種方法,充分調動學生識字的積極性,收到了良好的效果。- 配套講稿:
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