2019春滬教版語(yǔ)文五下《莫泊桑拜師》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019春滬教版語(yǔ)文五下《莫泊桑拜師》word教學(xué)設(shè)計(jì) 課前談話： 同學(xué)們平常你們覺(jué)得寫作文最難的是什么？（沒(méi)有內(nèi)容可寫，寫出來(lái)的作文總是平平常常，不吸引人……）你們覺(jué)得難，并不奇怪，因?yàn)榉▏?guó)著名作家莫泊桑在年輕時(shí)對(duì)寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請(qǐng)教福樓拜，在福樓拜的指導(dǎo)下，他終于成了法國(guó)著名的作家。今天，我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！ 一、板書課題：看老師板書課題，齊讀 二、初學(xué)感知 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。思考：課文主要寫了一件什么事？ 過(guò)渡：很難？老師這里有些詞看看能不能幫到你，先自己讀讀 2.檢查新詞：孜孜孜不倦、焦急萬(wàn)分、一無(wú)所獲、萬(wàn)般無(wú)奈、全神貫注、勤奮努力 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 生：莫泊桑孜孜不倦可是寫不好。。。 3、選用詞語(yǔ)，概括課文主要內(nèi)容 生：非常不錯(cuò)，幾百字的課文讓你讀成了一句話，老師佩服你 先讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀想一想這些詞語(yǔ)是寫誰(shuí)的。然后讓學(xué)生選用這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)《莫泊桑拜師》這個(gè)故事。這樣做的意圖是既讓學(xué)生從整體上了解了文章的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生明白抓文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是概括文章主要內(nèi)容的好方法。 A、讀最后一自然段，板書“名著”。 過(guò)渡：通過(guò)讀課文我們知道，文中寫了莫泊桑幾次拜師？（三次）這三次拜師的結(jié)果是（大屏出示最后一自然段，全班齊讀。） 莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。 生讀完后師邊總結(jié)邊板書“名著”二字。 B、請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文看看，莫泊桑第一次拜師時(shí)帶去的是什么，第三次拜師時(shí)帶去的又是什么。根據(jù)學(xué)生的回答，師在“名著”二字前面板書“文章、作品”，最后形成這么一行板書： 文章→作品→名著 C、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（在老師的指導(dǎo)下，莫泊桑的寫作水平越來(lái)越高。） 是啊，莫泊桑寫作水平的提高，離不開(kāi)他的拜師經(jīng)歷，離不開(kāi)老師福樓拜的悉心指導(dǎo)。 三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內(nèi)容。 （一）走進(jìn)莫泊桑第一次拜師。 過(guò)渡：到底提高作文水平的必由之路是什么呢？讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的第一次拜師 1、哪里寫的是莫泊桑第一次拜師的內(nèi)容，請(qǐng)找出來(lái)。（2——5自然段） 2、自讀2-5段，思考：莫泊桑是帶著怎樣的困惑去拜師的？ 3、根據(jù)學(xué)生回答，大屏出示莫泊桑的話 他坦白地說(shuō)：“老師，我已經(jīng)讀了很多書，為什么寫出來(lái)的文章總感到不生動(dòng)呢？” 4、仔細(xì)琢磨這句話，用自己的話說(shuō)一說(shuō)莫泊桑的困惑到底是什么？ （先讓學(xué)生自由發(fā)表看法，如果學(xué)生說(shuō)的不太準(zhǔn)確，就用以下填空的方式幫其梳理清楚： 老師，都說(shuō)讀書破萬(wàn)卷， ，我已經(jīng)讀了很多書，按理說(shuō)我應(yīng)該 ，但是 ，這是為什么呢？ 師：老師感受到了，你們也感受到了嗎，此刻莫泊桑的心情？ 小結(jié)：此時(shí)，莫泊桑的心情焦急萬(wàn)分 導(dǎo)讀：你能讀出他的心急嗎？再你體會(huì)下他的心情？ 5、聆聽(tīng)大師的教誨。 聽(tīng)了莫泊桑的疑惑，福樓拜是怎么說(shuō)的呢？（提問(wèn)一生） （1）根據(jù)學(xué)生回答，大屏出示福樓拜的話。 “這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，是你的功夫還不到家?！? （2）琢磨福樓拜的這句話。然后用自己話說(shuō)說(shuō)你的理解。 （老師說(shuō)莫泊桑雖然在寫作方面有了一定的功夫，但功夫還不夠。學(xué)生能理解到上面這層意思就行。） （3）福樓拜老師承認(rèn)莫泊桑在寫作方面已經(jīng)下了一定的功夫了，那么就請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了？ 他從小酷愛(ài)寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，他已經(jīng)讀了很多書，學(xué)生會(huì)從前文讀到這些內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書： （多讀 勤寫） （4）讀了許多書，寫了很多文章，福樓拜老師說(shuō)，只有這些功夫還不夠，那么，還要做些什么呢？默讀第5自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)福樓拜老師告訴莫泊桑了些什么。 （告訴莫泊桑要肯吃苦，勤練習(xí)；要天天站在家門口看馬車；要把看到的情況都記下來(lái)；要記詳細(xì)，還要堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間記下去。） 師根據(jù)學(xué)生的回答邊總結(jié)邊板書：要天天看，也就是要天天觀察板書（觀察）原來(lái)，要想寫出生動(dòng)的文章，不僅要在讀書、寫作方面肯吃苦，勤練習(xí)，還要在觀察方面肯吃苦，勤練習(xí)啊。 （二）走進(jìn)莫泊桑第二次拜師。 莫泊桑得到老師的真?zhèn)?，興沖沖地回到家，老老實(shí)實(shí)在按老師說(shuō)的去做。 1、指名讀莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習(xí)的精神，體會(huì)他一無(wú)所獲的莫泊桑萬(wàn)般無(wú)奈的心情。 2、莫泊桑第二次拜師又是帶著怎樣的疑惑去的呢？ （1）讀莫泊桑的話。 萬(wàn)般無(wú)奈的莫泊桑只得再次來(lái)到老師的家，一進(jìn)門就說(shuō) （生一齊讀莫泊桑說(shuō)的話：我按照您的教導(dǎo)，看了幾天馬畫，沒(méi)看出什么特殊的東西，那么單調(diào)，沒(méi)有什么好寫的。） （2）理解莫泊桑的困惑。 認(rèn)真讀讀莫泊桑的話，用自己的話說(shuō)一說(shuō)你的理解。 （馬車沒(méi)有什么特殊的地方，很單調(diào)，沒(méi)什么好看的，也沒(méi)什么好寫的。）（看馬車太沒(méi)意思了，太無(wú)聊了，您為什么要讓我看馬車呢？） （3）針對(duì)莫泊桑這樣的困惑，福樓拜老師又是如何指導(dǎo)的呢？（指名讀福樓拜老師的話，學(xué)生讀完后大屏出示這段話。） （4）品味這段話。 A、用心讀一讀這番話，細(xì)細(xì)品一品，想一想，福樓拜老師想通過(guò)這番話告訴莫泊桑什么。這里要放開(kāi)讓學(xué)生暢所欲言。 （告訴莫泊桑馬車不單調(diào)，很有看頭）（告訴莫泊?？瘩R車不是無(wú)聊的事，看馬車是件很有意思的事。）（想告訴莫泊桑馬車?yán)镆灿幸粋€(gè)豐富多彩的世界，有的馬車富麗堂皇，有的馬車裝飾簡(jiǎn)陋。）（告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的路上走表現(xiàn)也不一樣，上坡時(shí)跟下坡時(shí)不一樣，在馬路上走跟在土路上走不一樣。）（想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的天氣情況下表現(xiàn)也不一樣，烈日炎炎下一個(gè)樣，狂風(fēng)暴雨中一個(gè)樣。）…… B、根據(jù)自己的體會(huì)讀好福樓拜老師的話。 聽(tīng)了福樓拜老師的話，我們才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)馬車有這么多值得看的地方！福樓拜老師讓莫泊桑看什么，寫什么呢？讓我們?cè)賮?lái)用心地讀一讀福樓拜老師的話吧！ C、注意這段話的形式。 再用心看看福樓拜老師的話你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段話很特別。 （老師的話全是問(wèn)句?。? 數(shù)一數(shù)一連用了幾個(gè)問(wèn)號(hào)？（九個(gè)） D、體會(huì)這種形式的好處。 老師為什么要這樣說(shuō)呢？ （老師問(wèn)，學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦想。老師這樣說(shuō)是為了讓莫泊桑好好想一想。） （5）走進(jìn)莫泊桑的內(nèi)心。 A、是啊，老師的每一問(wèn)，都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾，那么，他會(huì)想些什么呢？ （學(xué)生暢所欲言。） B、師生對(duì)讀，體會(huì)福樓拜的話對(duì)莫泊桑產(chǎn)生的巨大影響。 不，不不！怎么能說(shuō)沒(méi)什么東西好寫呢？（那么單調(diào)的馬車，就是沒(méi)什么好寫的嘛。）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車是一樣的走法嗎？（我還真沒(méi)注意）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？（真不好意思，沒(méi)太仔細(xì)看，我還真說(shuō)不出來(lái)。）狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？（我剛看了三天，還沒(méi)遇上刮風(fēng)下雨天呢）上坡時(shí)，馬怎樣用力？（不知道）車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝？（我以為只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本沒(méi)聽(tīng)。）他的表情是什么樣的？（我只顧傻瓜兮兮的看馬車了，沒(méi)看人。）這一些你都能寫得清楚嗎？（您說(shuō)的這些我都沒(méi)看到，怎么能寫清楚呢？）你看，怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫呢？”（現(xiàn)在我知道了。馬車竟然有那么豐富的內(nèi)容，有那么多可看的，可寫的。以后，我一定按您的教導(dǎo)去做，用心看，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣，我就一定會(huì)有東西可寫了。） （6）、你們看，聽(tīng)了福樓拜這樣一指點(diǎn)，莫泊?；腥淮笪?。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，福樓拜是一位怎么樣的老師？ （很會(huì)教育學(xué)生。教育有方。循循善誘……） （7）理解“滔滔不絕”的意思，讀出滔滔不絕的感覺(jué)。 這位循循善誘的老師一口氣說(shuō)出了九個(gè)問(wèn)題，用書上的一個(gè)詞來(lái)形容就是——滔滔不絕。請(qǐng)同學(xué)們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話，讓他的教誨也深深地留在我們的腦海中吧。 四、課堂小結(jié)。 老師的這次教誨莫泊桑銘記在心，回去后他在觀察方面更加肯吃苦，勤練習(xí)了。于是他寫出來(lái)的東西終于可以稱為“作品”了。那么，要想寫出“名著”來(lái)，還需要有哪方面的功夫呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。 五、板書設(shè)計(jì)： 20、莫泊桑拜師 多讀 文章 勤寫 ↓ 觀察 作品 ↓ ？ 名著 附送： 7 蝴蝶泉 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。能結(jié)合文后的注釋及譯文，讀明白短文的意思。知道課文描寫了蝴蝶泉泉水清冽、古樹(shù)奇特、蝶兒優(yōu)美的美景。 過(guò)程與方法： 對(duì)“蛺蝶、生蝶、真蝶”三個(gè)相近詞語(yǔ)進(jìn)行區(qū)分，對(duì)文言的“然”字結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)積累，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行想象理解，體會(huì)文中運(yùn)用的擬人等修辭手法，為以后的文言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 情感價(jià)值觀： 感悟課文中所描繪的蝴蝶泉景物之間親密和諧之美、淡妝濃抹之美、動(dòng)靜相襯之美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的情感，體會(huì)文言文文字精辟、洗練的獨(dú)特魅力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、能結(jié)合文后的注釋及譯文，讀懂短文的意思。 2、體會(huì)祖國(guó)山水之美，感悟文言所蘊(yùn)含的語(yǔ)言之美。 教學(xué)準(zhǔn)備： 老師：搜集歌曲《蝴蝶泉邊》，故事《蝴蝶泉的傳說(shuō)》。 學(xué)生：讀通全文，參考課后譯文，了解大意。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課題，作者介紹 1、故事引入、揭題。 ◆播放歌曲《蝴蝶泉邊》，聽(tīng)故事《蝴蝶泉的傳說(shuō)》。（見(jiàn)教參） ◆今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《蝴蝶泉》。 ◆齊讀課題。 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生接觸古文的經(jīng)歷不多，往往會(huì)將古文學(xué)習(xí)理解為枯燥的釋詞析句。在上課伊始，通過(guò)播放歌曲《蝴蝶泉邊》和聽(tīng)故事《蝴蝶泉的傳說(shuō)》引入課文，既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能豐富學(xué)生對(duì)于這篇古文的認(rèn)識(shí)。 2、介紹作者及作品。 明代有一位著名的地理學(xué)家、旅行家，名叫徐霞客。他踏千山、涉萬(wàn)水，足跡遍布祖國(guó)的名山大川，歷經(jīng)30年考察，撰寫完成了60萬(wàn)字的《徐霞客游記》。 3、導(dǎo)入課文。 三百多年前的一天，徐霞客來(lái)到云南蒼山的云弄峰下，記錄下那里天下罕見(jiàn)的蝴蝶泉蝴蝶盛會(huì)的奇景，僅用了101個(gè)字，可謂字字珠璣。 二、讀通課文，了解大意 1、教師范讀，學(xué)生仿讀。 （1）師范讀（他寫道——）。 （2）學(xué)生自由讀（要求字字讀正確、句句讀通順）。 （3）大組按句輪讀。 2、設(shè)計(jì)填空，整體進(jìn)入。 （1）師：在4句話里，作者主要抓住了哪些景物來(lái)寫呢？請(qǐng)大家參考譯文思考一下。指名讀譯文并出示填空： 出示：一（ ）古樹(shù) 一（ ）清泉 一（ ）蝶花 千（ ）真蝶 （2）交流。 （3）小結(jié)：作者把鏡頭聚焦在（讀屏幕）——“一株古樹(shù)、一泓清泉、一樹(shù)蝶花、千串真蝶”，描繪了蝴蝶泉的蝴蝶盛會(huì)。 設(shè)計(jì)意圖： 整篇古文共四句話，前3句，分別描寫了蝴蝶泉的美景要素——樹(shù)、泉、花、蝶。在課的開(kāi)首，通過(guò)“一（ ）古樹(shù) 一（ ）清泉 一（ ）蝶花 千（ ）真蝶”這樣一個(gè)填量詞的練習(xí)，能幫助學(xué)生形成初讀文章后的一個(gè)鮮明的整體印象。 三、疏通字詞，理解文句 過(guò)渡：蝴蝶泉以蝴蝶而聞名，你有沒(méi)有注意到文中對(duì)蝴蝶的三種不同稱呼呢？ 1、出示并區(qū)分：蛺蝶、生蝶、真蝶。 2、學(xué)習(xí)“蝶花”句。 （1）出示并讀句：“泉上大樹(shù)，當(dāng)四月初，即發(fā)花如蛺蝶，須翅栩然，與（ ）無(wú)異?！? ◆師：字面的意思大家都能區(qū)分，那么老師考考大家，你不看書，猜一猜作者在此處用的是“生蝶”還是“真蝶”？ ◆隨機(jī)學(xué)習(xí)“須翅栩然”，理解“蝶花”的栩栩如生。 （2）欣賞想象。 ◆出示：“合歡樹(shù)花”——大家看，這就是合歡樹(shù)的花，一朵朵合歡花真像一只只蝴蝶呀！ ◆想象說(shuō)話：大家想象一下，一陣微風(fēng)吹過(guò)，（ ），真是——須翅栩然，與生蝶無(wú)異。 3、學(xué)習(xí)“真蝶”句。 過(guò)渡：這時(shí)候，千萬(wàn)只真蝴蝶被滿樹(shù)蝴蝶般的花朵吸引來(lái)了—— （1）引讀：它們——“連須鉤足，自樹(shù)巔倒懸而下，及于泉面，繽紛絡(luò)繹，五色煥然。” （2）賞析想象。 ◆你能抓住這句中的一些詞語(yǔ)想象一下，這蝴蝶會(huì)是一個(gè)怎樣的景象？（隨機(jī)學(xué)習(xí)“樹(shù)巔”、“繽紛”、“絡(luò)繹”、“五色煥然”） ◆同類學(xué)習(xí)：須翅栩然、五色煥然。 ◆如果你看到了這樣的奇觀，你會(huì)怎樣贊嘆呢？ 設(shè)計(jì)意圖： “真蝶”一句，寫出了蝴蝶相會(huì)時(shí)的絢麗美景。該句的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留于學(xué)生能否理解翻譯這句話，應(yīng)進(jìn)一步著力于讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，能積累運(yùn)用。讓學(xué)生在想象蝴蝶會(huì)是怎樣的一幅景象時(shí)，利用句中的一些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，在學(xué)生贊嘆這一奇觀時(shí)，又一次引導(dǎo)學(xué)生用上“須翅栩然、五色煥然”等詞語(yǔ)，這樣的教學(xué)策略，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)。 4、學(xué)習(xí)“樹(shù)與泉”的句子。 過(guò)渡：蝴蝶泉的美景還有嗎？——還有樹(shù)、還有泉呢！ （1）引讀：(山麓有)——“樹(shù)大合抱，倚崖而聳立，下有泉，東向漱根竅而出，清冽可鑒。” （2）動(dòng)作理解“大合抱”：大家做一個(gè)大合抱的動(dòng)作—哦，這棵合歡古樹(shù)真粗啊。 （3）句子賞析：誰(shuí)有一雙慧眼，帶大家欣賞句中的點(diǎn)睛之筆呢？（領(lǐng)學(xué)生體會(huì)擬人手法其中的情趣，隨機(jī)學(xué)習(xí)“倚崖而聳立”、“漱根竅而出”。） 四、深悟理解，感受美景 1、感悟大自然中萬(wàn)物之間親密和諧之美。 過(guò)渡：作者寫蝴蝶泉全文僅三句，把三句綜合起來(lái)品味我們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，讓我們?cè)俚胶呑咭辉獍伞? （1）概括引讀：(山麓)有……此樹(shù)……樹(shù)下……泉漱樹(shù)之……泉之水……。泉上之有……當(dāng)四月即發(fā)花……。引來(lái)……須足自樹(shù)巔……及于……。游人俱從此月……過(guò)……。 （2）感悟和諧美：你覺(jué)得這山、這崖、這泉、這樹(shù)、這花、這蝶還是孤立的一景一物嗎？ ◆感悟自然萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。（板書：親密和諧） ◆補(bǔ)充詩(shī)句《小池》。 宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里，在他的詩(shī)里，也描繪過(guò)這種自然萬(wàn)物的親密和諧。出示并朗誦：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。” ◆感悟朗讀：讓我們用朗讀傳達(dá)出這自然的親密和諧之美。 2、感悟?qū)Ρ让馈? 過(guò)渡：讀著這優(yōu)美的文字，老師又聯(lián)想到了大詩(shī)人蘇軾的一句詩(shī)：“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?！边@蝴蝶泉不也像一位絕色佳人，不管她薄施粉黛還是濃妝艷抹都是那么美。（板書：淡妝濃抹）你能體會(huì)蝴蝶泉淡妝濃抹不同時(shí)候的美嗎？ （1）配樂(lè)朗讀。 ◆綠意盎然的合歡樹(shù)、清冽可鑒的樹(shù)下泉，不就像一位薄施粉黛的佳人嗎？引讀——“(山麓)有樹(shù)大合抱，倚崖而聳立，下有泉，東向漱根竅而出，清冽可鑒?！? ◆那蝴蝶般的合歡花、那斑斕飛舞的蝴蝶正是佳人濃妝時(shí)。引讀——“泉上大樹(shù)，當(dāng)四月初，即發(fā)花如蛺蝶，須翅栩然，與生蝶無(wú)異。又有真蝶千萬(wàn)，連須鉤足，自樹(shù)巔倒懸而下，及于泉面，繽紛絡(luò)繹，五色煥然。” ◆搖曳的蝶花、飛舞的蝴蝶與聳立的古樹(shù)、清清的流泉又為我們描繪了一幅亦動(dòng)亦靜的蝴蝶戀花、蝴蝶戲泉圖。（板書：動(dòng)靜相襯） 設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)部分的設(shè)計(jì)，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是對(duì)于學(xué)生文言閱讀能力培養(yǎng)的提升點(diǎn)。通過(guò)楊萬(wàn)里和蘇軾兩首詩(shī)句的補(bǔ)充以及多種形式的朗讀，以讀促悟，有助于讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到文中所體現(xiàn)的自然萬(wàn)物的親密和諧之美，以及蝴蝶泉蝶花、蝴蝶、古樹(shù)、清泉所體現(xiàn)的不同的、對(duì)比的美，這是文言中常常蘊(yùn)含的一種情趣美。 3、小結(jié)：有奇景如此，所以——（讀）“游人俱從此月，群而觀之，過(guò)五月乃已?！? ◆理解：“俱”、“群而觀之”、“之”、“乃已”。 五、總結(jié) （1）師：徐霞客把他對(duì)蝴蝶泉的感受，記在了著名的《徐霞客游記》里，老師雖然沒(méi)能身臨其境，但也想借此古文寫下自己的感受——（出示并齊讀）。 一樹(shù)一泉一池蝶, 一飛一舞一傳說(shuō)。 一游一記一霞客, 一段文字一千年。 （2）同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)谡n后也寫一寫神游蝴蝶泉的感受吧！ 板書設(shè)計(jì)： 7 蝴蝶泉 親密和諧 淡妝濃抹 之美 動(dòng)靜相襯 2019春滬教版語(yǔ)文五下《蝴蝶泉》word教學(xué)設(shè)計(jì) 一、給下列加點(diǎn)字注音。 山麓（ ） 倚崖（ ） 聳立（ ） 樹(shù)巔（ ） 漱根竅而出（ ） 倒懸而下（ ） 繽紛絡(luò)繹（ ）（ ） 二、積累帶有“然”字的四字詞語(yǔ)，如“五色煥然”。 三、讀課文，請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括蝴蝶泉景物的特點(diǎn)。 泉： 樹(shù)： 蝶： 四、從文中分別摘錄一句比喻句，一句擬人句。 比喻句： 擬人句： 五、讀了課文，請(qǐng)你結(jié)合文中語(yǔ)句，來(lái)贊一贊蝴蝶泉的美景。 六、背誦文中你喜歡的語(yǔ)句。