2019秋湘教版美術五上第1課《哆來咪》word說課稿.doc

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2019秋湘教版美術五上第1課《哆來咪》word說課稿 本課出自湘版小學美術第九冊第一課。本課學習巧妙地將音高、色彩、形體的漸次推移融合在一起，借助音樂旋律讓學生更好地感受、體驗到生活以及藝術作品中，由于形和色漸次變化所產生的一種韻律、節(jié)奏的美感。本課教學內容的組織將學科性很強的美術學習知識點，轉換為有趣的易于被學生接受的制作、繪畫、游戲活動，注重在自主學習活動中的習得，并有效地培養(yǎng)學生的綜合審美素質。 教材中本課原設計有三個教學活動，即把本可分為三課時教學：活動一就是讓學生利用編鐘的原理制作一組簡單的“水瓶琴”，并練習用水瓶琴敲出簡單的旋律。通過此學習活動使學生全方位地感受體驗音高、形體、色彩漸次推移所產生的美感；活動二是色彩漸變知識的學習，使學生通過欣賞，感受到平面美術作品中色與形的逐漸變化使畫面產生的起伏感、韻律感。并學習運用疊暈法調出色彩的階梯漸變效果，完成簡單的調色和涂色練習；活動三為綜合利用形體的逐漸變化和位置的逐漸推移設計制作一個三維的抽象的小雕塑模型或一件小飾品。 考慮到在展示課的教學中，讓學生用整節(jié)課的時間制作水瓶琴和練習水瓶琴的演奏，缺乏美術本位內容的教學，不太恰當。因而將活動一和活動二的內容整合為一節(jié)課進行，這樣也便于學生更好的將音樂旋律和美術漸變的韻律結合起來感受和理解。我將本節(jié)課的教學目標定為：1、認識色彩漸變的規(guī)律，感受色彩漸變的秩序美； 2、學會恰當調配顏色和較均勻地著色的方法；3、初步感受聲音漸變和形體漸變的，提高藝術綜合素質；教學的重難點確定為：漸變色的調配和涂色方法。注重從美術本位的角度闡釋和教學。 在教法與學法的選擇上，我注重落實“以教師為主導，以學生為主體”新課程理念，教師通過提供各種直觀的教具、演示、圖片等教學手段，引發(fā)學生的思考、探究和實踐活動，力爭讓學生在小組的合作探究中自己發(fā)現漸變的現象和特點規(guī)律，實踐和掌握色彩漸變的調色、涂色的方法和要領。 本課教具和學具比較繁雜。在教具方面，既有課件、色彩畫的基本工具等常規(guī)教具，又有量杯等其他學科教具的串用。在量杯運用的設計上，我將課本中設計的的七個水瓶（量杯）改為了五個，一是便于教學操作，二是和設計的五格一份的作業(yè)設計相吻合，三也是和其他幾件五件一組的教具相對應。另外五個音的水瓶琴也可以進行簡單的樂曲演奏，瓶子太多反而難以調整出正確的音階。本來還預計有漸變的玩具等立體實物作品范例，考慮到外出和課堂時間等因素就取消了。 學具的準備上工作量也很大，因為是假期，又是外地學生，溝通不便，所以基本由老師代勞繪畫用具都是老師事前預備好的。特別是作業(yè)用的紙，為了節(jié)省時間，提前都設計好了涂色的區(qū)域和圖案。這樣做有效提高了課堂效率，但也有教師包辦代替的不足，但為了外出展示課這種特殊的教學形式，也只有這么做了。 本節(jié)課的教學過程做以下安排：欣賞和觀察——質疑探究——實踐操作——綜合感受。在內容的編排設計上，用瓶子中水面高度的漸變導入聲音的漸變，引出課題后，迅速轉入本課學習的重點內容：色彩的漸變探究和練習。沒有按教材原有設計的那樣，繼續(xù)在音樂的旋律上糾纏，迅速把教學的重點轉到色彩的漸變知識上來。為了讓學生突破漸變色的調配和涂色方法這一重難點，本節(jié)課用了絕大部分的時間，組織和引導學生通過觀察、質疑、思考、嘗試實踐、評價小結、再實踐等活動，全方位、多角度地了解和練習色彩的漸變調涂色方法，突出美術學科的本位特征。同時把音樂的旋律美作為一條暗線穿插在教學活動中（學生練習中的編鐘演奏背景音樂），在教學的最后，再將音樂的旋律美和樂器的造型美美結合起來，通過欣賞編鐘演奏、現場水瓶琴演奏等活動，以及欣賞立體漸變藝術作品等，引發(fā)學生對本節(jié)課學習內容的繼續(xù)探究興趣和長久保持的興趣，提高學生綜合素養(yǎng)。 本課的教學在媒體教學手段上本著從簡的原則，主要從教參附帶的光盤上摘錄了一些圖片，自己又補充了一些圖片和音像資料，重新編輯的課件。沒有多少新意和花哨，也是為了體現美術教學以本位內容為主的教學思想。 教學反思：教學的設計和意圖前面已經闡述，教學中少許的亮點在此不必贅述，把存在的不足和遺憾和大家交流:一是整個教學過程都是在以趕進度為主，學生自主思考和探究的時間和活動不充分，老師示范講解、包辦代替的老套路依然沒有剔除；二是學生調色生疏，作業(yè)進度太慢，課堂顯得拖拉散漫，及時美術課的特點也是頑疾，沒有得到有效改善。應注重從做好課前準備工作，課堂上先做好示范演示，加強作業(yè)指導，等方面入手，努力加快學生作業(yè)的進度。 不足之處，歡迎大家批評指正！ 附送： 2019秋湘教版美術五上第2課《家鄉(xiāng)的古建筑》word教案 教學程序 教學活動 媒體運用 一、考察小結導人 師：我們已對家鄉(xiāng)的古建筑進行了考察，了解到古建筑有各種各樣的風格樣式，具有共同的一般特點，你能說說嗎?學生述說后 教師小結： ①造型優(yōu)美，對稱、漸變、頂有脊、檐翹等。②結構科學，斗拱、柱梁、不用釘子、穩(wěn)固。③極盡裝飾，檐、雕梁、畫棟、窗飾等。在室內用多媒體設備或幻燈演示。 二、引導分析 師：要畫好古建筑，先要進行觀察分析，把看似復雜的建筑物變得簡單易于理解，如亭閣的屋頂，有飛檐呈流線卻是三角形或梯形。其實它的各部分均可看成大小不同的△口。等形的組合，大家看是不是這樣?多媒體演示或打出燈片，電腦制作時用閃現功能或變色效果。 三、深入了解 師：提問，古建筑的很多細部是很科學的，也是有趣的。飛檐是怎樣翹起的?重檐是怎樣建的?斗拱是怎樣結構的?梁柱是怎樣連接的?連接、支撐、穿插、卯榫卯合、竹釘。也可利用多媒體演示，更好更快。 四、教師演示學生觀摩 1．教師講授線畫寫生步驟、要求：a．觀察思考后構圖定位；b．從屋頂處開始下筆；c．線條要流暢肯定，盡可能用長線畫；d．畫出些細部，看不清的想像完成。教師邊指點實物邊畫?？捎么笃聊淮虺鲆磺逦沤ㄖD片進行線描。五、布置學生作業(yè)1．在室外時教師安排學生自選一處建筑物或建筑物的一部分進行寫生描畫，注意組織好學生。教師旁觀，對有問題的學生解惑、提示。 2． 在室內時，則按古建筑照片進行線描。在室內用多媒體設備或幻燈演示。 六、作業(yè)相互觀摩 1．在室外時教師將學生所畫之作業(yè)集中擺放一起進行評價、比較與改進，對照實景能解決很多問題。2．在室內畫古建筑照片時，所畫作業(yè)可以放在投影儀下打出，能更便于指出優(yōu)點改進不足。 七、評價總結 教師引導學生對學習活動全過程進行評價。 1．學習工具的準備情況。 2．學習態(tài)度表現；表揚與批評。 3．學習效果的評價；知識獲得怎樣。 第二課時 教學程序 教學活動 媒體運用 一、新課導入 1．觀摩一組線畫古建筑的學生作業(yè)，誘發(fā)學生創(chuàng)作靈感。就造型“新穎、獨特”方面引導學生作簡短討論。 2．教師小結：建筑就像一首凝固的詩。中國的傳統建筑從亭臺樓閣到民居小院都凝聚著建造者的智慧，每一件作品就像同學們的畫一樣，既遵循一些共同規(guī)律，又顯示著個人的獨特思考，好作品來源于創(chuàng)造。多媒體投影儀或幻燈及燈片6—8張 二、引導分析 1．欣賞建筑陶藝小工藝品。 今天，老師為大家?guī)砹藥准罩菩⊥嬉猓行⊥?、小塔、小屋、小橋。這些小玩意一般用來制作假山盆景和園藝造型裝飾用品。它可以單獨擺放，也可以組合運用。同學們從前面往后面互相傳遞著摸摸看看?？赐炅说耐瑢W請思考屏幕上的連線題。陶藝作品上這些局部用了哪種我們學習過的制陶方法：瓦紋(刻畫)亭柱(搓條)塔窗(鏤空)橋面(壓板)屋頂(手捏)。 2．指導答題，為學生創(chuàng)作做技術準備。 提出要求：分組討論后派一位代表上講臺并用鼠標點擊互相對應的兩個詞語。之后，老師分別請五位同學上臺答題。 3．小結。同學們有了過去的學習基礎，又經過小組討論，幾位同學順利完成了答題，老師帶來的這些建筑小玩意的制作方法就這么簡單。你們想不想也做一做?打出連線題： 瓦紋(刻畫)亭柱(搓條)塔窗(鏤空)橋面(壓板)屋頂(手捏) 三、布置作業(yè) 1．師：今天我們綜合運用已有的陶藝制作方法，設計制作一件陶藝作品“泥做小亭子”(板書課題)。 2．教師提問。俗話說“方法都一樣，造型各不同”，請想想你將設計制作一個怎樣新穎獨特的亭子來呢?把好主意告訴大家。之后，學生討論。 3．教師小結。在剛才的討論中，同學們表達了各自的創(chuàng)作思路，有圓頂亭，有四面、六面亭，還有雙層亭??好!老師期待著大家新作品的成功。板書：泥做小亭子 四、學習活動開始 學生利用課前準備好的陶泥及其他材料做小亭子，教師行間指導，解決有關學生的個別問題。作業(yè)所用材料及泥工工具 五、作業(yè)展示評價 1．請學生“一分鐘簡介作品”。 2．分組觀摩。 3．課的總結：作業(yè)方面、紀律方面。 4．并組織學生將自己的作品擺到架子上晾干，以備燒制。 學生作業(yè)