2019秋冀教版語文二上《望廬山瀑布》word教學設計.doc

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2019秋冀教版語文二上《望廬山瀑布》word教學設計 　師：同學們已經學過不少古詩，現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。 　?。▽W生紛紛自由背誦） 　?。垡耘f引新，激發(fā)興趣。］ 　　師：誰愿意先背一首 　　生：“泉眼無聲惜細流……” 　　師：你能告訴大家背的是哪一首嗎 　　生：《小池》。 　　師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮 　　生：“春種一粒粟……” 　　師：你背的是哪一首 　?。ㄉ了迹? 　　師：誰來提示他 　　生：他背的是《古風》。 　　師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背 　　生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……” 　　師：剛才聽了幾個同學的背誦，她的聲音是最洪亮的。 　　（學生舉手踴躍，又一位同學背誦。） 　　師：不錯。今天我們還能學習兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解 　?。圩⒁饬苏n內外結合，教師的著眼點不僅僅是學會這兩首古詩。] 　　生：杜甫被人們稱為“詩圣”。 　　師：李白呢 　　生：李白被稱為“詩仙”。 　　師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎 　　生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑） 　　師：應該說病逝。 　　生：李白是61歲病逝的。 　　師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么 　　生：我知道李白寫了九百多首詩。 　　師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎 　　生：杜甫一生不得意。 　　師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時板書） 　　師：我們已經學過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢請同學拿出自學提綱。（打出投影片）誰來讀一讀 　?。ㄉx自學提綱。自學提綱：1．讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象2．借助字典或聯系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。3．記下不懂的問題。） 　　師：打開書，翻到51頁。按照自學提綱一步一步地學，學完一道題再學一道題。 　?。▽W生自學，老師巡視指導。） 　　（學生又讀，有了進步，群體練讀。） 　　（公開課上再次給讀得不夠的學生以時間，讓其練讀，注意到了學生的差異，教風樸實。） 　　師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內容嗎 　　生：我把整首詩都讀懂了。 　　師：可以說印象最深的那句。 　　生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。 　　師：他有一個詞理解得非常準確，知道是哪個詞嗎 　　[啟發(fā)學生注意聽，及時發(fā)現同伴的長處。同時，不追求統一的答案，注重詞匯的積累和運用。］ 　　生：……“飛”，他說的是飛快的意思。 　　師：不錯，對剛才那位同學的解釋有不同的想法嗎 　　生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。 　　師：那你想怎么說 　　生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。 　　師：他也有一個詞補充得好…… 　　生：“好像”！ 　　師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎 　　生：“好似”。 　　生：“可能是”。 　　生：“如同”。 　　生：“就像是”。 　　師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。 　?。▽W生自由練讀，指名讀，老師范讀，學生再次練讀。） 　　師：誰再試試 　　生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！? 　　師：讀得好！再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。 　　師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢（板書：疑） 　　生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。 　　師：對，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻? 　　（溫故而知新。這里不但扎實地解決了“疑”字，而且通過運用，使學生感悟到李白詩詞的風格，有利于提高學生的欣賞水平。） 　　生：（一起接背）“疑是地上霜。” 　　師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。 　　（學生自己有感情地讀） 　　師：剛才同學們交流了讀懂的內容，還有什么不懂的嗎 　　生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天” 　　師：誰幫他解決 　　生：因為“疑”就是像的意思。 　　師：（轉向提問的學生）你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。 　　生：用“疑”更好。 　　生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升” 　?。圻@兩個問題提得多好！質疑環(huán)節(jié)得到落實。值得稱贊的是，對學生的提問，老師發(fā)動全班同學思考，解答，不包辦代替。］ 　　師：這是一個值得思考的問題，大家怎么想（板書：生） 　　生：因為這里還有產生的意思，所以用學生的“生”。 　　師：對，可以綜合著理解，先產生而后升起。明白了嗎 　?。▽W生會意點頭） 　　師：隨著大家的想象，我們眼前就出現了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。 　　（學生自由練談，指名讀。） 　　師：你們想不想親眼看一看這景象 　　生：（齊喊）想！ 　?。ǚ配浵?，同時點出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。） 　　師：現在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢（再次練讀） 　　師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。 　?。▽W生有表情帶動作地練讀統背，后集體背誦。） 　　師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（學生自由練讀） 　　師：對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。 　　［這一環(huán)節(jié)徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，受到他們的歡迎。 《望廬山瀑布》課堂實錄2 　　教學過程： 　　一、以舊引新，激發(fā)興趣。 　　　　我們已經學過不少古詩，現在有誰愿意來背一背你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城） 　　　　大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號青蓮居士號稱詩仙現存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉） 　　二、緊扣題眼，品詞析句。 　　　　師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。 　　?。?、師范讀全詩。全班自由讀。 　　?。?、學習生字，分別是廬、瀑、爐。 　　?。?、全班齊讀這首詩。 　　　　師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答） 　　　　師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答） 　　　　師：這些都是靜止的圖片，現代科技的發(fā)展，讓我們在課堂里了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。 　　　　師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰?？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美…… 　　　　　看完后，請你來夸夸它。（觀看后指名回答） 　　　　師：對，夸得真好！我們來看看李白是怎樣夸的？ 　　?。础⒅附M讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。讀。 　　?。?、總結學法：讀詩句、看注釋、說意思。 　　?。?、根據以上學法自學二、三、四句詩。 　　?。?、匯報自學情況。 　　　　　為什么要遙看？ 　　　　　“飛流”、“直下”說明什么？ 　　　　　怎么理解“三千尺”？ 　　　　　“疑”是什么意思？ 　　　　師：學到這，還有什么疑難的問題嗎？請?zhí)岢鰜?。（質疑解答） 　　　　師：現在誰來說說全詩的意思？（指名回答、同桌互答） 　　三、自讀自悟，深入理解。 　　　　師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……) 　　　　師：輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么？聽到了什么？誰能用“啊，――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白說什么？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。 　　　　指導默寫。 　　四、總結學法：（出示小黑板） 　　　　學習古詩的一般方法： 　　　?。薄⒆x詩題，介紹作者 　　　?。?、讀詩句，理解詩意 　　　?。?、再讀詩，體會感情 　　　?。?、背誦默寫 　　五、布置作業(yè)。 　　　　板書設計：　　　　　21、古詩三首 　　　　　　　　　　　　　　　望廬山瀑布 　　　　　　　　　　　　　　 　　李白 　　　　　　　　　　日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。 　　　　　　　　　　飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。 《望廬山瀑布》課堂實錄3 　　教學過程： 　　一、以舊引新，激發(fā)興趣。 　　　　我們已經學過不少古詩，現在有誰愿意來背一背你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城） 　　　　大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號青蓮居士號稱詩仙現存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉） 　　二、緊扣題眼，品詞析句。 　　　　師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。 　　　１、師范讀全詩。全班自由讀。 　　　２、學習生字，分別是廬、瀑、爐。 　　　３、全班齊讀這首詩。 　　　　師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答） 　　　　師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答） 　　　　師：這些都是靜止的圖片，現代科技的發(fā)展，讓我們在課堂里了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。 　　　　師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰?？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美…… 　　　　　看完后，請你來夸夸它。（觀看后指名回答） 　　　　師：對，夸得真好！我們來看看李白是怎樣夸的？ 　　?。础⒅附M讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。讀。 　　?。?、總結學法：讀詩句、看注釋、說意思。 　　?。?、根據以上學法自學二、三、四句詩。 　　?。贰R報自學情況。 　　　　　為什么要遙看？ 　　　　　“飛流”、“直下”說明什么？ 　　　　　怎么理解“三千尺”？ 　　　　　“疑”是什么意思？ 　　　　師：學到這，還有什么疑難的問題嗎？請?zhí)岢鰜?。（質疑解答） 　　　　師：現在誰來說說全詩的意思？（指名回答、同桌互答） 　　三、自讀自悟，深入理解。 　　　　師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……) 　　　　師：輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么？聽到了什么？誰能用“啊，――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白說什么？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。 　　　　指導默寫。 　　四、總結學法：（出示小黑板） 　　　　學習古詩的一般方法： 　　　?。?、讀詩題，介紹作者 　　　?。?、讀詩句，理解詩意 　　　　３、再讀詩，體會感情 　　　?。?、背誦默寫 　　五、布置作業(yè)。 　　　　板書設計：　　　　　21、古詩三首 　　　　　　　　　　　　　　　望廬山瀑布 　　　　　　　　　　　　　　 　　李白 　　　　　　　　　　日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。 　　　　　　　　　　飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。 附送： 2019秋冀教版語文二上《村景》word教學設計 教材分析 本篇韻文向讀者展現了一幅江南鄉(xiāng)村秋季悠然、和諧的優(yōu)美圖景。本文一共四句話，用白描寫景，層次分明，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感。這篇韻文格調輕快，語氣蟬聯，語言清新，從田園山水寫到鄉(xiāng)村人物，選取典型與分類排列相結合，勾畫出靜謐、和緩、誘人、自然的鄉(xiāng)村風光，流溢著對淳樸的農村生活喜悅、摯愛的感情。讀韻文，想情境，仿佛親身游歷，能讓人達到渾然忘我的境界。 教學目標 知識與技能： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 2、理解課文，想象文中所描繪的情景。 3、正確認讀本課十個生字，會寫七個。 過程與方法： 1、 學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 2、 展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。 3、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。 教學重難點 讀韻文，想情境，感受那靜謐、和緩、誘人、自然的鄉(xiāng)村風光，激發(fā)學生對淳樸的農村生活、對大自然摯愛的情感。 教具準備 多媒體 教學課時 2課時 板書設計 村景 教學流程 設計說明 一、創(chuàng)設情境，激趣導入。 學生齊背上學期學過的《花籬笆》一課。 師：這篇課文給你留下哪些印象？（學生自由搶答。） 師：課文把咱們帶進了那沁著新翻泥土氣息、飄著草木清香的鄉(xiāng)村，多美啊！今天想不想和老師走出城市，再到靜謐的鄉(xiāng)村去玩一玩呢？ 小組交流課前搜集的有關江南生活的圖片、照片或資料。 教師補充一些圖片資料，有條件的還可制成課件播放。 師：一位作者還把江南生活寫成詩歌，想不想讀一讀？板書課題。 二、自主合作，讀文識字 1、師：同學們快快打開書，認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、讀流利。 （師巡視指導，特別關注識字能力較差，接受較慢的學生） 2、學生互助識字，交流識字方法。 3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。4、去掉拼音讓學生讀課文。5、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”，全讀對的同學獎給一張小笑臉。 三、再讀課文， 讀中悟，悟中讀。 1、 師：剛才大家讀得可真好！讀完課文以后，你有什么想法？想說些什么？ 2、學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。 3、小組匯報，全班交流。 教師要引導學生結合課文中的重點詞句來談想法，不要脫離文本。要調動學生多種感官想象課文情境。同時，教師要尊重學生個性化的見解或感受，只要學生能夠自圓其說，有一定的道理，就應該得到肯定。 4、隨機指導朗讀。配樂讀。 5、學生結合課文內容畫畫。 6、齊讀課文，背誦課文。 四、指導生字書寫。 1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌來記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。 若遇到學生難認的字可從漢字的起源去指導。 2、 書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的握筆姿勢和寫字姿勢。 五、拓展延伸，積累實踐。 1、讓孩子課下去搜集描寫鄉(xiāng)村的其它文章。 2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。 結合學生的知識積累，調動學生的經驗世界，為更好地學習課文奠定基礎。 課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學生對江南生活的了解，喚起學生熱愛鄉(xiāng)村生活的情感，激發(fā)學生學習的興趣，同時培養(yǎng)了學生搜集、整理信息的能力。這一做法，也將綜合學習三中制資料卡片的學習方法滲透、落實到了平時的閱讀教學中。 尊重其個性化的選擇，培養(yǎng)其自主識字能力、合作意識及良好的識字習慣。 去掉拼音讓學生讀課文，強化學生對生字的再認。 建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率 這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。 學 生結合課文內容畫畫，把對語言的感悟變成有形的畫面，使文章主題得到升華，也是對課文的進一步感悟。 教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。 從漢字的起源去指導，既激發(fā)學習漢字的興趣，又對學生進行了文化的熏陶，激發(fā)學生熱愛祖國文字的感情。 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。 由于二年級孩子小，語言積累還不夠豐富，所以描述起來需要老師的指導。我在學生描述的過程中，不斷地幫他們補充，孩子們興趣盎然，越說越想說，越說越愛說，最后，我把孩子們所描述的用優(yōu)美連貫的語言組織起來，說給孩子們聽，讓孩子們再一次感悟語言的魅力，使畫面在他們的頭腦中再一次活了起來，不但感覺身臨其境，而且浮想聯翩，激發(fā)了學生對淳樸的農村生活、對大自然摯愛的情感。