2019秋魯教版語(yǔ)文三上《飲湖上初晴后雨》word教案.doc

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2019秋魯教版語(yǔ)文三上《飲湖上初晴后雨》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字，了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。 2、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī) 3、感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的無(wú)言之美。 教學(xué)重難點(diǎn)： 感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的無(wú)言之美。 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、學(xué)生搜集有關(guān)古詩(shī)詩(shī)人的資料，搜集關(guān)于描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。 課時(shí)安排：一課時(shí) 一、 激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑釋題。 1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨李白一起欣賞了安徽省天門(mén)山磅礴奇詭、鬼斧神工的自然美。今天新的旅程把我們帶到了世界自然文化遺產(chǎn)——西湖，我們也請(qǐng)來(lái)了一位新的導(dǎo)游，他的名字叫蘇軾，今天就讓我們一起乘坐小船跟隨他去看看杭州的西湖吧（板書(shū)：飲湖上初晴后雨），生齊讀課題。 2、 透過(guò)詩(shī)題，你讀懂了什么？ a、天氣變化——初晴后雨 b、西湖上 ——湖上 c、干什么——飲酒聊天 3、題目往往是古詩(shī)的題眼，讀懂了詩(shī)題，我們也就知道了古詩(shī)主要講了什么？誰(shuí)能用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。 4、指明學(xué)生再次美美的把題目讀一讀。 （設(shè)計(jì)理念：題目是文章的題眼，通過(guò)解讀題眼把握古詩(shī)主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種重要學(xué)習(xí)方法） 二、 美讀，初步感悟景色之美 1、 幻燈片出示詩(shī)歌，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、 學(xué)生齊讀古詩(shī) 3、 讀準(zhǔn)古詩(shī)每個(gè)字都沒(méi)問(wèn)題了，但讀詩(shī)，我們還要讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，這節(jié)奏和韻味怎么讀出來(lái)呢？老師在這里教同學(xué)們一種方法，第一、第二聲讀慢一些，第三、第四聲讀快一些。請(qǐng)同學(xué)自己試試，看看是不是跟剛剛讀的時(shí)候感覺(jué)不一樣呢。 4、 學(xué)生展示朗讀 5、 節(jié)奏和韻味都沒(méi)問(wèn)題了，那么我們“欲窮千里目，更上一層樓”，讀出詩(shī)的情感該怎么辦呢？那么就跟隨詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)句，走進(jìn)西湖，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)的意境，能行嗎？ （設(shè)計(jì)理念：朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要手段，通過(guò)齊讀、生自由讀、男生讀、女生讀、賽讀等多種讀書(shū)方法，感悟古詩(shī)的意蘊(yùn)。同時(shí)結(jié)合回憶以前學(xué)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。） 三、入境，感悟西湖之美 （一）領(lǐng)略西湖晴雨天之美 1、從詩(shī)題中，我們已經(jīng)知道詩(shī)人蘇軾看到了西湖晴天和雨天的景色，那詩(shī)中哪幾句在寫(xiě)詩(shī)人看到的風(fēng)景呢？板書(shū)：出示前兩句（生齊讀） 2、西湖的晴天是怎樣的？雨天又是一種怎樣的景色呢？從詩(shī)中找找那個(gè)詞能反映出來(lái)呢？（晴方好 雨亦奇） 3、是啊，在詩(shī)人的眼中，晴天的西湖和雨天的西湖一樣美麗多姿，令人心神陶醉。蘇軾泛舟在晴天的西湖上，不由感嘆道——水光瀲滟晴方好；蘇軾乘船在雨天的西湖上，對(duì)著蒙蒙細(xì)雨低聲吟唱道——山色空蒙雨亦奇。 （二）領(lǐng)略西施無(wú)言之美 1、詩(shī)人在一天之內(nèi)享受到了晴天和雨天的西湖之美，面對(duì)如此美麗的景色，難怪蘇軾會(huì)感嘆道：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 2、這是美??！在這里詩(shī)人由西湖想到了什么？（西子）也就是西施，四大美女之一，有誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)你說(shuō)知道的西施呢？ （補(bǔ)充課外資料：西施本名施夷光，越國(guó)人，春秋末期出生于浙江諸暨苧蘿村。天生麗質(zhì)。中國(guó)古代四大美女之首， 是美的化身和代名詞?！伴]月羞花之貌，沉魚(yú)落雁之容”中的“沉魚(yú)”，講的是西施浣沙的經(jīng)典傳說(shuō)。 西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國(guó)古代四大美女，其中西施居首。四大美女享有“閉月羞花之貌，沉魚(yú)落雁之容”。西施也與南威并稱“威施”，均是美女的代稱。） 3、 不管化淡妝還是濃妝，在蘇軾的眼里，西湖和西施一樣都是美得令人心醉，那么同學(xué)們，難道蘇軾真的看見(jiàn)過(guò)西施嗎？ 4、 世人皆知西施美，卻又無(wú)人有幸見(jiàn)識(shí)其美。我們所知道關(guān)于西施的美都是口耳相傳，抑或是書(shū)上涉獵?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)拿出紙筆，在紙上寫(xiě)寫(xiě)你心中的西施。（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)人未見(jiàn)過(guò)西施，卻把西施比作了西湖，這種無(wú)言之美給學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)無(wú)限想象的空間，通過(guò)小練筆拓展學(xué)生思維，積累語(yǔ)言的過(guò)程。） 5、學(xué)生交流，說(shuō)想象。一千個(gè)人心中就有一千個(gè)西施，西施的美美在無(wú)限，同樣一千個(gè)人眼中有一千個(gè)西湖，西湖的美不可言傳、不可描摹，因?yàn)椴还苁堑瓓y還是濃抹總是相宜的。 6、從此之后，人們也把西湖稱為西子湖，就是因?yàn)樘K軾的這句——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 四、拓展想象 1、同學(xué)們，雨中的西湖和晴天的西湖如此美，那你能不能其他美好的詞匯描述西湖，如彩云、明月，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。 （設(shè)計(jì)理念：通過(guò)比較，感受這種無(wú)言之美所營(yíng)造的想象空間，是一種不可捉摸，語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的美）。 五、知識(shí)積累 1、課外搜集描寫(xiě)景色的古詩(shī) 2、背誦《飲湖上初晴后雨》 板書(shū)： 飲湖上初晴后雨 蘇軾 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 無(wú)言之美 附送： 2019秋魯教版語(yǔ)文二上《一株紫丁香》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《一株紫丁香》是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，是一首師生情誼的頌歌。 教學(xué)目標(biāo)： 1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字； 2。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)師生之間的深厚感情； 3．樹(shù)立起尊敬老師的心愿； 重難點(diǎn)： 1．掌握本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文； 2．體會(huì)師生之間深厚的情感； 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．播放歌曲《每當(dāng)我走近老師窗前》； 2．出示紫丁香圖片，老師講解； 3．看著美麗的紫丁香，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話； 4．出示課題，讀了課題后，你想知道什么？ 二、自讀課文，整體感知 1．要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍； 2．課件出示帶拼音生字，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀； 3．課件出示去拼音生字，開(kāi)火車(chē)讀； 4．指名讀生字詞，并正音； 三、細(xì)讀課文 （一）學(xué)習(xí)第一節(jié) 1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，告訴老師這首師共有幾節(jié)？ 2．指名讀第一小節(jié)； 3．這株紫丁香是誰(shuí)種的？種在哪兒？ 4．小朋友是怎樣走進(jìn)小院的？誰(shuí)來(lái)做做踮起腳尖的動(dòng)作？為什么要踮起腳尖呢？那我們應(yīng)該怎樣讀這一節(jié)？ 5．指導(dǎo)朗讀 （二）學(xué)習(xí)2—5節(jié) 師：小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍栽诶蠋煷扒澳?？?qǐng)同學(xué)們讀讀2—5節(jié)從中找出答案 1．“夜夜”是什么意思？為什么讓紫丁香天天晚上陪伴老師呢？ 2．指名讀第二節(jié)； 3．現(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了，真好！出示課文插圖，你們希望紫丁香為老師做些什么呢/ 4．你們知道老師一天要做哪些工作呢？ 5．如果你是綠葉，你要為老師唱什么歌？ 6。假如你們是紫丁香花兒，你們圍在老師身邊微笑著會(huì)說(shuō)些什么？ 7．你知道什么叫牽掛嗎？你們被老師牽掛過(guò)嗎？ 8．指導(dǎo)朗讀； 9．夜深了，星星困得眨眼，可我們的老師還在燈下工作著，你們說(shuō)老師辛苦不辛苦呀！你能勸勸老師，讓她早點(diǎn)休息嗎？ 10．誰(shuí)愿意用文中的語(yǔ)言來(lái)勸勸老師，讓她早點(diǎn)休息； 11．老師的心思都被你們看出來(lái)了，真了不起，你們說(shuō)“教師的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？” 四、朗讀詩(shī)歌，升華情感 1．小朋友們把紫丁香栽在老師窗前，是為了什么？（表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)） 2．從這首小詩(shī)中，你還感受到了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)？ 3．師：是呀，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師；這是一種濃濃的師生情，最后請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，再次感受這濃濃的師生情； 五、總結(jié)延伸 讀了這首詩(shī)后，你們有什么心里話想對(duì)老師說(shuō)嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們把你的心里話寫(xiě)下來(lái)嗎?。ㄕn件出示小練筆）。 《一株紫丁香》教學(xué)反思 一、創(chuàng)設(shè)情景，讓生走進(jìn)文本 在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦，我讓學(xué)生先欣賞歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。我緊扣此景追問(wèn)：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時(shí)，你會(huì)對(duì)老師說(shuō)些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言：“老師，很晚了，您睡覺(jué)吧！”“老師，您快歇一歇，明天再批吧！”“老師，你早點(diǎn)休息，明天還要為我們上課呢！”“老師，您辛苦了”“老師，您累了，趕快洗個(gè)熱水澡，早點(diǎn)睡覺(jué)吧！” 多么可愛(ài)的學(xué)生，多么真摯的情感，這就是情境創(chuàng)設(shè)的效果。 二、想象朗讀，讓學(xué)生感受文本的美 《一株紫丁香》這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，才能取得一定的教學(xué)效果。 如：讀第一小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象： “我們”到小院栽紫丁香的時(shí)候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達(dá)自己的心意的。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開(kāi)想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動(dòng)聽(tīng)，假如那是小朋友的歌會(huì)唱些什么？在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍很好，學(xué)生十分投入。 三、想象說(shuō)話，讓學(xué)生延伸文本 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因此，課堂上規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容。如：教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生看圖想象說(shuō)話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)時(shí)又香又甜?！睍r(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道老師夢(mèng)到了什么嗎？”“老師夢(mèng)到我們上課注意聽(tīng)講了?！薄袄蠋焿?mèng)到我們都考100分了。”“老師夢(mèng)到姚龍龍寫(xiě)的字漂亮了。” 于是我說(shuō)：“老師的心思都被你們看出來(lái)了，真了不起。你們能讓老師美夢(mèng)成真嗎？” 通過(guò)這一提問(wèn)，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸。 整節(jié)課也有不少遺憾的、需要改進(jìn)的地方。由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過(guò)來(lái)，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。細(xì)想發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別，應(yīng)體現(xiàn)出詩(shī)歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí)，我便豁 然開(kāi)朗：我怎么沒(méi)想到把它設(shè)計(jì)得詩(shī)情畫(huà)意點(diǎn)，而只把它當(dāng)成課文來(lái)上呢？的確，我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話，那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。 徐美芹