2019春北京版語文六下《索橋的故事》word教案1.doc

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2019春北京版語文六下《索橋的故事》word教案1 【教材分析】 《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文，通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對“更美、更好”的東西的贊美之情，表達了自己對“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。可以說本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，來贊美人物的奉獻精神。 【教學(xué)目標】 1.引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。 2.搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。 3.引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點語句和課文的思想感情。 4.體會課文結(jié)尾的含義。 5.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。 6.掌握課文中的生字詞語。 【教學(xué)重點】 在對故事的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中使心靈得到熏陶、感染、凈化。 【教學(xué)難點】 1.體會都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。 2.體會課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。 【課型】新授課 【教學(xué)準備】 1.教師課前準備多媒體課件、各種文字資料、都江堰、安瀾橋的相關(guān)圖片視頻資料。 2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)“安瀾橋、都江堰”的信息及巴金的信息。 【教學(xué)方法】自主探究、合作交流 【教學(xué)過程】 一、課前預(yù)習(xí) 索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因為資料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進行搜集整理歸類，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。 二、激情導(dǎo)課 1.“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清朝嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。 2.板書課題，齊讀課題。 三、初讀課文 1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音。如果遇到不明白的地方做上標記，并想辦法解決。 2.檢查字詞掌握情況。 縫隙 雪冤 竹索 都江堰 安瀾橋 3.學(xué)生提出不明白的問題。 四、賞析感悟 （一）、了解索橋 1.索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。 2.在小組里交流找出的句子和詞語，結(jié)合搜集到的資料，說說索橋的建造特點。 3.全班交流：運用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。 4.“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時的感受。（可直接運用書上的語言，也可以結(jié)合自己的體會） （二）、領(lǐng)悟故事內(nèi)涵，深化文章主題 1.剛才我們通過讀重點語句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點，那索橋究竟發(fā)生了哪些動人的故事呢？ 2.（課件出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事。”千百年來，是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴說著它們的故事？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語句。（根據(jù)學(xué)生的回答出示語句） （1）“‘魚嘴’依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心?！? （2）“我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心。” 3.兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢？請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心？ 4.全班交流 幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心?！保ǔ鍪镜箶?shù)第二段中的語句，齊讀） 5.了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時，為什么還要寫都江堰工程了嗎？（學(xué)生交流補充） 6.老師小結(jié) 幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。 7.著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。（簡單介紹勇士丹柯的故事） 8.齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。（可簡要交流背誦的原因） （三）、欣賞都江堰工程，拓展延伸文章主題 1.欣賞都江堰，體會古人的偉大 學(xué)生欣賞都江堰（課件播放都江堰與索橋的相關(guān)圖片、及視頻）。 2.交流自己搜集到的故事。 “索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎？（學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進一步感受到古代勞動人民的智慧與才干。） 3.課件出示“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好?！睅熒涣鬟@句話的意思？ 4.有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。 五、列提綱 1.學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個提綱。 2.爭當(dāng)小導(dǎo)游給大家講講索橋的故事。 六、總結(jié)全文： 作者在游都江堰和安瀾索橋時，被幾千年前的人觸動和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。 七、小練筆 你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡？這些古跡背后發(fā)生了哪些故事？這些故事中有有哪些具有美好心靈的人物。以小組合作的形式進行考察并搜集相關(guān)資料，將搜集到的資料整理成一篇作文，寫好后在全班交流。 【板書設(shè)計】 索 橋 的 故 事 無私奉獻 勇于犧牲 造福人民 介紹索橋 所見所聞 索橋故事 點明主旨 附送： 2019春北京版語文六下《青海湖，夢幻般的湖》word教案 [教材簡析] 這篇課文通過對青海湖夢幻般景色的描寫，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對大自然的贊美。（不要總是籠統(tǒng)說熱愛大自然）文章的主要線索是：夢幻——青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢幻”是全文的關(guān)鍵。 [教學(xué)要求] 素質(zhì)思想品質(zhì)教育 理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達作者對祖國山河的熱愛之情。 基礎(chǔ)知識教學(xué)點 了解青海湖夢幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點。 能力訓(xùn)練要求 學(xué)習(xí)作者觀察和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。 [重點難點] 體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。 [課前準備] 幻燈，投影，錄相。 [課時安排] 一課時。 一 教學(xué)目的 （同教學(xué)法要求） 二 教學(xué)過程 （一）質(zhì)疑導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請帶著問題讀一讀閱讀提示。 我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說青海湖是夢幻般的湖”。為了理解課文，我們先進行自學(xué)。 （二）初讀課文、解決疑難 1、讀準字音。 撲朔迷離 倘徉 漣漪 震懾 佇立 繁衍 眸子 粗獷 2、理解詞語 撲朔迷離：比喻事物錯綜復(fù)雜，難于辨別。 倘徉：閑游；安閑自在地行走。 溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。 湛藍：深藍。多用來形容天空、湖海等。 漣漪：小波紋。 佇立：站立。 繁衍：逐漸增多或增廣。 3、理清文章結(jié)構(gòu)，分析概括段意。 讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？ （從湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的） 全文應(yīng)分幾段？段意是什么？ 學(xué)生匯報： 學(xué)生甲：課文重點描寫了青海湖的湖水、草灘、水鳥三方面，再加上開頭和結(jié)尾共五段。 第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖。 第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫卷，湖水藍得可愛。 第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。 第四段（5自然段）：青海湖是鳥的世界、絕妙的世外桃源。 第五段（6自然段）：青海湖是夢幻般的湖。 學(xué)生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因為它們都是介紹青海湖的內(nèi)容，因此全文分三段。 第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖 第二段（3~5自然段）：青海湖的湖水藍、草灘美、水鳥多，像一幅美麗的大畫卷。 第三段（6自然段）：青海湖是夢幻般的湖。 老師總結(jié)：同學(xué)們的思路活躍，兩種分段方法都可以。 我們通過這篇文章的學(xué)習(xí)，要學(xué)會什么？要了解什么知識，培養(yǎng)什么能力？ 要了解青海湖夢幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來。 （三）熟讀課文，體會重點 1、指名讀第二段。 畫出人認為最美的句子讀一讀，說理由。 學(xué)生匯報： 學(xué)生A：“瞬間，我驚住了，像是無意中撲進一幅巨大的畫卷。”這是個比喻句，把作者來到青海湖比作是撲進了巨大的畫卷，非常形象地說明青海湖像畫卷一樣美。 學(xué)生B：“我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍色的湖水?！边@句話體現(xiàn)了五彩繽紛的色彩美。 學(xué)生C：“它藍似海洋，可比海洋藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。表海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。”這一段話把青海湖的水寫“絕”了。海洋、天空的藍比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著又把湖水比做“藍”錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動、閃亮而有生機呀！青海湖的水藍得太可愛了。 學(xué)生D：“抬眼望去，在雨后特有的萬里無云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深渴色的山巒，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方……草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑。”這段話寫出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐色的，銀色公路像哈達。在這優(yōu)美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧靜的草灘增添了活力。 學(xué)生E：我認為這句好?！拔以?jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語……可是此時，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了?！边@里用襯托對比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的。 學(xué)生F：“青海湖還是鳥的世界，是個絕妙的世外桃源?！薄暗搅耸⑾臅r節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。”這些天上飛的各種美麗的鳥，水中游的五彩魚為青海湖增添了美的色彩和活力。 老師小結(jié)：同學(xué)們書讀得好，各抒已見，理由說和簡明，棒極了。 2、投影：聯(lián)系課文說說。先理解帶點的字，再理解句子。 “誰相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？” （1）“現(xiàn)實”指青海湖像一幅畫卷。湖水藍得十分可愛；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質(zhì)樸；青海湖是鳥的天下。這些就是現(xiàn)象。 （2）“夢幻”指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實。仿佛這么美的景色只能在夢中出現(xiàn)。 （3）理解全句。 學(xué)生匯報：因為青海湖太美了。水藍得可愛，草灘美得粗獷、自然、質(zhì)樸。在這里成千上萬只鳥自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺得只有夢幻中才能有此美景。 （四）重點句子解析 誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？ 析 這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競不相信是大自然的現(xiàn)實。 我驚住了，像是無意中撲進了一幅巨大的畫卷。 析 作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷，十分生動。青海湖沒有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛青海湖的思想感情。 （五）總結(jié)升華 1、有感情地朗讀課文。體會表達了作者怎樣的思想感情？ （表達了作者對青海湖由衷地贊美，對祖國山河的熱愛之情） 2、觀看有關(guān)介紹“青海湖”的錄相。 （六）板書設(shè)計 （七）課堂作業(yè)設(shè)計 1、把不正確的拼音劃去。 撲朔迷離 倘徉 朝前一傾 眸子 2、擴句。 草灘上生長著油菜花。 我們欣賞美景。 3、把排列錯亂的句子寫通順。 難忘 這堂課 令人 真 高老師 三十年 工作了 在教育戰(zhàn)線 參考答案 課堂作業(yè)設(shè)計 2、一望無邊的草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花。 我們盡情地欣賞著森林公園的美景。