2019秋蘇少版音樂四上第三單元《水花花 泥巴巴》word教案.doc

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2019秋蘇少版音樂四上第三單元《水花花 泥巴巴》word教案 教材分析： “踩雨”是孩子們很感興趣的事，《水花花,泥巴巴》這首歌曲抓住這一特點，用簡練的音樂語言表現(xiàn)了一群山里孩子雨中嬉戲的生動畫面 。歌曲節(jié)奏比較規(guī)整，旋律也容易上口，歌中象聲詞的運用栩栩如生地刻畫了孩子們踩雨時的“情”與“景”。 教學(xué)目標(biāo)： 1．能用輕巧、活潑的聲音，有感情地演唱歌曲《水花花、泥巴巴》，較準(zhǔn)確地把握歌曲的情緒，并從歌曲中感受踩雨的情趣 。 2．通過欣賞《雨中曲》歌舞片段，體會雨中的樂趣并讓學(xué)生用肢體動作更好地表現(xiàn)歌曲。 3.通過演唱、欣賞、律動等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小山娃們樂觀、勇敢的品質(zhì)，從而做生活的強(qiáng)者。 教學(xué)重點： 指導(dǎo)學(xué)生能用稍快的速度、歡快活潑的情緒和聲音演唱歌曲，并能通過聽、唱、動等形式表現(xiàn)出來。 教學(xué)難點： 掌握休止符、附點節(jié)奏以及大跳音程，感受其在音樂形象的塑造中所起的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 電腦、電視機(jī)、板書、課件等 教學(xué)方法： 創(chuàng)設(shè)情境法、整體聽唱法、分句模唱法、比較法、手勢高度法等 教學(xué)過程： （課前與學(xué)生交流冰心的詩歌《雨后》，播放歌曲《水花花，泥巴巴》伴奏作為背景音樂渲染課堂氣氛） 一、 創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)“踩雨”情 1、師生問好 2、師：剛才在課間，老師了解到同學(xué)們其實打心眼里喜歡下雨天，喜歡在雨中玩耍，踩雨、踩水塘，不亦樂乎！老師今天也帶來了幾個小朋友的快樂瞬間，你瞧?。ǘ嗝襟w出示圖片，播放木琴獨奏《小松樹》作為伴奏音樂。）這群赤腳的小娃娃，在雨中追逐、嬉戲，正如冰心奶奶所說，快樂得好像什么一樣？（神仙一樣） 二、 感受歌曲——體驗“踩雨”情 師：其實，大人們有時也難以按捺住激動的心情，在雨中手舞足蹈呢?。ǔ鍪緢D片）同學(xué)們想不想也來過一把踩雨癮？（生答）哎呀！天色突然暗沉了下來！轟隆隆的雷聲響起來了！讓我們一起出去踩雨吧！ 1、 組織學(xué)生用跺腳的方式營造踩雨的情境。 師：現(xiàn)在老師要加大難度了，請同學(xué)們一起按照這條節(jié)奏來踩踩看？ 2/4 X X X X ︱ X X X X ︱ X X X ︱ X — ‖ （課件出示并學(xué)習(xí)歌曲里的節(jié)奏型，復(fù)習(xí)二四拍的含義及其強(qiáng)弱規(guī)律特點，組織小朋友口讀節(jié)奏，用拍手拍肩的方式打固定拍。） 師：踩著踩著，很多小朋友們就情不自禁地想要把水花濺到小伙伴的身上了！你瞧！ 2/4 X X X ︱ X — ︱ X X X ︱ X — ‖ （教師做腳步動作，踩的水花四濺） 2、帶入旋律和歌詞，引導(dǎo)學(xué)生唱一唱這幾個樂句。 師：老師有個建議，如果我們邊唱邊踩豈不是更快活？（出示調(diào)號、拍號以及含有象聲詞的樂句） 瞧！老師為這兩條節(jié)奏加入了旋律，小朋友一起跟著老師用“啦”來模唱一下旋律吧！老師唱一句，小朋友們學(xué)一句，好嗎？（出示三句含有象聲詞的樂句） 3 3 3 3 ︱ 6 6 6 6 ︱1 7 1 ︱ 6 — ‖ 噼啪 噼啪 噼啪噼啪 小 腳 丫 7 7 7 7 ︱ 6 7 3 3 ︱7 6 7 ︱ 3 — ‖ 踢踏 踢踏 踢踏踢踏 像 小 馬 3 3 3 ︱ 6— ︱7 7 7 ︱ 3 — ‖ 噼啪 噼 啪 ， 踢踏 踢 踏 （前兩句引導(dǎo)學(xué)生邊用腳掌拍打地面邊歌唱，唱出水花濺起時的輕快感，后兩句跟前兩句比較不同，教師通過指揮手勢引導(dǎo)學(xué)生唱出由弱到強(qiáng)的感覺；提示學(xué)生注意演唱時聲音的高位置。） 3、初聽歌曲,感受情緒。 師：小朋友們唱的真投入！老師仿佛看到了一群快樂的娃娃正在盡情的享受著雨中的樂趣！湯璧輝伯伯和張成富伯伯為我們創(chuàng)作了一首歌曲來表達(dá)我們快樂的心情，歌名叫——《水花花，泥巴巴》。（出示歌名）一起用快樂的聲音來朗讀一下歌名吧?。ǔ鍪驹~曲作者板貼） （師范唱歌曲《水花花，泥巴巴》，學(xué)生初步感受歌曲的情緒和旋律美。 師：歌曲能把你們激動、快樂的心情表達(dá)出來嗎？（生答）有誰聽到，是誰在雨中那么快樂？（一群山里的孩子） 三、 體驗歌曲——歌唱“踩雨”情 （一） 了解歌曲 師：是啊！山里的娃娃們踩開一路水花，雖然濺得滿身泥巴，但是他們的歌聲中卻充滿了快樂！下面，請小朋友們豎起小耳朵仔細(xì)聽，歌曲里還唱了些什么？ （教師根據(jù)學(xué)生的回答出示板貼，并引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏一起說出歌詞內(nèi)容。） （二） 學(xué)唱歌曲 1、學(xué)唱歌曲第一段歌詞 （1） 分句模唱第一段旋律。 （2） 組織學(xué)生自己用“啦”模唱一遍。 （3） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題樂句并針對練習(xí)。 師：有沒有哪個小朋友發(fā)現(xiàn)，剛才我們哪里出亂子了？ （4） 嘗試帶入歌詞進(jìn)行演唱 2、針對難點樂句進(jìn)行練習(xí)。 師：誰來說說看，你覺得歌曲中的哪一句最優(yōu)美、最能表達(dá)快樂的心情？（生答，多媒體出示歌譜）老師也特別喜歡這一句，那我們應(yīng)該用什么樣的聲音來演唱這一句呢？ （引導(dǎo)學(xué)生唱好襯詞“啦啦 啦 啦 ︱ 啦 啦 ︱啦 啦 啦︱啦 –” ，借助手勢高度先唱歌譜體會旋律起伏，唱好大跳音程，并引導(dǎo)學(xué)生用更連貫舒展、更快樂的聲音和情緒來演唱，對比體會并表現(xiàn)出附點節(jié)奏在音樂形象的塑造中所起的作用；如果小朋友答不出附點節(jié)奏，老師直接引導(dǎo)：不知道沒關(guān)系！老師來告訴你們，不過下次可不能忘記哦?。? 師：小朋友們能告訴老師你們最喜歡歌曲中的哪一句嗎？ （象聲詞部分要唱的更輕快 ；“風(fēng)不怕，雨不怕，雨中跑著勇敢地小娃娃”唱得更堅定、更勇敢；“山里的孩子上學(xué)去，踩開一路水花花”要唱的更調(diào)皮、更快樂等。分別唱一唱。） 3、嘗試跟琴完整演唱歌曲第一段歌詞。 師：山里的孩子們勇敢、堅強(qiáng)，相信我們也跟他們一樣優(yōu)秀，下面，我們來再完整地演唱第一段歌詞，唱出他們的快樂和勇敢，好嗎？ （加入前奏，教師用稍慢的速度進(jìn)行鋼琴伴奏并對學(xué)生的歌唱作鼓勵性評價。） 4、 組織學(xué)生第二段歌詞與第一段的不同之處，并按照節(jié)奏讀一讀歌詞。 （“大步跨”“泥巴巴”“你笑我”等） 5、組織學(xué)生完整演唱第二段歌詞，并針對結(jié)束句進(jìn)行藝術(shù)處理。 （引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二段的結(jié)束句采用了重復(fù)的創(chuàng)作手法，強(qiáng)調(diào)了小山娃快樂、樂觀的情緒，第一句“我們都是快樂的小山娃”要唱的輕松活潑些，第二句要把快樂的情緒告訴全世界，力度更強(qiáng)；引導(dǎo)學(xué)生唱好最后一句“小娃娃”，要喊出來唱，體會休止符所表達(dá)的音樂形象，將快樂的情緒表達(dá)的淋漓盡致，教師用范唱和手勢進(jìn)行引導(dǎo)，板書畫出漸強(qiáng)記號。） （三） 藝術(shù)處理 1、 討論：我們應(yīng)該用什么樣的速度演唱這首歌曲更好？ （調(diào)整速度，采用稍快的速度演唱，更能體現(xiàn)歌曲歡快、活潑的情緒，出示速度情緒板貼；提示學(xué)生咬字要更清晰。） 2、 引導(dǎo)學(xué)生用稍快的速度、歡快活潑的情緒和聲音有感情地完整演唱整首歌曲。 師鼓勵性評價：下面，我們調(diào)整速度，用最快樂的表情和聲音完整演唱整首歌曲，好嗎？（提示學(xué)生間奏） 師：唱的真棒，老師覺得你們仿佛就是這群可愛的山里娃！ （播放歌曲伴奏，教師指揮學(xué)生演唱。） 三、 拓展表現(xiàn)——舞動“踩雨”情 師：小山娃們不畏風(fēng)雨，勇敢、快樂的雨中奔跑著去讀書，一起來看看這位叔叔正在干什么呢？ （欣賞美國音樂舞蹈電影《雨中曲》） 1、提問：這位叔叔在干嗎？（在雨中玩水，盡情的舞蹈等）有誰看出這位叔叔跳的是什么舞蹈嗎？（生答，師評價） 2、教師簡介《雨中曲》：這位叔叔跳的可真帶勁兒！這是一部美國的影片，片名叫《雨中曲》。 3、集體歌表演 師：老師有個建議，我們也來加上我們自己的動作，像這位叔叔一樣，用肢體來表達(dá)我們雨天的喜愛與快樂之情，好嗎？一起想想看，我們可以做些什么動作呢？ （1）組織學(xué)生針對幾個樂句，根據(jù)歌詞內(nèi)容做一些簡單、俏皮的動作，可以請個別小朋友示范表演。 （2）全班盡情歌表演 （播放歌曲伴奏《水花花，泥巴巴》） 師：小朋友們表現(xiàn)的真棒！誰能到前面來歌表演？（選幾名剛才表現(xiàn)比較突出的同學(xué)到講臺前）我們?nèi)嘁黄鹩米顒勇牭穆曇簟⒆羁鞓返谋砬楹蛣幼鞅M情地來一次歌表演，好嗎？ （師生一起歌表演并鼓勵性評價：我們的音樂教室已經(jīng)成為一片歡樂的海洋！） 四、 課堂小結(jié)——學(xué)習(xí)“踩雨”情 師：今天，我們學(xué)習(xí)了歌曲《水花花，泥巴巴》，愿我們每一位同學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中都能像小山娃們一樣，勇敢、樂觀的面對一切困難，做一個生活的強(qiáng)者！好嗎？（生答）讓我們在音樂聲中安靜有序地排隊離開音樂教室吧！同學(xué)們，再見！ （再次播放歌曲《水花花，泥巴巴》，組織學(xué)生在音樂聲中有序離開音樂教室。） 附送： 2019秋蘇少版音樂四上第六單元《親愛的回聲》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過練習(xí)《山谷的回聲》，復(fù)習(xí)強(qiáng)弱記號，練習(xí)發(fā)聲。 2、 能夠用優(yōu)美舒展的聲音演唱歌曲《親愛的回聲》，并能用強(qiáng)弱對比表現(xiàn)出回聲的感覺。 3、 通過對歌曲《親愛的回聲》學(xué)習(xí)，能夠了解6/8拍節(jié)拍的意義，在演唱中表現(xiàn)出6/8拍的韻律感。 4、 通過欣賞《朝景》與歌曲的學(xué)習(xí)，體會大自然的美和藝術(shù)美的結(jié)合。 教學(xué)重點：體會八六拍韻律，透過作品感受自然美。 教學(xué)難點：八六拍演唱節(jié)奏的掌握。 教具準(zhǔn)備： 1.預(yù)先準(zhǔn)備的曲譜P35頁第1條、第2條。 2.力度記號小紙貼。 3.四個不同旋律的“哈啰”（帶譜帶記號）。 4.歌譜。（實物投影？書本？） 5.2/4 4/4 3/4 6/8四種節(jié)拍卡片。 6.八六拍強(qiáng)弱規(guī)律卡片。 7.《親愛的回聲》原唱，伴奏，〈朝景〉〈致春天〉 教學(xué)過程： （1） 基礎(chǔ)訓(xùn)練 同學(xué)們，今天老師帶著大家一起到大自然中走走，呼吸一下新鮮空氣，穿過綠綠的草地，我們來到一個幽靜的山谷。在這山谷里，我們可以放松一下心情輕輕地和山谷一起唱起歌。 1、出示：曲譜 （1） 師范唱。 同學(xué)們，你們猜，當(dāng)我們在山谷里唱出了優(yōu)美的旋律，山谷會怎樣？ （會有回聲） 在我們知道在山里呼喊的時候，我們的聲音和回聲會有著什么區(qū)別呢？ 生回答：（和本來的聲音一樣，比較弱） 貼上力度記號，復(fù)習(xí)力度記號，達(dá)到完美的回聲效果。 老師來唱，你們來扮作回聲好嗎？ 2、出示：曲譜 （2） 師生配合。 3、升調(diào)練聲。 （二）導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在碧藍(lán)的天空下，踏著綠綠的草地，還有這么可愛調(diào)皮的回聲與我們做伴，同學(xué)們會忘卻了煩惱忘卻了作業(yè)，心情是不是會得徹底的放松呢？ （三）歌曲教學(xué) 讓我們一起來聽一首歌《親愛的回聲》，來聽聽可愛的回聲是怎么和我們一起玩耍的。 一、初聽全曲。（出示曲譜） 當(dāng)我們對著山谷唱“哈啰(65)”，山谷就回應(yīng)我們:“哈啰(65)”(引導(dǎo)學(xué)生回應(yīng))貼上強(qiáng)弱記號。（f P) “哈啰(51)”“哈啰(51)” “哈啰(16)”“哈啰(16)” “哈啰(15)”“哈啰(15)” 出示四個不同旋律的“哈啰”。 二、復(fù)聽全曲. 師：能聽出歌曲是幾拍子的嗎？出示四種節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律. 2/4 4/4 3/4 6/8 根據(jù)回答情況: 1)是否聽得出是二拍子或三拍子. 2)講解單拍子與復(fù)拍子的區(qū)別. 3)出示八六拍的規(guī)律圖.講解八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律. 三、再聽全曲. 律動：隨著歌曲的韻律搖搖身體，感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律。 4、 師生合作 1、放伴奏，老師范唱，學(xué)生扮演回聲。 請同學(xué)們注意歌曲的最后兩小節(jié)。出現(xiàn)了兩個聲部。今天我們暫時只學(xué)習(xí)第一聲部。 我們一起跟著音樂輕輕哼一下，然后，看看哪些地方不太好唱，然后我們一起來學(xué)習(xí)。 2、 跟琴唱。老師帶唱一遍。 3、 唱完后同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)有什么注意點？（到數(shù)第三小節(jié)的換氣） 4、 帶唱第二遍。 5、 試著跟琴唱。 6、 跟音樂唱。 7、 聽伴奏。 8、 跟伴奏唱。 （提醒八六拍子的韻律感和回聲的強(qiáng)弱處理） 9、 分角色唱。 小結(jié)：大家演唱得很不錯啊，合作的也相當(dāng)好。 （四）結(jié)束教學(xué) 同學(xué)們，美好的大自然讓我們心曠神怡，當(dāng)人們在享受大自然之美的時候，也會不由自主的用文字，用音樂，用色彩將他們表達(dá)出來。 最后就讓我們來一首挪威作曲家格里格先生作曲的一首描寫海岸早晨美景的樂曲《朝景》同學(xué)們可以一邊欣賞一邊想像，清晨的曙光漸漸顯現(xiàn)，慢慢的太陽透過云層，大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，最后，太陽的光芒透過云層照射出來了！ 或：《致春天》 曲風(fēng)清新，仿佛大地回春，冰雪消融的大自然美景呈現(xiàn)在眼前。