2019年四年級語文上冊 4《李時珍》教案3 浙教版.doc

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2019年四年級語文上冊 4《李時珍》教案3 浙教版 一、教學目標： 1．閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫(yī)著書的高尚精神。 2．學習生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。 3．給課文第4自然段分層次。 4．有感情地朗讀課文。 二、教學重點 理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習給自然段分層次。 三、教學時間 三課時 四、教學過程 第一課時 一、揭示課題，范讀課文。 今天我們學習《李時珍》，那么李時珍是一個怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。 二、學習生字詞。 1．自由輕聲讀課文。要求讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語。 2．檢查學習情況。 編 提醒學生注意讀音。 拜、籍 提醒學生注意字形。 有關(guān)詞語解釋： 世代 世世代代，祖祖輩輩。 診費 看病所收的費用。 救死扶傷 救活快要死的人，扶助受傷的人。 疑難病癥 指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。 對癥 針對病情。 記載 把材料寫下來。 完善 完美。 嚴寒酷暑 非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。 品嘗 仔細辨別，嘗嘗味道。 流傳 傳下去，傳開去。 3、分自然段指名朗讀課文。 三、指導分段。 1．課文主要講了李時珍的哪兩件事？分別在哪幾個自然段講的？ 2．課文可分為幾段？ 第一段（第1自然段）：講李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。 第二段（第2自然段）：講李時珍跟父親學醫(yī)。 第三段（第3—7自然段）：講李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。 四、作業(yè)。 抄寫詞語。 第二課時 一、講讀第一段。 1．指名讀第1自然段。 2．讀了第1自然段，你知道了什么？ 3．什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學家和藥物學家？什么樣的醫(yī)學家和藥物學家才能被稱為偉大的呢？ 4．齊讀。 二、講讀第二段。 1．女生分讀第 2自然段。 2．李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？ 3．李時珍為什么要立志學醫(yī)？ 4．李時珍為什么能說出一張對癥的古方？想象一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。 5．李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？（主要是被李時珍堅定的決心和刻苦好學的精神所感動，才同意他學醫(yī)。） 三、講讀第三段。 1．四排學生分排朗讀。 2．學習第3自然段。 ①默讀第3自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？ ②這一自然段的第1句起什么作用？ ③李時珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點？（引導學生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。） ④李時珍決心重新編書的原因是什么？ ⑤齊讀第4自然段。 四、作業(yè)。 第三課時 一、齊讀第1—4自然段。 二、繼續(xù)講讀第四段。 1．學習第4自然段。 ①默讀第4自然段，思考：李時珍為編書做了哪些準備工作？ ②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容？ ③李時珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？ ④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？ ⑤李時珍為什么要請教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人？ ⑥有感情地朗讀第4自然段。 2．學習第5自然段。 ①指名讀第5自然段。 ②為什么說他“終于”編寫成了新的藥物書？ ③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？ 三、總結(jié)全文。 1．.齊讀全文。李時珍為什么能成為偉大的醫(yī)學家和藥物學家？從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)？ ２．指導學生學習段首概括的寫作方法。 四、布置作業(yè) 附送： 2019年四年級語文上冊 4《李時珍》教案4 浙教版 教學目標： 1.理解課文內(nèi)容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的好思想，學習他在重編《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。 2.學習本課生字、新詞，理解詞語。 3.通過重點段的教學，進行讀懂自然段的訓練。 教學重難點： 1.著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備。 2.在理解課文內(nèi)容的過程中，進行讀懂自然段的訓練。 教學時間：3課時 教學設(shè)計： 第一課時 教學目標： 初讀課文，讓學生通過查字典，認識生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。 教學重難點： 查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。 教學過程： 一、簡介李時珍。 教師談話簡介李時珍。李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。他的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，為了考察訪問，采集標本，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》是世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經(jīng)典著作。 二、學生初讀課文，學習生字。 1.學生自讀課文：標出自然段序號，畫出文中生字、詞及不懂的詞句。 2．教師指名7個同學讀書，每人讀一個自然段，檢查學生初讀課文的情況，注意糾正錯誤讀音。 3．指導學生讀準字音。 課文中有的字是多音字或是易讀錯的字，教師要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。講課中教師可以采用讓學生選擇詞語中帶點字讀音的方法，讓學生進行區(qū)分。 4．指導學生分析字形結(jié)構(gòu)。 本課共有16個生字。教師可引導學生用填表法做分析字形結(jié)構(gòu)的練習。如：填表、按要求給生字分類。 5．課堂討論識記重點字的方法。 （1）在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學生討論識記重點字的方法。可采用舊字加偏旁部首、舊字換偏旁部首的方法。對于生字中易錯的筆畫，教師要用紅粉筆描出，以提醒學生重視。如：“拜”左邊是手字旁變形，最后一筆是“豎撇”，不要寫成“豎鉤”。“湊”最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。 （2）用形近字、同音字組詞的方法進行鞏固練習。 校（　　　 ）　　　 戴（　　　 ）　　　　 幟（　　　 ）　　　　 騙（　　　 ） 效（　　　 ）　　　 載（　　　 ）　　　　 職（　　　 ）　　　　 編（　　　 ） 澤（　　　 ）　　　 征（　　　 ）　　　　 伴（　　　 ）　　　　 決（　　　 ） 譯（　　　 ）　　　 癥（　　　 ）　　　　 判（　　　 ）　　　　 缺（　　　 ） 造（　　　 ）　　　 珍（　　　 ）　　　　 仿（　　　 ）　　　　 鋼（　　　 ） 酷（　　　 ）　　　 診（　　　 ）　　　　 訪（　　　 ）　　　　 綱（　　　 ） 三、理解詞語。 1．讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。 2．引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。 （1）在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 本課中出現(xiàn)4個字的詞語較多，在教學過程中，教師可以引導學生通過理解詞中重點字的意思，進而達到理解詞的意思。如：“嚴寒酷暑”一詞，教師可引導學生把“酷”作為重點字，查字典確定在“嚴寒酷暑”一詞中，“酷”的解釋為“極、程度深”。接著，教師再讓學生從課文中找出帶有“嚴寒酷暑”一詞的句子，聯(lián)系上下文讀一讀，結(jié)合生活實際討論，體會出“嚴寒酷暑”在本課中的意思為李時珍無論在非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，都在趕路，都在爬山，都在采藥。 （2）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。 救死扶傷——救：幫助，使脫離困難或危險。扶：扶助。搶救快要死的人，照顧受傷的人?，F(xiàn)在形容醫(yī)務工作者全心全意為病人服務的崇高精神。 疑難病癥——疑：不能解決的，不能斷定的。病因不明很難醫(yī)治的疾病。 世代行醫(yī)——行：實際地做。祖祖輩輩當醫(yī)生為人治病。 本草綱目——世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。 診費——診：醫(yī)生為斷定病癥而察看病人身體內(nèi)部外部的情況。費：診治疾病所收的錢。中醫(yī)專指藥費以外的診斷病情所收的錢。 四、作業(yè)。 1.書寫生字及詞語。 2.熟讀課文。 　 第二課時 教學目標： 1.理解課文內(nèi)容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的好思想和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，增強民族自豪感。 2.通過重點段的教學，進行弄懂自然段意思的訓練。 教學重難點： 1.著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書。 2.進行弄懂自然段意思的訓練。 教學過程： 一、談話導入新課，初步感知課文內(nèi)容。 1．導言：在我國醫(yī)學史上涌現(xiàn)出很多有名的醫(yī)學家和藥物學家。他們?yōu)榱私獬傩盏募部啵瑲v盡千辛萬苦，創(chuàng)建了中國醫(yī)學的寶庫，為中國人民及世界人民作出了貢獻。他們是我們中華民族的驕傲。今天我們要了解和學習他們之中的一位。請學生齊讀課題。 2．導入新課后，教師出示李時珍的畫像后提問：李時珍是怎樣的一個人呢？誰能用以下幾個詞語說一句話，來介紹一下李時珍。隨后教師用卡片出示課文中的主要詞語——醫(yī)學家、偉大、本草綱目、藥物學家、湖北、蘄春。讓學生用不同的句式訓練說話。 （1）我國偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。 （2）《本草綱目》是我國偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍編寫的，他是湖北蘄春人。 （3）李時珍出生在湖北蘄春，他是我國偉大的醫(yī)學家和藥物學家，曾經(jīng)編寫過《本草綱目》。 讓學生這樣連詞成句介紹人物，使學生從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，了解了李時珍的身份和貢獻，同時也培養(yǎng)了學生理解和運用語言文字的能力。 3．談話導入：李時珍在怎樣的情況下立下當醫(yī)生的志愿？我們一起來學習課文的2、3自然段。 二、學習2、3自然段。 1.讓學生默讀2、3自然段，用“——”標出“父親”對李時珍學醫(yī)不同態(tài)度的兩個句子，再從這兩個句子中找出兩個表示意思相反的詞，用“△”標出。即不愿意和同意。 2.學生標畫后，教師引導學生將這兩個詞放在一起想一想，有什么疑問嗎？ 學生通過默讀思考，對這兩句話進行比較，提出問題：李時珍的父親先不愿意讓他學醫(yī)，后來為什么又同意了？ 3.在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導學生解疑。組織學生討論：父親“不愿意”的原因是什么？“同意”又是為什么？用“因為……所以……”的句式回答。 因為那時候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)，醫(yī)生的生活比較清苦，父親出于對兒子的愛，所以不愿意李時珍當醫(yī)生。 因為李時珍看到醫(yī)生能救死扶傷，就立下行醫(yī)的志愿。從此，他就處處留心向父親學習，暗自記下不少藥方。在父親想不出有效的藥方時，他能說出對癥的良方。他的堅定志向和好學精神感動了父親，所以父親才同意他學醫(yī)。 以上教學，教師引導學生經(jīng)歷了對課文內(nèi)容由初步理解——提出問題——解決問題的過程。既訓練了學生思維的邏輯性，又使學生深刻體會到李時珍行醫(yī)的目的是一心為病人解除痛苦，絲毫沒有考慮到他個人的利益，他的思想境界是崇高的。 4.談話導入：李時珍不僅有遠大的志向，還有實際行動，使得他22歲開始給病人治病。課文除了寫李時珍立志學醫(yī)，還寫了什么？板書：編書 三、學習第4自然段。 1.引導學生圍繞編書質(zhì)疑。 （1）李時珍為什么要編寫《本草綱目》？ （2）李時珍是怎樣編寫《本草綱目》的？ （3）李時珍編寫《本草綱目》的結(jié)果如何？ 教師可以將學生提出的問題逐一板書出來，幫助學生理清文章的層次結(jié)構(gòu)，為進一步理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。接著教師便可以引導學生結(jié)合質(zhì)疑的問題展開教學。 2.引導學生答問解疑第一個問題：即李時珍為什么要編寫《本草綱目》？ （1）課文中哪個自然段說明這個問題？ 學生速讀課文后，知道是課文中的第4自然段。 （2）讓學生默讀第4自然段，標出有幾句話，想想每句話的意思是什么？將第4自然段分成三層，思考每層的意思是什么？ （3）組織學生對上述問題進行集體討論。 （4）在學生初步了解層意的基礎(chǔ)上，教師引導學生概括第4自然段的意思。 教師出示幻燈，針對課文第4自然段第三層寫的是什么，讓學生比較異同。 ①讓學生先讀第1、第2兩句，看看有什么不同？ 第2句比第1句多了“完善”一詞。 ②引導學生理解“完善”一詞。 “完善”即完整又很好。 ③為什么要添上“完善”一詞？ 因為舊的藥物書有不少缺點，所以要編一部完善的藥物書。 ④舊的藥物書有哪些缺點？ 指名讓學生讀第4自然段第2句話，組織學生討論，使學生明確：舊的藥物書有三大缺點：不全面、不詳細、有錯誤。 ⑤教師及時點撥，舊的藥物書有這些缺點，可能會出現(xiàn)什么問題？你能聯(lián)系實際說說嗎？ 這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動了學生積極性，訓練了學生口頭表達能力，使學生對李時珍編寫《本草綱目》一書的必要性有了更深刻的認識。 ⑥指名讀幻燈中的第2句和第3句，想想第3句多了什么詞？為什么用上這個詞？ 第3句多了“重新”一詞。因為舊的藥物書有毛病，所以要重新編寫。 ⑦教師可追問，從這里看出李時珍是一個什么樣的人？ 對病人高度負責的人。 ⑧指名分別讀幻燈中的句子，請同學們想一想：在這三句中，哪一句可說明第4自然段的主要意思？ 在分析的基礎(chǔ)上學生選擇了第3句。 教師通過引導學生分析、比較三個句子的異同，不僅使學生加深了對重點詞語的理解，領(lǐng)會了作者用詞的準確性和深刻性；還溝通了句與句之間的聯(lián)系，為理解自然段意思奠定了基礎(chǔ)；而且使學生體會出李時珍具有對病人高度負責的精神。 四、有感情地朗讀1至4自然段。 第三課時 教學目標： 1.理解課文內(nèi)容，學習李時珍在重編《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。 2.有感情地朗讀課文。 教學重難點： 著重理解李時珍怎樣為編寫《本草綱目》作準備。 教學過程： 一、檢查朗讀全文。 二、學習第5自然段。引導學生答問解疑第二個問題：李時珍是怎樣編寫《本草綱目》的？ 1．為了寫這部完善的藥物書，李時珍做了哪些準備工作？ 學生速讀第5自然段回答。李時珍從兩方面作準備：一是在治病的時候注意積累經(jīng)驗；二是親自到各地去采藥。 2．引導學生聯(lián)系上下文理解李時珍是怎樣到各地去采藥的。 ①幻燈出示句子。 他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。 ②指名讀句子，想一想，李時珍為了采藥，做了什么？從中看出李時珍具有什么品質(zhì)？ ③集體討論： 李時珍為了采藥，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。從中看出李時珍不怕困難。 ④讓學生說一說句中哪些詞語最能反映出這個品質(zhì)？ “走遍”指出產(chǎn)藥材的名山，李時珍能去的，都去了。從這個詞可看出李時珍不怕困難。 “不怕山高路遠”指山再高再險，李時珍也要上；路再遠，再艱難，李時珍也要去。從這兒可看出李時珍不怕困難。 “不怕嚴寒酷暑”指無論是非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，李時珍都在趕路，都在爬山，都在采藥。從這兒看出李時珍不怕困難。 教師在學生找出的重點詞語下面做重點符號，為指導學生朗讀服務。 ⑤有感情地朗讀。 怎樣讀，才能突出李時珍具有不怕困難的品質(zhì)呢？ 在學生品詞、品句的基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀。 重讀“山高路遠”、“嚴寒酷暑”、“走遍”，突出困難之多；讀兩個“不怕”稍加停頓，突出李時珍不畏艱難的精神之可貴。 采用范讀、評讀形式朗讀句子，加深理解。 ⑥小結(jié)學習方法。 教師與學生共同回顧學習上述句子的方法和步驟。讓學生思考：是分幾步讀懂句子的。 ⑦運用上述方法，學習第5自然段的第3、4、5句。 學生按上述方法自學3、4、5句，然后小組討論，再集體交流。 從第3句可看出李時珍不怕困難。 從第4句可看出李時珍虛心好學。通過挖掘“上萬里路”、“千百個”及“拜訪”等詞的含義加深理解。 從第5句可看出李時珍具有科學態(tài)度和獻身精神。通過挖掘“親口品嘗”一詞的含義來理解。 ⑧師生合作讀第5自然段，加深對李時珍崇高品質(zhì)的認識。 3．談話導入：李時珍花了整整27年的時間，終于編寫成了著名的藥物書《本草綱目》。后人是怎樣評價它的呢？ 三、學習第7自然段。引導學生答問解疑第三個問題：李時珍編寫《本草綱目》的結(jié)果如何？ 1．學生自由讀第7自然段，邊讀邊想：為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？ 引導學生抓住以下詞語體會：“一百多萬字”、“一千八百多種”、“每一種”、“幾國”、“世界流傳”。 從上述詞語可體會出《本草綱目》是一部全面、詳細、正確、完善的藥物書。李時珍不愧是一名偉大的醫(yī)學家和藥物學家。 2．齊讀第7自然段，加深理解。 四、總結(jié)全文。 1.學生有感情地朗讀全文。 2.讓學生做填空練習，達到總結(jié)全文，回歸整體的目的。 （1）因為李時珍（　　　 ）所以立下為窮人治病的志愿。 （2）因為李時珍（　　　 ）所以父親同意他學醫(yī)了。 （3）因為李時珍（　　　 ）所以他決心重新編寫一部完善的藥物書。 （4）因為《本草綱目》（　　　 ）所以說是一部偉大的著作。 （5）因為李時珍（　　　 ）所以說他是我國偉大的醫(yī)學家和藥物學家。 板書設(shè)計： 李時珍 積累經(jīng)驗 親自采藥 親自拜訪 親口品嘗 李時珍小資料： 李時珍（1518～1593）字東壁，號瀕湖，蘄（q0）州（今湖北省蘄春縣）人，我國明代杰出的醫(yī)學家和藥物學家。他家世代行醫(yī)，在父親的影響下，李時珍自幼喜歡讀醫(yī)藥書，并常跟隨父親到山中采藥。 在封建社會里，行醫(yī)被人看成是“下九流”的職業(yè)。父親想改換門庭，不讓他再當醫(yī)生，竭力督促他讀經(jīng)書，念八股文，讓他走科舉做官的道路。李時珍只好硬著頭皮讀起八股文來，14歲那年考中了秀才?？墒牵麑ψx經(jīng)書、學八股實在不感興趣，卻越來越熱愛醫(yī)學，常常背著父親攻讀醫(yī)書，并處處留心向父親學醫(yī)，暗自記下了不少藥方。因此直到22歲，連續(xù)三次參加考舉人的會試，都名落孫山，還生了一場大病。父親看到兒子志在醫(yī)學，只好放棄了原來的打算。從此，李時珍悉心研究醫(yī)學，走上了新的道路。 李時珍24歲正式隨父行醫(yī)，一面學醫(yī)，一面研究醫(yī)藥書。他發(fā)現(xiàn)歷代的醫(yī)藥書中，有不少缺點和錯誤，決心重新整理補充，編寫一部比較完善的藥物書。為了寫好這部書，他閱讀了800多種醫(yī)學著作，花了整整10年時間。35歲時，他開始編寫新的藥物書。他深入民間向農(nóng)民、漁民、樵夫、藥農(nóng)、獵人請教；他先后到過湖北武當山、江西廬山、江蘇茅山以及安徽、河南、湖北等地采集藥物標本，品嘗草藥，辨別藥性。經(jīng)過27年的艱苦勞動，終于在他61歲時寫成了一部藥物書——《本草綱目》。 《本草綱目》共有52卷， 190萬字，收藥物 1892種，其中新增藥物 374種。它總結(jié)了 16世紀以前我國人民豐富的藥物經(jīng)驗，對后世藥物學的發(fā)展作出了重大的貢獻，是我國藥物學史上的一部巨著；17世紀傳入日本和朝鮮，后又被翻譯成拉丁文、法文、俄文、德文、英文等多種文字，流傳到世界各地，成為全世界人民的寶貴財富。