九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

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第13課　短文兩篇 《談 讀 書(shū)》 教學(xué)目標(biāo): 1.把握文章內(nèi)容，理解并積累文中的精彩語(yǔ)句。 2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行說(shuō)理的方法。 3.感受讀書(shū)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)。 　　【情境導(dǎo)入】 　　同學(xué)們，關(guān)于讀書(shū)，高爾基向我們明示：“書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！眲⑾蚋嬖V我們：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！鼻罢哒f(shuō)明讀書(shū)對(duì)我們十分重要，從后者告訴我們讀書(shū)要講究方法。那么如何讀書(shū)呢？下面我們從英國(guó)哲學(xué)家、作家培根的《談讀書(shū)》中去發(fā)掘。 　　【新課解讀】 一、初讀課文——整體感知 　　朗讀提示及要求： 1.注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。 2.理解文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的。 明確： 1.積累字詞 (1)讀準(zhǔn)字音 藻飾(zǎo)　狡黠(xi)　 詰難(ji)　順暢(chnɡ) 傅彩(f) 蒸餾(li) 咀嚼(ju) 統(tǒng)籌(chu) 味同嚼蠟(jio) 　 吹毛求疵(cī) (2)掌握詞義 藻飾：修飾(多指文章)。 狡黠：狡詐。 學(xué)究：迂腐的讀書(shū)人。 詰難：詰問(wèn)，為難。 滯礙：不通暢。 味同嚼蠟：形容寫(xiě)文章或說(shuō)話(huà)枯燥無(wú)味。 吹毛求疵：刻意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。 高談闊論：漫無(wú)邊際地大發(fā)議論(多含貶義)。 尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書(shū)時(shí)僅局限于文字的推求。 2.文章可以分為三個(gè)層次去理解： 第一層(從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得之”)：闡述讀書(shū)的正確目的。 (1)先正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。 (2)后反面指出讀書(shū)的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。 第二層(“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”)：闡述讀書(shū)的方法。 第三層(“讀史使人明智”到結(jié)尾)：闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。 教師小結(jié)： 二、研讀課文——理解內(nèi)容 1.讀書(shū)的三個(gè)好處是什么？ 明確：怡情、傅彩、長(zhǎng)才。 2.讀書(shū)有哪三種偏向？ 明確：讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。 3.讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)有何關(guān)系？ 明確：經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書(shū)之不足，經(jīng)驗(yàn)范書(shū)中所示，互為補(bǔ)充。 4.明智之士用書(shū)的智慧從何而來(lái)？ 明確：不在書(shū)中，而在書(shū)外，全憑觀(guān)察得之。 5.下列讀書(shū)方法各適用于什么書(shū)？ (1)讀其部分—— (2)大體涉獵—— (3)全讀(全神貫注，孜孜不倦)—— (4)請(qǐng)人代讀，取其所作摘要—— 學(xué)生爭(zhēng)相回答，師生共同歸納，明確： (1)只有部分重要的書(shū)。 (2)不太重要的書(shū)。 (3)課本、重要的書(shū)。 (4)題材較次或價(jià)值不高的書(shū)。 6.不同的書(shū)對(duì)塑造人的性格有何不同的意義？ 讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。 三、合作探究——學(xué)習(xí)論證 1.本文為了使論證生動(dòng)形象，通俗易懂，鮮明有力，主要采用了哪兩種論證方法？ 明確：比喻論證、對(duì)比論證。 2.下面的句子分別運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？ (1)蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。 (2)讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀(guān)統(tǒng)籌，全局策劃，則非好學(xué)深思者莫屬。讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。 學(xué)生回答，明確： (1)比喻論證。生動(dòng)形象地論證了讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用，語(yǔ)言精辟，通俗易懂。 (2)對(duì)比論證。作者從正面說(shuō)了讀書(shū)的目的，接著又從反面說(shuō)了讀書(shū)的三種偏向，正反對(duì)比，突出了讀書(shū)的正確目的，使說(shuō)理更加全面、有力。 3.請(qǐng)從文中再各找一例比喻論證和對(duì)比論證，分析其作用。 學(xué)生交流，展示： 示例一：人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類(lèi)。 分析：比喻論證。生動(dòng)形象地論證了讀書(shū)能夠彌補(bǔ)人精神上的缺陷，語(yǔ)言精辟，通俗易懂。 示例二：讀史使人明智……皆有特藥可醫(yī)。 分析：對(duì)比論證。先從正面說(shuō)讀書(shū)可以塑造人的性格，又從反面說(shuō)讀書(shū)可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷，正反對(duì)比，有力地論證了讀書(shū)的作用。 四、品讀課文——賞析語(yǔ)言 黑格爾說(shuō)過(guò)：“他(培根)的著作雖然充滿(mǎn)著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只須付出很少的理性努力，因此他的話(huà)常常被人拿著當(dāng)作格言。”英國(guó)文學(xué)家雪萊也說(shuō)：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪。”學(xué)生有感情地朗讀課文精彩語(yǔ)句，賞析語(yǔ)言的精妙之處。 1.找出自己最喜歡的句子，用“我喜歡　　　　　這句(段)話(huà)，因?yàn)椤　　　　　钡母袷?，品一品文中精彩的語(yǔ)言。 示例：我喜歡“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”這句話(huà)，因?yàn)檫@句話(huà)運(yùn)用比喻說(shuō)理，生動(dòng)深刻，通俗易懂。告訴我們：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書(shū)明理、明智，我們要不斷完善自己，努力趨于完美。 2.賞析下列句子。 (1)否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。 明確：這句話(huà)用“蒸餾”過(guò)的水比喻“經(jīng)提煉”的書(shū)，使讀者懂得讀書(shū)不能只讀別人的筆記摘要，生動(dòng)形象地從反面強(qiáng)調(diào)好書(shū)一定要細(xì)細(xì)揣摩、深入鉆研才能讀出味道。 (2)讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。 明確：用排比句列舉六門(mén)學(xué)科知識(shí)的作用，這樣寫(xiě)，所說(shuō)的道理十分顯豁，讀起來(lái)富有氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。 五、拓展延伸 1.古往今來(lái)，名人學(xué)者遨游書(shū)海留下了許多讀書(shū)名言以激勵(lì)后之學(xué)者，你還知道哪些讀書(shū)名言？ 示例：周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)！ 李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。 朱熹談讀書(shū)時(shí)注意“三到”：心到、眼到、口到。 孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 莎士比亞：書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的總結(jié)。書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品。 2.學(xué)習(xí)了本文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容和自己的讀書(shū)經(jīng)歷，談一談你的讀書(shū)感悟。 示例：《談讀書(shū)》是培根哲學(xué)智慧和治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。文中的觀(guān)點(diǎn)很精辟，見(jiàn)解很深刻，特別是“讀書(shū)可以塑造人的性格，彌補(bǔ)人精神上的缺陷”這一觀(guān)點(diǎn)，實(shí)乃真知灼見(jiàn)。因?yàn)樽x書(shū)，我們從狹隘走向?qū)捜?，從無(wú)知走向通達(dá)，從單調(diào)走向豐富，從自我走向宇宙，我發(fā)自?xún)?nèi)心地道一聲：我愛(ài)讀書(shū)！ 六、本課小結(jié) 《談讀書(shū)》就讀書(shū)的問(wèn)題發(fā)表了種種看法，闡述了讀書(shū)的正確目的、具體的讀書(shū)方法，同時(shí)歸納推斷讀書(shū)的重要作用，讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書(shū)。同學(xué)們，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，希望你們多讀書(shū)，讀好書(shū)，來(lái)開(kāi)闊視野，豐富情感，提高品位。 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 《不求甚解》 【教學(xué)目標(biāo)】 1.初步了解駁論文的特點(diǎn)，理清作者的寫(xiě)作思路。 2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用例證、引證闡述觀(guān)點(diǎn)以及夾敘夾議的寫(xiě)作方法。 3.認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。 【情境導(dǎo)入】 同學(xué)們，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？你喜歡哪些讀書(shū)的方法？其實(shí)，我們讀書(shū)沒(méi)有固定的方法，不能一概而論，有時(shí)得根據(jù)文章內(nèi)容、個(gè)人習(xí)慣來(lái)論。今天，我們一起學(xué)習(xí)《不求甚解》，看看作者是怎樣理解“好讀書(shū)，不求甚解”的。 【新課解讀】 一、初讀課文——整體感知 默讀提示及要求： 1.注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。 2.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：本文反駁的是哪種錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)？作者在文中拿什么來(lái)反駁對(duì)方的？ 3.理清本文的結(jié)構(gòu)層次。 明確： 1.積累字詞 (1)讀準(zhǔn)字音 闡明(chǎn)　 要訣(ju)　 死摳(kōu)　 豁然(hu) 暫時(shí)(zn) 勸誡(ji) 馬南邨(cūn) (2)掌握詞義 要訣：重要的訣竅。 不求甚解：意思是說(shuō)讀書(shū)只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概，不求深刻了解。 咬文嚼字：過(guò)分地斟酌字句(多用來(lái)指死摳字眼兒而不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容)。 豁然貫通：一下子明白了某個(gè)道理。 開(kāi)卷有益：只要讀書(shū)就會(huì)有所收益。 2.敵論點(diǎn)：對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。作者拿“讀書(shū)”一事來(lái)反駁。 3.第一部分(第1段)：盲目反對(duì)不求甚解是錯(cuò)誤的。 第二部分(2～4段)：從“不求甚解”的出處入手，全面分析了陶淵明的讀書(shū)態(tài)度，指出“不求甚解”的兩層含義。 第三部分(5、6段)：提出虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度，并舉例加以說(shuō)明。 第四部分(7、8段)：全面解釋“不求甚解”，指出讀書(shū)不是死摳字眼兒，不因某一局部而放棄整體。 第五部分(第9段)：強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。 二、精讀課文——理解內(nèi)容 1.“好讀書(shū)” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？ 學(xué)生討論，明確： 首先，要養(yǎng)成“好讀書(shū)”這個(gè)習(xí)慣。只有“好讀書(shū)”，才能談到“不求甚解”這個(gè)問(wèn)題。 2.作者認(rèn)為“不求甚解”有哪兩層意思？ 學(xué)生回答，明確： 一是表示虛心，因?yàn)闀?shū)不一定都能讀懂，應(yīng)承認(rèn)自己“不求甚解”。二是說(shuō)明讀書(shū)的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。 3.肯定“不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？ 學(xué)生討論，明確： “不求甚解”只是不死摳一字一句，不為某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認(rèn)真。因此，要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度。 4.文中哪些古人的什么讀書(shū)方法與“不求甚解”類(lèi)似？ 學(xué)生回答，明確： 諸葛亮的“觀(guān)其大略”；陸象山的“未曉處且放過(guò)”。 三、合作探究——學(xué)習(xí)論證 1.本文是一篇駁論文，在批駁別人觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，又闡述了自己的主張。請(qǐng)結(jié)合下面的問(wèn)題，學(xué)習(xí)作者的駁論方法。 (1)作者要批駁的靶子是什么？ (2)作者是如何批駁別人的觀(guān)點(diǎn)的？ (3)在批駁的過(guò)程中樹(shù)立了自己怎樣的觀(guān)點(diǎn)？ 學(xué)生討論，明確： (1)對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。 (2)先全面解釋了陶淵明的原話(huà)，揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)，對(duì)否定“不求甚解”的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了否定。 (3)讀書(shū)的要訣，全在于會(huì)意，讀書(shū)要虛心，重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。 2.作者在批駁對(duì)方論點(diǎn)，樹(shù)立自己論點(diǎn)的過(guò)程中，主要運(yùn)用了哪兩種論證方法？請(qǐng)舉例分析作用。 　　學(xué)生討論，明確： (1)道理論證。引用陶淵明“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。引用陸象山的語(yǔ)錄強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。 (2)舉例論證。舉普列漢諾夫的例子，從反面證明讀書(shū)一定要虛心，不要死摳字句，而要理解精神實(shí)質(zhì)。舉諸葛亮讀書(shū)“觀(guān)其大略”的例子，證明“不求甚解”比“務(wù)于精熟”高明，知識(shí)面更廣，了解問(wèn)題更全面。 四、拓展延伸——“駁論”演練 學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。 提示：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦?，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。 1.“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解 示例：“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)事情的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？ 2.“班門(mén)弄斧”辯 示例：“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。 3.“濫竽充數(shù)”辯 示例：“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事入手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。 五、本課小結(jié) 同學(xué)們，讀《不求甚解》如同聆聽(tīng)長(zhǎng)者的諄諄教誨。是他們，引領(lǐng)我們?cè)谥腔鄣奶斓刂写┬?；是他們，滋?rùn)我們求知的心田。同學(xué)們，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。希望你們多讀書(shū)，讀好書(shū)，來(lái)開(kāi)闊視野，豐富感情，提高品位。 　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：