九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《詞四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

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12　詞四首 教材分析 本課所選的四首詞都蘊(yùn)含了詞人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。北宋詞人范仲淹創(chuàng)作的《漁家傲秋思》詞,抒發(fā)了邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國(guó)的情懷?！督亲用苤莩霁C》表達(dá)了蘇軾強(qiáng)國(guó)抗敵的政治主張,抒寫了作者渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情?！镀脐囎訛殛愅x壯詞以寄之》通過(guò)對(duì)作者早年抗金部隊(duì)豪壯的陣容、氣概以及自己沙場(chǎng)生涯的追憶,表達(dá)了作者殺敵報(bào)國(guó)、收復(fù)失地的理想,抒發(fā)了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情?！稘M江紅小住京華》是婦女解放運(yùn)動(dòng)先驅(qū)秋瑾所寫的一首詞,曲折地反映了革命者參加革命前的復(fù)雜矛盾的心情,真切感人。 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】 1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦四首詞。 2.品味語(yǔ)言,體味詞的韻律美、意境美。 3.理解作品內(nèi)涵,把握作者在詞中蘊(yùn)含的思想感情。 4.學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀,體會(huì)不同詞作的異同點(diǎn)。 【過(guò)程與方法】 1.反復(fù)誦讀,掌握節(jié)奏、停頓和語(yǔ)氣,感受詞的音韻美。 2.理解作品的內(nèi)容和作者的思想感情。 3.抓住重點(diǎn)詞句,賞析本文的語(yǔ)言。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 感受詞作中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn):(1)從整體上把握詞的內(nèi)容,感受其中的意蘊(yùn)。(2)體會(huì)作者的情感。 2.難點(diǎn):提高學(xué)生對(duì)詞的鑒賞能力。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 在九年級(jí)上冊(cè)時(shí),我們一起學(xué)習(xí)了《岳陽(yáng)樓記》,我們從中了解了范仲淹作為政治家的憂國(guó)憂民之情。其實(shí),他還是一名武將,曾駐守邊塞多年。今天,我們一起走進(jìn)《漁家傲秋思》來(lái)領(lǐng)略他的邊塞情懷。 二、學(xué)習(xí)新課 (一)學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》 步驟一:了解作者,把握寫作背景 范仲淹(989—1052),字希文,蘇州人,北宋文學(xué)家,軍事家,政治家,謚號(hào)“文正”,世稱“范文正公”。他幼年喪父,生活貧苦,但刻苦讀書,年少有志,26歲中進(jìn)士,但因直言進(jìn)諫而不受重用。范仲淹一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里。 宋康定元年(1040)至慶歷三年(1043)間,詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州。在他鎮(zhèn)守西北邊疆期間,既號(hào)令嚴(yán)明又愛(ài)撫士兵,深為西夏所憚服,稱他“腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。 步驟二:誦讀課文,整體感知 1.聽(tīng)課文誦讀,讓學(xué)生把握誦讀的節(jié)奏、停頓和語(yǔ)氣。提問(wèn):朗讀時(shí)的情感是怎樣的? 明確:低沉、憂郁、哀傷。 2.讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。 塞(si)下　　濁酒(zhu)　　燕然(yān) 未勒(l) 羌管(qiāng) 寐(mi) 3.學(xué)生合作疏通文義,分別概括詞的上下闋的內(nèi)容及表達(dá)方式。 明確:上闋重在寫景,描寫塞下凄涼的秋景;下闋重在抒情,集中抒發(fā)身處邊塞的征人憂國(guó)思鄉(xiāng)之情。 4.用散文的筆法改寫上闋內(nèi)容。(提示:緊扣“異”字。然后教師展示自己改寫的內(nèi)容。) 明確:每當(dāng)秋天來(lái)臨,邊塞的景物就與中原迥然不同:邊塞沒(méi)有江南的風(fēng)景宜人,有的只是一片凄涼:大雁向衡陽(yáng)飛去,無(wú)半點(diǎn)留戀。風(fēng)吼、馬嘶同不斷起伏的號(hào)角聲混雜在一起,構(gòu)成了邊塞獨(dú)特的聲音。重重疊疊、形勢(shì)高險(xiǎn)的山峰中聳立著一座孤城,夕陽(yáng)西下,煙霧繚繞,城門因戰(zhàn)事吃緊而早已關(guān)閉,戒備森嚴(yán),雖有王維“大漠孤煙直”的開(kāi)闊,但已沒(méi)有了那種壯美。此景怎一個(gè)“凄涼”了得。 步驟三:精讀課文,賞析語(yǔ)言 1.這首詞不僅寫景雄渾、開(kāi)闊,抒情深沉、真摯,而且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔含蓄,比如“異”字,統(tǒng)領(lǐng)上闋內(nèi)容,準(zhǔn)確含蓄。請(qǐng)合作賞析本首詞的精彩詞句。 明確:“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”從側(cè)面寫出了邊塞秋景的凄涼;“長(zhǎng)煙落日”寫出了邊塞特有的奇異風(fēng)光,讓人想起“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯美景象,極具邊塞的特色;“濁酒”寫出了邊塞生活條件艱苦;“燕然未勒”引用竇憲的典故,使語(yǔ)言精當(dāng)?shù)溲?“羌管悠悠”運(yùn)用疊音詞,寫出了羌管之音的悠揚(yáng)、哀傷,更能襯托守邊將士的思鄉(xiāng)情結(jié)。 教師小結(jié):整首詞通過(guò)描寫艱苦的守衛(wèi)邊疆的生活,表現(xiàn)了將士們的英雄氣概,意境開(kāi)闊蒼涼,形象生動(dòng)鮮明。作者憂國(guó)與思鄉(xiāng)之情相互交織,矛盾糾纏,最終愛(ài)國(guó)戰(zhàn)勝了思鄉(xiāng)。 2.請(qǐng)賞析“將軍白發(fā)征夫淚”一句。 明確:這一句運(yùn)用了互文的修辭手法,描寫將軍和征夫都已滿頭白發(fā),表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念以及渴望建功立業(yè),報(bào)國(guó)壯志的情懷。 (二)學(xué)習(xí)《江城子密州出獵》 步驟一:了解作者,把握寫作背景 蘇軾(1037—1101),字子瞻,又字和仲,號(hào)鐵冠道人、東坡居士,世稱蘇東坡、蘇仙,眉州眉山(今四川省眉山市)人,北宋文學(xué)家、書法家、畫家。在詩(shī)、詞、文、書、畫上均為卓然大家,為“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。在詞學(xué)上,為北宋詞壇豪放派的代表之一。 蘇軾在熙寧七年(1074)由杭州通判遷為密州知州。宋神宗熙寧八年,是蘇軾到密州上任的第二年,當(dāng)時(shí),密州蝗旱相連,而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境。愛(ài)國(guó)心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾,年屆不惑而雄心勃勃,在貶官外任中,不但盡力解除人民的疾苦,而且時(shí)刻準(zhǔn)備要馳騁疆場(chǎng),為國(guó)效力。他在這年十月中,祭常山回來(lái),與同僚獵于鐵溝、黃茅岡,作下此詞。 步驟二:朗讀課文,初步感知 1.讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。 發(fā)(fā)　　騎(j)　　為(wi) 2.應(yīng)以怎樣的語(yǔ)調(diào)和氣勢(shì)讀這首詞? 明確:昂揚(yáng)的語(yǔ)調(diào),奔放的氣勢(shì)。 3.學(xué)生齊讀課文。(注意讀出高亢激昂,豪邁奔放之情) 4.學(xué)生自讀課文,結(jié)合課下注釋和工具書,疏通文義。 步驟三:精讀課文,體會(huì)情感 1.詞的上闋描繪了什么內(nèi)容?你知道詞中哪個(gè)字寫出了他當(dāng)時(shí)的心情? 明確:詞的上闋描繪了出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面。詞中的“狂”寫出了他當(dāng)時(shí)的心情,“狂”在裝備齊全,隨從眾多;“狂”在百姓傾城而出,觀看狩獵;“狂”在他自比孫郎,乘馬射虎。 2.上闋描繪這樣盛大的出獵,目的是什么? 明確:上闋寫出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面,表現(xiàn)了他英武的身姿,進(jìn)而將自己與孫權(quán)相比,表達(dá)了詞人意氣風(fēng)發(fā)的氣概。同時(shí)也為下闋的抒情做鋪墊。 3.下闋哪個(gè)詞集中抒發(fā)了他的情懷?這一情懷又具體表現(xiàn)在哪些詞句上? 明確:詞:“開(kāi)張”——豪放。 詞句:“鬢微霜,又何妨!” “持節(jié)云中,何日遣馮唐?” “會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼?！? 步驟四:品讀課文,賞析手法 1.蘇軾的這首豪放詞作讀來(lái)令人蕩氣回腸,他在這首詞中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法?表達(dá)了怎樣的思想感情? 明確:①襯托?！棒W微霜,又何妨!”以“老”襯“狂”,更表現(xiàn)出作者壯心未已的英雄本色。②用典。“為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎”,以少年孫權(quán)自比,顯示作者的狂勁和豪興;“持節(jié)云中,何日遣馮唐”,表明蘇軾渴望像魏尚一樣得到朝廷的信任,表現(xiàn)出他要為國(guó)立功的壯志。③隱喻。詞中以“天狼”隱喻侵?jǐn)_西北邊境的西夏軍隊(duì)。④寓情于景。借出獵表達(dá)了自己渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。 2.帶著熱情、豪放的感情朗誦課文。 朗誦指導(dǎo): 上闋:描寫場(chǎng)面,朗讀節(jié)奏要稍快,聲音要洪亮。 下闋:抒發(fā)豪情,朗讀聲調(diào)要高亢,氣勢(shì)豪邁。 教師小結(jié):這首詞通過(guò)描寫一次出獵時(shí)的壯觀場(chǎng)面,借歷史典故抒發(fā)了作者渴望報(bào)效國(guó)家、為國(guó)殺敵的雄心壯志,表達(dá)了作者為國(guó)效命的堅(jiān)定決心和愛(ài)國(guó)思想,并委婉地表達(dá)了期盼得到朝廷重用的愿望。生活中總有許多磕磕絆絆,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇軾以樂(lè)觀的心態(tài),豁達(dá)的胸懷勇敢地去面對(duì)。 三、布置作業(yè) 背誦并默寫《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》。 附:板書設(shè)計(jì) 漁家傲秋思風(fēng)景異雁去　邊聲　角聲千嶂　長(zhǎng)煙　孤城歸無(wú)計(jì)燕然未勒白發(fā)　淚守邊御敵思家愛(ài)國(guó) 江城子密州出獵 狂牽黃擎蒼:姿態(tài)　信心:親射虎錦帽貂裘:著裝　忠心:遣馮唐傾城千騎:行為　決心:射天狼 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 一位英雄帶騎兵五十人直闖五萬(wàn)人的金兵大營(yíng)活捉叛徒,這一故事蕩氣回腸,令人心馳神往。這位青年將軍便是當(dāng)時(shí)年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場(chǎng)的愛(ài)國(guó)戰(zhàn)將,還是一位杰出的詞人。接下來(lái),我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這位愛(ài)國(guó)戰(zhàn)將的詞作——《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》。 二、學(xué)習(xí)新課 (一)學(xué)習(xí)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》 步驟一:了解作者,把握寫作背景 辛棄疾(1140—1207),字幼安,號(hào)稼軒,山東東路濟(jì)南府歷城縣(今山東濟(jì)南)人。南宋豪放派詞人、將領(lǐng),與蘇軾合稱“蘇辛”。辛棄疾一生以收復(fù)中原為志,以功業(yè)自許,卻命運(yùn)多舛、備受排擠、壯志難酬?，F(xiàn)存詞六百多首,有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。 這首《破陣子》是辛棄疾贈(zèng)給他的好友陳亮的,二人均為南宋著名詞人,又都堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)中原,這共同的志向使他們成為知心朋友。辛棄疾作這首詞時(shí),已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居,但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功,統(tǒng)一中原的理想。 步驟二:誦讀課文,把握大意 1.聽(tīng)錄音,借助注解把詞讀通、讀順,并劃出節(jié)奏。 2.學(xué)生齊讀課文,教師點(diǎn)評(píng)。 3.結(jié)合課文注釋和工具書,疏通文義。小組內(nèi)交流解決疑難詞句。 步驟三:細(xì)讀課文,深入探究 1.“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好?為什么? 明確:不好,“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮、樂(lè)器轟鳴的熱烈場(chǎng)面;如用“彈”字代之,就表現(xiàn)不出這種氣氛。 2.“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”的“秋”僅僅表示這時(shí)是秋天嗎? 明確:不僅點(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的季節(jié),也為戰(zhàn)士出征渲染了肅殺的氣氛。 3.作者為什么會(huì)發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆? 明確:作者一生抗金收復(fù)失地,連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活,但由于朝廷的無(wú)能,自己的理想難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā),自己已入暮年,空有一身凌云壯志,“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”,只能在沉醉后在夢(mèng)中馳騁沙場(chǎng),心中不由涌起壯志難酬的悲情。 4.作者寫這首詞有什么用意?抒發(fā)了怎樣的情感? 明確:這首詞托名為安慰朋友,實(shí)則是抒發(fā)詞人自己堅(jiān)決恢復(fù)中原,渴望建功立業(yè)的壯志以及報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的悲憤之情。 教師小結(jié):全詞從想象著筆,描繪了夢(mèng)中和抗金隊(duì)伍戰(zhàn)斗的場(chǎng)景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的,而結(jié)句又是悲涼低沉的,前后形成了鮮明的對(duì)比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力,有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛之情。 (二)學(xué)習(xí)《滿江紅》 精忠愛(ài)國(guó)的民族英雄岳飛首創(chuàng)氣壯山河的《滿江紅》一詞,成為了千古不朽的杰作,歷代文人志士莫不仿效學(xué)作。鑒湖女俠的這首《滿江紅》,頗有一些男子漢大丈夫的氣魄,顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)秋瑾的《滿江紅》。 步驟一:了解作者,把握寫作背景 秋瑾(1875—1907),山陰(今浙江紹興)人,原名秋閨瑾,字璿卿,號(hào)旦吾,乳名玉姑,自號(hào)鑒湖女俠。中國(guó)民主革命烈士。幼懷大志,性格豪放,酷愛(ài)詩(shī)文和騎馬擊劍,能文能武,敢說(shuō)敢為。 秋瑾不幸生于一個(gè)封建家庭,自幼父親就將她許配給湘潭富家公子王廷鈞為妻,兩人志趣不合,婚后情同冰炭。1903年春,王廷鈞用錢捐得戶部主事官職,秋瑾隨夫入京。詞中“小住京華”指的就是此事。中秋節(jié),秋瑾與丈夫發(fā)生沖突,她不愿在貴夫人的脂粉堆里虛度一生,正如詞中所說(shuō):“苦將儂強(qiáng)派作蛾眉,殊未屑!”這是他們夫妻之間的矛盾,以致后來(lái)發(fā)展到使她終于寫下這首《滿江紅》而遠(yuǎn)走高飛,踏上自費(fèi)留學(xué)日本的道路。秋瑾在日本積極參加反對(duì)清朝封建統(tǒng)治的革命活動(dòng),并加入同盟會(huì)。回國(guó)后創(chuàng)辦《中國(guó)女報(bào)》,宣傳革命。后回紹興組織光復(fù)會(huì),與徐錫麟分頭準(zhǔn)備皖浙兩省起義,事發(fā)后被捕,堅(jiān)貞不屈,7月15日就義于紹興軒亭口。 步驟二:誦讀課文,疏通文義 1.學(xué)生自由朗讀,教師范讀。 2.學(xué)生結(jié)合課文注釋和工具書,疏通文義。小組內(nèi)交流解決疑難問(wèn)題。 3.齊讀課文,體會(huì)作者的感情。 步驟三:分析探究,理解內(nèi)容 1.內(nèi)容分析。 明確:詞的上片寫與王子芳結(jié)婚八年,表面上過(guò)著貴婦人的生活,實(shí)際上活得“奴仆不如”,如今與其決裂,突破家庭束縛,實(shí)現(xiàn)了“求自立”的愿望?！翱鄬z強(qiáng)派作蛾眉”進(jìn)一步說(shuō)明這八年的辛酸坎坷?！笆馕葱肌北砻髯髡邔?duì)貴婦人的生活并不留戀,相反加以蔑視。上片主要表達(dá)了作者自己初離家庭時(shí)的心情,別具匠心。 詞的下片寫作者雖是女子,但卻有凌云壯志,“心卻比,男兒烈”,所以能沖破家庭牢籠。平日她雖然真誠(chéng)懇切地待人,但仍不為世俗所了解,因此生活中常受折磨?，F(xiàn)在離家以后,在大千世界中,何處去找知音?如果找不到知音,又將會(huì)受到怎樣的折磨?想到這一點(diǎn),不覺(jué)傷心落淚,也是很自然的。這種擔(dān)心和憂慮,真實(shí)地反映了一個(gè)革命者剛踏上革命征途的思想狀況。 2.明確主旨。 明確:秋瑾的這篇《滿江紅》是她在1903年中秋節(jié)的言志述懷之作,反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中,走向革命道路前夕的苦悶彷徨的心情和即使有所顧慮,也要堅(jiān)定地?cái)[脫世俗,走向革命道路的決心。表達(dá)了秋瑾雄心壯志的開(kāi)闊胸懷和匡國(guó)濟(jì)世的凌云志向。 教師小結(jié):秋瑾的這首《滿江紅》,一方面寫出自己雖掙脫家庭束縛,但又怕知音難覓的擔(dān)憂;另一方面表現(xiàn)了自己胸懷保家衛(wèi)國(guó)的志向,即便無(wú)奈為“蛾眉”,也有著一顆強(qiáng)大的“男兒心”,崇高的志向指引著她,即便有所顧慮,也要擺脫世俗,堅(jiān)定地走向革命路。 三、布置作業(yè) 1.背誦并默寫《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》《滿江紅》。 2.完成《課時(shí)A計(jì)劃》的相關(guān)練習(xí)。 附:板書設(shè)計(jì) 破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之 沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——豪邁場(chǎng)面(志士熱情) ↓ 可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)(朝廷冷漠) 滿江紅上片:回顧過(guò)往生活下片:思慮未來(lái)前途 ◇課后反思◇ 詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生朗讀、品味、鑒賞,要多渠道引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞情境,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái),讓學(xué)生真正參與課堂、綻放課堂、享受課堂,使師生共同演繹高效精彩的課堂。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng),也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。對(duì)作者本人的家庭背景和社會(huì)背景,我進(jìn)行了補(bǔ)充,這無(wú)疑對(duì)學(xué)生理解課文,理解作者的思想感情有著極大的幫助。