2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《土壤的種類》教案1 青島版.doc

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2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《土壤的種類》教案1 青島版 【教學(xué)目的】 過程與方法 ●能夠運(yùn)用多種感官和不同方法鑒別土壤中的砂、黏土成分的多少； ●能夠獨(dú)立的探究一堆土壤的成分； ●能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較出不同土壤的某方面的特性； ●能通過多種途徑了解家鄉(xiāng)的土壤。 知識(shí)與技能 ●知道砂、黏土和腐殖質(zhì)是組成土壤的三種主要成分； ●了解土壤中砂、黏土和腐殖質(zhì)的多少，影響著土壤的種類； ●了解不同種類土壤的透水性和保水能力不一樣； ●了解不同土壤歷史和種植不同的農(nóng)作物。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ●意識(shí)到自己感官的作用，形成探究意識(shí)； ●具有探究土壤的熱； ●具有關(guān)心家鄉(xiāng)土壤的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 使學(xué)生對(duì)土壤的種類有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)三類土壤的性質(zhì)。 【本課探究所具備的知識(shí)能力基礎(chǔ)】燒杯的使用方法 案例背景分析： 土壤是地球上廣泛存在著的物體,大多數(shù)植物賴以生長(zhǎng),土壤與人類關(guān)系密切。分析土壤的成分及土壤的種類所用的實(shí)驗(yàn)分析法，也是人們進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法。教者要對(duì)教材、學(xué)生作較深入得了解和分析，從中思索教學(xué)目的的不同層面，教學(xué)中又注意把個(gè)別學(xué)生的智慧，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生的認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的各個(gè)層面，這對(duì)落實(shí)義務(wù)教育使絕大多數(shù)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，是有益的探索，也是教學(xué)“彈性”要求實(shí)施的一次實(shí)踐。要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去他們?nèi)ビ懻擃A(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)方案，教師作為實(shí)驗(yàn)伙伴參與其中，提供學(xué)生需要的工具。本課的內(nèi)容緊緊結(jié)合兒童的實(shí)際，研究自己周圍的土壤，增加學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，更熱愛她。在前一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)基本上奠定了土壤的概念,對(duì)認(rèn)識(shí)某一事物也有了自己的方法與經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用利用各種感官去認(rèn)識(shí)研究對(duì)象。 根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)我們這樣處理教材：讓學(xué)生通過查閱課外書或其它途徑搜集一些有關(guān)土壤種類的資料，以便它們帶著對(duì)土壤不同的經(jīng)驗(yàn)來(lái)到課堂進(jìn)行交流。《標(biāo)準(zhǔn)》提出：參觀訪問應(yīng)是科學(xué)課必要的教學(xué)活動(dòng)，是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會(huì)，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的極好活動(dòng)形式。在學(xué)習(xí)本課之前建議有條件的學(xué)?？梢詭W(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐耐寥勒褂[館等。如果沒有條件，就放映一段介紹有關(guān)各種土壤標(biāo)本的錄像。 在材料設(shè)計(jì)方面，我們準(zhǔn)備幾種土壤的標(biāo)本，黏土、砂土、腐殖土、學(xué)生生活周圍的土壤。這些材料本身就蘊(yùn)含著本課所設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)。同時(shí)，通過對(duì)這些材料的研究，也使學(xué)生感受到生活中無(wú)處不在的科學(xué)，不同的植物選擇不同的土壤生長(zhǎng)，也讓學(xué)生感到大自然的奇妙。處于便于操作和開放性原則，決定放手讓孩子用自己的方法研究，教師除了提供材料，不做任何指導(dǎo)，讓學(xué)生感到“自己學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”更有樂趣。所以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要被納入到兒童科學(xué)活動(dòng)的整體中。此外還需要為學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃杯（水）、玻璃棒、白紙、漏斗、塑料杯等。 教學(xué)工具: 教師準(zhǔn)備：事先采集的三種土壤樣本(每組一份) 、白紙（3張）、燒杯、水、攪拌棒、土塊、滲水性實(shí)驗(yàn)裝置、放大鏡、小塑料湯匙。 學(xué)生準(zhǔn)備：自己采集的土樣、紙巾、抹布。 教學(xué)課時(shí) ：2課時(shí) 教學(xué)步驟描述： 一、錄像導(dǎo)入、激發(fā)興趣 1．觀看錄像，提問：它向我們介紹了什么？ 2．出示幾盒錄像中出現(xiàn)的土壤標(biāo)本，學(xué)生進(jìn)行觀察，說一說。 (學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)) 3．教師小結(jié)：說得很好！大家想知道有多少種土壤？怎樣分類？我們周圍的土壤屬于哪一類？為什么不同地方的土壤生長(zhǎng)的植物不一樣？今天，這節(jié)課就讓我們帶著這些問題，一起去研究吧。 【評(píng)析】導(dǎo)入不僅是導(dǎo)入知識(shí)，而且還要注意喚起兒童潛在的智力和情緒。在豐富的視覺畫面給學(xué)生帶來(lái)感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生自己提出需要了解的問題，然后讓學(xué)生在自己?jiǎn)栴}的“指引”下，自覺地投入新課的學(xué)習(xí)，既簡(jiǎn)潔，又能使知識(shí)與情感同步調(diào)動(dòng)起來(lái)，效果好，有新意。 二、組織討論，交流經(jīng)驗(yàn) 1．提問：關(guān)于土壤的種類，你知道有哪些？ (學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)) 2．談話：怎樣分類，是否與土壤中的成分有關(guān)？ 3．學(xué)生可以根據(jù)課前收集的一些資料，互相講述他們所知道的土壤知識(shí)。（要求學(xué)生在討論的時(shí)候，說出自己的理由和依據(jù)，學(xué)生的根據(jù)就是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)） 【注意】學(xué)生對(duì)此會(huì)有不同的答案，可能有按顏色分，按含有成分等不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，不局限于教材上的內(nèi)容。 【評(píng)析】?jī)和瘜?duì)土壤有著零散的認(rèn)識(shí)，教學(xué)要把兒童的零散經(jīng)驗(yàn)上升為較系統(tǒng)的有聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑將提高兒童對(duì)科學(xué)的熱愛，這一環(huán)節(jié)作為引線，貫穿在教學(xué)的全過程，使教學(xué)有自己的特色。 三、感知土壤、分離結(jié)構(gòu) 1．讓學(xué)生回憶以往認(rèn)識(shí)事物的方法：用眼看、用鼻子聞、用手摸、捻、握、捏等。善于讓學(xué)生在平時(shí)探究活動(dòng)中總結(jié)自己的研究方法，也要善于靈活地運(yùn)用這種方法。 2．教師給學(xué)生提供放大鏡等工具和充足的時(shí)間進(jìn)行觀察，說一說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。 (學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)) 3．組織學(xué)生討論它們觀察到的結(jié)果，剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么？然后推薦一名同學(xué)把本組發(fā)現(xiàn)和疑問告訴大家。比如有不少學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)土壤中有一粒一粒的的顆粒，有大有小。一般會(huì)提出以下問題，鼓勵(lì)學(xué)生討論，做出設(shè)想，設(shè)計(jì)方案。 （1）這些不一樣的顆粒各是些什么？ （2）能想辦法把它們分開嗎？那樣我們就清楚它們各是什么了。 【評(píng)析】教師要善于營(yíng)造一種民主的科學(xué)交流的氛圍，讓學(xué)生大膽交流、預(yù)測(cè)，體驗(yàn)科學(xué)交流活動(dòng)的精神享受與樂趣。學(xué)生解決以上問題時(shí)，可能會(huì)想到將土壤用篩子篩，細(xì)的落下去，粗的留在上面；用手撿；用風(fēng)吹等方法分開。不管學(xué)生的方法是否可行，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生，大家想得都挺有道理，給予肯定。不要因?yàn)樗雌饋?lái)是“錯(cuò)誤”而改變，讓他們感覺到對(duì)經(jīng)過深思后的猜想，可以動(dòng)手試一試——這也是一種解決未知事物的方法。 4．現(xiàn)在如果老師提供給大家杯子、水、玻璃棒，一份土壤（根據(jù)以下教學(xué)需要，可以為每個(gè)小組提供黏土與砂土含量不一樣的土壤），你們能利用這些材料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)分開它們嗎？（小組先討論一下） 【說明】實(shí)驗(yàn)不算太復(fù)雜，學(xué)生又有較多的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不但可行，而且能激發(fā)興趣，還能讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的全過程，長(zhǎng)此以往，能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 5．學(xué)生將土壤放入水中，攪拌，靜置需要一段時(shí)間，可以讓學(xué)生預(yù)測(cè)會(huì)有什么現(xiàn)象？ （根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通常認(rèn)為顆粒大的沉得快，在下面；顆粒小的沉得慢，在上面。這時(shí)，教師可利用這段時(shí)間放一段錄像，看一看土壤是怎樣沉降的？然后讓學(xué)生描述所見到的沉降過程，與自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)比，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行觀察，再對(duì)比，用眼看，用手摸，多感官去認(rèn)識(shí)砂和黏土） 【評(píng)析】對(duì)用水分分離土壤，學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn)少，教師能循循善誘，先啟迪學(xué)生預(yù)測(cè)沉降的現(xiàn)象及過程，說出自己的想法和依據(jù)。采用錄像讓學(xué)生弄清沉降過程，通過觀察現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。啟發(fā)的時(shí)候，注意問題的層次性，層層遞進(jìn)，激發(fā)思考，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論有可靠的基礎(chǔ)。 6．學(xué)生將幾組玻璃杯中的土壤進(jìn)行比較，有的杯中上層黏土多，有的杯中下層砂土多，有的上下層差不多的情形，還有的杯中土壤顏色不一樣等。 （此時(shí)，很自然地引出學(xué)生頭腦中的“風(fēng)暴”，能否按土壤中含砂、黏土的多少來(lái)分類？肯定學(xué)生的想法后，也告訴學(xué)生還有不同的分類方法） 四、比較沙和黏土的不同 1．教師提供給學(xué)生可研究的干燥的砂、黏土的土樣，讓學(xué)生使用多感官進(jìn)行檢測(cè)。 （檢測(cè)土樣的活動(dòng)就是要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，提供材料，運(yùn)用多種感官、多種方法來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)事物） 活動(dòng)過程： （1）讓學(xué)生取每一種土樣的一小堆放在紙上。 （2）觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。 （3）通過以下問題，鼓勵(lì)學(xué)生描述關(guān)于土壤他們知道些什么： △ 關(guān)于沙子你知道些什么？它看上去和感覺上像什么？ △ 關(guān)于黏土你知道些什么？ △ 你認(rèn)為沙子和黏土來(lái)自哪里？你為什么這樣認(rèn)為？ △ 它們?yōu)槭裁床煌? （4）把學(xué)生分成兩人小組，讓他們研究沙和黏土。可以自行選擇研究方法，如：輕輕搖動(dòng)每一個(gè)杯子，聽每一種土樣發(fā)出的聲音，和與之同時(shí)出現(xiàn)的一些現(xiàn)象。 （5）給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)觀察土樣，讓學(xué)生討論對(duì)沙子和黏土的觀察結(jié)果?？蓮囊韵聨追矫嬗懻摚? △ 外觀：每一種土樣看上去像什么？ △ 顏色：每一種土樣是什么顏色？ △ 聲音：當(dāng)你在杯子里搖動(dòng)時(shí)聽每一種土樣的聲音聽上去像什么？ △ 氣味：聞每一種土樣的氣味有什么不同。 2．觀察和水的沙子、黏土。 談話：如果弄濕每一種土樣，他們又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)？ 活動(dòng)過程： （1）組織學(xué)生討論，到目前為止關(guān)于土壤他們知道些什么： △ 當(dāng)天氣下雨時(shí)，泥土地面會(huì)發(fā)生什么情況？看上去和感覺上像什么？ △ 在海灘或沙盤里，濕的沙子感覺上像什么？ △ 濕的黏土感覺上像什么？你曾經(jīng)用黏土制作過什么東西么？你是如何制作的？ （2）學(xué)生描述濕的沙子、黏土和腐殖質(zhì)的感覺和外形。 （3）學(xué)生比較干燥的和濕的土樣，討論它們的相同和不同。 （4）讓學(xué)生滾動(dòng)、搓揉每一種土樣，看是否能把它們制成一個(gè)球。讓每一位學(xué)生把制成的球（大部分或全是黏土）放在鋪在桌上的報(bào)紙上。晾干后，再次觸摸這些小球，看它們是否有什么變化。說一說如果制作泥塑的話，你會(huì)選擇哪一種土壤，為什么？ （5）學(xué)生討論剛剛做過這些活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生陳述是如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么？ 【評(píng)析】通過學(xué)生的活動(dòng)，一系列的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生比較全面認(rèn)識(shí)這三種土壤。 五、比較不同土壤的滲水性能 1．談話：如果下雨時(shí),這兩種土保水性能、滲水性能情況是什么樣?猜一猜,并說說你的理由。 （學(xué)生做出自己的猜想，一般都認(rèn)為沙的保水性能差。） 2．提問：你有什么方法證明嗎？ 【評(píng)析】這項(xiàng)活動(dòng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生要從預(yù)測(cè)開始，預(yù)測(cè)滲水性能，然后通過討論，確定實(shí)驗(yàn)的條件，哪些條件需要控制，哪些條件是變量，討論實(shí)驗(yàn)以后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，在充分討論基礎(chǔ)上開展實(shí)驗(yàn)。最后要對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測(cè)。 3．提供給學(xué)生一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)器材，控制好條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。 活動(dòng)過程： （1）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論需要控制哪些條件，在記錄紙上記錄自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（實(shí)驗(yàn)裝置相同；土壤的量相同；水的量相同） （2）在此基礎(chǔ)讓學(xué)生預(yù)測(cè)，當(dāng)水倒入土壤以后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。 （3）學(xué)生領(lǐng)取材料實(shí)驗(yàn)。 （4）讓小組學(xué)生敘述看到的現(xiàn)象，比較盛水的容器里經(jīng)過土壤過濾的數(shù)量，水多則說明土壤的保水性能差，滲水性能好，水少則相反。 （5）不同的土壤保水性能與滲水性能的不同對(duì)植物的影響。學(xué)生根據(jù)剛才實(shí)驗(yàn)的情況，交流想法。 （6）討論：是否還有其它方法來(lái)認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，讓學(xué)生深切研究事物的方法不是唯一的，并且要能靈活地從多角度地去研究，結(jié)論才能更全面。 六、學(xué)以致用，加以拓展 1．（提供一堆家鄉(xiāng)土）活動(dòng)：學(xué)生要用自己的方法來(lái)確定混合物中沙、黏土和腐殖質(zhì)的多少，然后判斷出神秘混合物的種類。 （這不僅僅是運(yùn)用，更是探究。在探究之前，要引導(dǎo)學(xué)生充分交流自己了解的家鄉(xiāng)的土壤，然后根據(jù)制定出的計(jì)劃進(jìn)行研究,教材中的方法是一些最常規(guī)的,我們可以讓學(xué)生用更多的方法研究土壤.通過學(xué)生充分地預(yù)測(cè)、假設(shè)，猜想土壤中可能什么成分比較多，然后根據(jù)猜想，進(jìn)行驗(yàn)證得出自己的結(jié)論——判斷出自己家鄉(xiāng)土壤的種類。） 【注意】學(xué)生在研究的時(shí)候，可以提醒學(xué)生運(yùn)用共同研究過的方法來(lái)研究，也可以讓學(xué)生用新的方法來(lái)研究。但必須提醒學(xué)生研究的根據(jù)和目的，讓學(xué)生知道自己行為的意義。得出結(jié)論后，提醒學(xué)生做好清潔工作，并填好土壤研究記錄。 2．組織學(xué)生交流，分享它們的研究?？梢酝ㄟ^以下問題來(lái)討論： △ 家鄉(xiāng)的土壤中什么成分比較多？ △ 你用了什么方法發(fā)現(xiàn)了這種成分？ △ 你認(rèn)為家鄉(xiāng)土壤里還有其它什么成分？ 3．拓展活動(dòng)：調(diào)查家鄉(xiāng)的主要農(nóng)作物。 活動(dòng)過程： （1）自己的資料和經(jīng)驗(yàn)開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)，交流討論土壤里生長(zhǎng)了哪些植物？ （2）利用課余時(shí)間，把自己收集的資料或作品及調(diào)查結(jié)果貼在“土壤研究結(jié)果”大白紙。 （3）嘗試選擇土壤種類，種植一些植物。 【評(píng)析】調(diào)查家鄉(xiāng)的土壤種類和家鄉(xiāng)主要的農(nóng)作物的目的就是要讓學(xué)生充分了解家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被資源等。通過調(diào)查，讓學(xué)生了解到家鄉(xiāng)的土壤適合種植什么莊稼，家鄉(xiāng)土壤需要什么改良，實(shí)際上是讓學(xué)生從小關(guān)心家鄉(xiāng)的土地環(huán)境，在學(xué)生心中埋下一顆種子，一顆為家鄉(xiāng)服務(wù)的種子。 體會(huì)與反思： 本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以探究活動(dòng)為核心，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1首先，最大限度地組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。教者本著使學(xué)生可能參與，愿意參與，積極參與等不同層次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與兒童的經(jīng)驗(yàn)積累等情形，分別采用獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)誘導(dǎo)完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，錄像等多媒體的輔助，使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都成為兒童自己樂于從事的活動(dòng)，這樣使整節(jié)課師生關(guān)系始終擺正。 2科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。比較沙土、黏土和壤土的滲水性，這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要注意控制好變量，通過學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測(cè)、討論實(shí)驗(yàn)方法、進(jìn)而分組實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。然后通過運(yùn)用多種感官、多種方法（摸、看、捻、握、搓）進(jìn)一步研究沙和黏土的不同，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦。 3 兒童的研究活動(dòng)不可能在一節(jié)課中完成，但這節(jié)課中得到的意識(shí)和方法卻有助于他日后自己的研究活動(dòng)。課外活動(dòng)繼續(xù)研究，這需要長(zhǎng)期不懈的努力，更要做好前期工作。啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行調(diào)查，尋找相關(guān)文章、制作家鄉(xiāng)土壤的土樣、相關(guān)照片、歌曲、自己創(chuàng)作的圖畫等，用自己的方式去了解、研究自己家鄉(xiāng)的土地環(huán)境，也可以介紹自己感興趣的祖國(guó)各地的土壤情 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)