2019春魯教版語文二下《動手做做看》word教學(xué)實(shí)錄.doc

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2019春魯教版語文二下《動手做做看》word教學(xué)實(shí)錄 一、談話導(dǎo)入課題 師：上課前我們先聊聊，如果遇到難題你們會怎么辦？ 生：動手試一試。 生：自己解決。 生：先動腦再動手。 生：先想一想，如果想不出來，再問別人。 師：請教別人也是一種好辦法，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目就出現(xiàn)在你們剛才回答的問題里。（板書課題） 生齊讀課題：動手做做看。 師：把這兩個平舌音讀好，再讀一遍。（生再讀課題。） 師：這篇課文究竟講了一個什么故事呢？大家趕緊讀讀課文吧! 二、初讀課文，識記生字。 師：請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)上自然段，把課文讀通、字音讀準(zhǔn)。 (生自由讀課文) 師：(出示寫了生字詞的課件) 誰來當(dāng)小老師帶大家讀？ (請2-3名學(xué)生上臺帶讀) 師：全班一塊兒讀當(dāng)然會了，哪列火車來開開？ 小組開火車讀。 師：小火車開得又好又快!課文有幾個自然段？ 生：課文有7個自然段。 三、細(xì)讀課文，理解感悟。 師：我們一起走進(jìn)課文看看科學(xué)家朗志萬給小朋友們提了一個什么奇怪的問題，讓我們可愛的伊琳娜這么生氣呢？快看看第一段，用波浪線輕輕地畫出這個奇怪的問題吧！ 找到書上的句子讀一讀？(請2-3讀) 師：對于這個問題，文中的小朋友是怎樣說的、怎樣做的？ 生1：一個小朋友說，因?yàn)榻痿~身上有鱗。 生2：還有一個小朋友說，一定是金魚把水喝下去了。 (學(xué)生開始只找到了這兩個) 師：文中就是兩個小朋友嗎？ 生3：不是，還有伊琳娜。她覺得他們都沒說對，回家問媽媽，媽媽讓她動手做做，然后她就做了，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。 師：我們先來看看前兩個小朋友說的。(生找到第2.3自然段)哪個小朋友來讀讀他們說的話？(請2生讀) 師：他們在說這話的時候是怎么想的呢？ 生1：他們想一定是金魚把水喝到肚子里去了。 生2：他們想金魚身上有鱗，水不會漫出來。 (學(xué)生回答與預(yù)設(shè)不符) 師：給他們提問的是誰？ 生：科學(xué)家朗志萬。 師：一般科學(xué)家說的話，人們會懷疑嗎？ 生：不會。 師：這兩個小朋友也認(rèn)為科學(xué)家的話是_____(生補(bǔ)充：對的)。 師：那他們會用什么樣的語氣來說這些話？ 生1：覺得他說的就是對的。 生2：很肯定的。 師：誰能用肯定的語氣來讀讀這兩個小朋友說的話？ (請2-3生讀、分角色讀) 師：為什么說這是個奇怪的問題呢？ 生：因?yàn)橐粋€杯子裝滿了水，放進(jìn)別的東西，水會漫出來，可放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，多奇怪呀。 師：哦，關(guān)鍵就是“漫”，看老師做的動作哦！看誰看得仔細(xì)。 （師：拿起一個裝滿水的杯子，往杯子里放入煮熟的雞蛋，“嘩”水漫出來，灑在地上） 生：啊～ 師：什么現(xiàn)象？ 生：（齊說）水漫出來了 師：杯子里水滿了，雞蛋放進(jìn)去，水就會流出來，這就是“漫”。 你還見過什么漫出來？ 生：喝飲料的時候，把飲料倒到杯子里，杯子滿了，飲料就會漫出來 生：喝牛奶的時候，杯子滿了，牛奶漫出來 師：這兩位同學(xué)都特別留心觀察生活，真好。 師：“漫”和“流”、“灑”一樣嗎？ 生：流就是水管里的水從水管里流出來 生：血在血管里流 師：灑呢？誰灑過水？請舉手。怎么灑水的？做做灑水的動作 生：做灑水動作 師：水滿了，往外流，就是漫。它和流、灑是不一樣的。今天我們又學(xué)了一個新的字。 師：伊琳娜是不是和這兩個小朋友想的一樣呢？她怎么想？ 生：讀句子“伊琳娜覺得他們都沒說對，但又想不出道理來?！? 師：你從這句話里知道了什么？ 生：伊琳娜愛動腦筋 師：（板書“愛動腦”）伊琳娜不像其它兩個小朋友那樣輕信別人，她有主見；我們在遇到問題的時候，要像伊琳娜一樣動腦筋，不要盲目地隨從別人，“不盲從”（板書：不盲從） 師：伊琳娜有了問題，她是怎么做的呢？我們往下看 生：讀句子“她回到家里問媽媽。” 師：她遇到不懂的問題，就回到家里問媽媽。（板書：不懂就問） 你在遇到問題時，有其它解決問題的辦法嗎？ 生：查資料、問同學(xué)、問老師 生：問家長 師：這些人都不在我們身邊的時候呢？我們可以問我們的“小老師”―― 生：字典 師：大家解決問題的辦法真不少。那伊琳娜的媽媽告訴她答案了嗎？ 生：沒有 師：媽媽是怎么說的？ （課件：不能光想，你動手做做看。） 生：齊讀句子 師：你知道媽媽說的這句話的意思嗎？你能給這句話換個說法嗎？ 生：不能光靠腦子想，不動手，永遠(yuǎn)不知道答案 生：不能光想，一定要動手做做看 生：只靠腦子想，是不行的，還要動手做一做 師：媽媽說這句話的時候，心里是怎么想的？ 生：媽媽想讓孩子學(xué)會動腦、動手 生：媽媽想，我要是把答案告訴孩子，孩子就不會動手自己找答案了 師：這位媽媽不告訴孩子答案，而是讓孩子自己動手找答案，這種做法多有意義??！你們想認(rèn)識這位偉大的母親嗎？（課件） 生：哇～ 師：這就是偉大的科學(xué)家居里夫人，大家一定聽說過她，居里夫人是法國籍波蘭科學(xué)家，研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳和釙兩種放射性元素，曾兩次獲得諾貝爾獎。 生：哇～ 師：伊琳娜有沒有動手做一做？讀第五段，看看她是怎么做的 生自由讀 師：我們來看看伊琳娜做的實(shí)驗(yàn) （課件：實(shí)驗(yàn)動畫） 師：你看到了什么結(jié)果？ 生：讀句子“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了?！? 另一個學(xué)生挑戰(zhàn)讀 一生帶領(lǐng)大家齊讀 師：如果你是伊琳娜，這時候，你想說點(diǎn)什么？ 生：哎呀，我受騙了吧 師：瞧～（看板書圖片）伊琳娜多么生氣呀！誰能學(xué)著伊琳娜生氣的樣子讀讀她質(zhì)問朗志萬的話？ 生：讀“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？” 師：朗志萬真的哄騙小朋友了嗎？ 生：（齊）沒有 師：他為什么這樣做？ （課件：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。） 生：讀“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！? 一生挑戰(zhàn)讀 生：齊讀 師：伊琳娜聽懂了嗎？她聽懂了什么？ 生：伊琳娜知道了朗志萬沒有哄騙小朋友； 生：伊琳娜知道了，科學(xué)家的話也有不對的，要動手做做看。 師：伊琳娜還生氣嗎？ 生：不生氣，她高興地笑了 師：（把板書中伊琳娜的圖片換成笑的）伊琳娜會笑著對朗志萬說些什么？ 生：先生，對不起，我誤會您了 生：謝謝您，讓我知道了科學(xué)家的話也有不對的，要動手做做看 生：謝謝您讓我知道了凡事要多動腦，多動手的道理。 師：你從朗志萬的做法里知道了什么？ 生：我知道了科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。 生：我知道了朗志萬沒有哄騙小朋友 生：我知道了朗志萬這樣做是在培養(yǎng)孩子的動手能力 師：朗志萬先把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再追問為什么，就是想讓孩子們動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，再自己動手實(shí)踐，找到答案。他對孩子們的培養(yǎng)這么用心，這多么讓人敬重啊！ 師：正是由于朗志萬的培養(yǎng)和媽媽的鼓勵引導(dǎo)，讓伊琳娜從小養(yǎng)成了“愛動腦，不盲從，動手做”的好習(xí)慣。伊琳娜長大以后，在１９３９年榮獲諾貝爾化學(xué)獎，她就像一朵美麗的花兒在科學(xué)界綻放。（邊說邊完成板書） 師：你們想認(rèn)識這個像花朵一樣美麗的女孩嗎？ 生：齊說“想” （課件） 師：這就是伊琳娜在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的照片，伊琳娜原名“伊倫?居里”， 法國物理學(xué)家，是居里夫人的大女兒。因“新放射性元素的合成”于１９３９年榮獲諾貝爾獎 。（第二幅照片）這是她和媽媽居里夫人一起在做實(shí)驗(yàn)。 生：哇～ 師：讓我們再來齊讀一遍課題，好嗎？ 生齊讀課題 （課件：作業(yè)套餐） 師讀作業(yè)套餐 1.閱讀《小馬過河》，把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。 2.動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？ 3.你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的、有什么不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來吧。） 下課 附送： 2019春魯教版語文二下《卡羅爾和她的小貓》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 　　這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質(zhì)樸，可讀性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過默讀明白故事梗概，所以教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學(xué)會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。 　　卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級學(xué)生生活，相似的生活經(jīng)歷會讓他們在讀悟、體驗(yàn)、積累中感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。 教學(xué)目標(biāo)： 1.多種方式會認(rèn)15個生字。 2.學(xué)習(xí)默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。 3.感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。 教學(xué)過程： 一、出示圖片導(dǎo)入，直接揭題。 1.出示小女孩圖片。 2.親切地喊喊小女孩的名字---卡羅爾。 3.趣味識“卡”：不上不下“卡”住了。 4.出示課題，齊讀---卡羅爾和他的小貓。她最喜歡的是小貓。那么他們之間會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？ 二、初讀課文，識記生字。 1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.小組合作檢查生字詞，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo)。 （1）組長出示生字卡片，檢查生字的讀音。 本課要求會認(rèn)的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。 （2）學(xué)習(xí)伙伴互相交流識字方法。 猜謎識字：不上不下——卡。兔子差點(diǎn)不見了——免。 形近字比較認(rèn)識：熱—墊、兔—免。 用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚。 用動作演示記“蹭”字。 三、分層默讀，自讀自悟。 1.默讀全文，說說有什么感受？ （教師首先要教給學(xué)生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。） 2.學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出自己認(rèn)為寫得有趣的句子或段落。 （1）卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。 （2）卡羅爾為小貓準(zhǔn)備的家很有趣。 （3）第三自然段、第七自然段很有趣…… 3.再次默讀課文，感悟自己認(rèn)為有趣的句段，想想為什么認(rèn)為這部分有趣？ 4.組內(nèi)互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進(jìn)行交流。 5.學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認(rèn)為有趣的部分。 6.再次默讀全文，你覺得卡羅爾是一個什么樣的孩子？從哪看出來的？ 7.交流。 四、拓展 1.仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。（寫廣告詞可能比較難，教師先讓學(xué)生交流一下搜集的廣告詞，學(xué)習(xí)一下廣告的文化和藝術(shù)。另外，寫的時候?qū)W(xué)生的要求不要太高。） 2.建議課外閱讀童話《內(nèi)爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。 　　 板書設(shè)計(jì)： 卡羅爾和她的小貓 想要小貓 高興、開心 依依不舍、傷心冷清 登廣告 小貓一個個來了 小貓懂得一個不剩