湖南省益陽市大通湖區(qū)八年級語文上冊 第四單元 寫作《語言要連貫》學(xué)案 新人教版.doc

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寫作《語言要連貫》學(xué)案 學(xué)習(xí)目標： 1、讀語段，感悟“語言連貫”的方法。 2、改語段，領(lǐng)會“語言連貫”的方法。 3、寫語段，運用“語言連貫”方法，享受寫作的快樂。 學(xué)習(xí)過程： 活動一：讀語段，感悟“語言連貫”的方法。 語段1： 雨季的果子，是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。昆明的楊梅很大，有一個乒乓球那樣大，顏色黑紅黑紅的，叫做“火炭梅”。這個名字起得真好，真是像一球燒得熾紅的火炭！一點都不酸！我吃過蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅，好像都比不上昆明的火炭梅。 感悟：要做到語意連貫，應(yīng)該保持前后話題 。 語段2：四周的景色非常秀麗。盈盈的湖水一直蕩漾到腳邊，又緩緩地退回去。像慈母拍著將睡去的嬰兒似的，它輕輕地拍著石岸。水里小小的魚兒，還有調(diào)皮的小蝦，在眼前游來游去。 感悟：圍繞一個話題的各個句子，還應(yīng)該有合理的 。 語段3：我遵囑，不客氣，這樣做了?？墒撬麉s不放棄客氣，比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)。我當然表示同意，并且說：“您看怎么樣好就怎么樣，千萬不要再跟我商量?！彼f：“好，就這樣。”可是下次還是照樣來商量，好像應(yīng)該作主的是我，不是他。 文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。例如一些可以算作末節(jié)的事，有事，或無事…… 感悟：語言連貫還應(yīng)該注意句子間的 。恰當?shù)剡\用 、 或 。 活動二：改語段，領(lǐng)會“語言連貫”的方法 語段1：夜深了，天空中暗淡的月亮與明亮的繁星也多在幾片云朵下，閉上了眼睛，太陽無力地向大地揮灑最后一絲余暉，唯有路燈依舊默默地守護著晚歸的人們。 體會：此段的問題是 。 修改意見 。 語段2：站點，既是匆匆而過的憩息處，又是新旅程的起點；既是舊旅行的終點，也是暫時的落腳點……人生就是這樣，一個又一個的站點組成了一個人生命的完整鏈條。 體會：此段的問題是 。 修改意見 。 語段3：記敘什么事，描述什么人物景象，要說點什么道理，發(fā)點什么議論，得一段一段地說，一段一段地寫，一段說一個方面或者一層意思，需要說的幾個方面都說到了，需要說到幾個層次都說透徹了，這篇話或者這篇文章就完成了。 體會：此段的問題是 。 修改意見 。 活動三：寫語段，運用“語言連貫”方法。 1.閱讀這首小詩，補寫第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與一、三節(jié)保持連貫。 小時候，母愛融在乳液里，吮著它，香香甜甜。 上學(xué)后，母愛__________，______，___________。 長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，軟軟綿綿。 2. 閱讀這篇短文，補寫橫線處空缺的內(nèi)容，使之語言連貫。 莊子曰：井蛙不可以語于海者，拘于虛也；夏蟲不可語于冰者，篤于時也；曲士不可語于道者，束于教也。 對井里的蛙不可與它談?wù)撽P(guān)于海的事情，是由于它的眼界受狹小居處的局限；對夏天生死的蟲子不可與它談?wù)撽P(guān)于冰雪的事情，是由于它的眼界受著時令的制約；對見識淺陋的人不可與他談?wù)撽P(guān)于大道理的問題，是由于他的眼界受著所受教育的束縛。 學(xué)識影響眼界，眼界決定格局，格局影響人一生。 3. 任選話題寫一段話，要求語言連貫，不少于30字。 小結(jié)：歸納使“語言連貫”的方法。