2019年六年級科學上冊 第4單元 14 白天和黑夜教學設(shè)計2 青島版.doc

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2019年六年級科學上冊 第4單元 14 白天和黑夜教學設(shè)計2 青島版 教學目標： 過程與方法： 1、能用已有的知識和經(jīng)驗對晝夜現(xiàn)象假性解釋。 2、會做晝夜成因的模擬實驗，以回答和解決有關(guān)晝夜交替成因的問題。 知識與技能： 1、知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的。 2、知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時。 3、了解合理懷疑是科學進步的動力。 情感態(tài)度與價值觀： 1、喜歡大膽想象，愿意合作交流。 2、認識到科學是不斷發(fā)展的，不迷信權(quán)威。 教學準備： 地球儀、手電筒、教學課件等。 課前交流 師：同學們喜歡上網(wǎng)嗎？ 生：喜歡。 師：網(wǎng)上有情節(jié)曲折的電影，悠揚動聽的音樂，還有許多有趣的測驗，老師昨天上網(wǎng)就碰到了這樣一道考察你想象力的測試題，大家想聽嗎？（想。） 師：一輛行駛的車子停了下來，為什么？可能有幾種原因？ 生：沒油了、漏氣了、碰到熟人了、到站要下車。 生繼續(xù)回答：堵車、紅燈、有人橫穿馬路，有受傷的小動物、交警查車、迷路了需要問路、有人暈車…… 師：同學們的答案真多，回答的真好。 師又畫一個圓圈 師：你會想到什么？ 生：太陽、月亮、盤子、句號、輪胎、蛋糕、孩子的臉、籃球、皮球、足球、瓶蓋、飛碟…… 師：大家的回答讓老師感受到你們思維的無拘無束，想象的豐富活躍。 我們上的是科學課，科學正是在不斷地想象、假設(shè)、驗證中進步的。在沒有其它新證據(jù)之前，任何假設(shè)都有可能成立，面對問題需要我們大膽猜測，認真求證。 教學過程 一：情景激趣，提出問題 1、課件播放白天黑夜的圖片 師：今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，同學們想不想看？（課件播放白天黑夜的圖片。）從圖片上看到了什么？生答。 2、小結(jié)：地球上出現(xiàn)了白天和黑夜，太陽每天東升西落，古人就這樣日出而作，日落而息。我們生活當中也常常都是這樣，地球上有時候亮堂堂的白天，我們用一個字來形容為--- 生：晝。 師：嗯，非常棒。有時候是黑漆漆的夜晚，用一個字來形容為--- 生：夜。 師：如此日復一日、年復一年的交替過程，我們稱為晝夜交替現(xiàn)象。 這節(jié)課我們就來研究這個問題。（師板書課題） 二、啟發(fā)思考，探究晝夜形成的原因 1、提出問題 師：同學們關(guān)于晝夜現(xiàn)象，你有哪些感興趣的問題？ 生：我想知道白天和黑夜是怎樣形成的。 生：我想知道太陽為什么總是從東方升起。 生：我想知道白天是怎樣慢慢變成黑夜的。 生：我還想知道晝夜的時間有什么不同。 生：…… 2、教師適時評價，并根據(jù)學生提出的問題進行猜想梳理總結(jié)。 師：太陽每天從東方升起，在西方落下，地球上不斷地出現(xiàn)白天和黑夜，老師和同學們一樣，也存在這樣的困惑：白天和黑夜是怎樣 形成的呢？誰能針對這個問題提出自己的猜想？ （讓學生討論，然后指生回答問題，說出猜想。） 生答：被太陽照到的地方是白天，太陽照不到的地方是黑夜 3、老師評價并總結(jié)： 也就是說白天與黑夜的出現(xiàn)與太陽有著密切的聯(lián)系，可是地球和太陽那么大，我們在課堂上怎樣研究他們呢？（讓學生討論，指生回答） 學生可能提出這樣的辦法：用手電筒代替太陽，用圓球代替地球。（讓學生把抽象的天體具體化） 4、學生分組實驗 師：下面請同學們按照自己的想法來試驗一下吧。 學生做實驗，老師巡視。 5、匯報： 生：當陽光照射地球的時候，地球上朝著太陽的一面就是白天。 師：那地球的另一面又處在什么狀態(tài)呢？ 生：另一面照不到陽光，就處在黑夜了。 師：同學們，現(xiàn)在你們明白晝夜是怎么形成的了吧。 生：當陽光照射地球的時候，朝著太陽的一面就是白天，而另一面就是黑夜了。 6、師小結(jié)（課件演示） 三：探究晝夜變化的原因 1、根據(jù)現(xiàn)象提出問題 師：同學們的知識經(jīng)驗可真豐富，并且動手能力也很強，輕輕松松就解決了一個問題。我們這兒并不是天天都是白天，也不是天天都是黑夜，而是白天和黑夜交替出現(xiàn)，針對這種現(xiàn)象你有什么問題要問嗎？ 2、學生提出問題：為什么白天和黑夜交替出現(xiàn)？ 3、老師評價：發(fā)現(xiàn)千千萬，起點在一問，你提得問題很有研究價值。 4、對晝夜變化進行猜想與假設(shè) 師：把你的想法用畫圖的或文字的形式填在記錄單“我們的猜想”里然后用一句話來描述你的猜想當中地球是怎么樣的，太陽是怎樣的？ （學生填寫） 5、匯報猜想 生：我的第一種想法是太陽圍繞地球轉(zhuǎn)。 生：我的第二種猜想是地球不動并圍繞太陽轉(zhuǎn)。 生：我的第三種猜想是地球自轉(zhuǎn)并圍繞太陽轉(zhuǎn)。 生：我是地球、太陽同時自轉(zhuǎn)。 生：地球、太陽互相繞著轉(zhuǎn)。 （可能會出現(xiàn)1、是地球繞太陽轉(zhuǎn)動形成的2、是由于地球自己轉(zhuǎn)動形成的。3、是由于太陽繞地球轉(zhuǎn)動形成的） 小結(jié)：以前，人們在研究晝夜交替現(xiàn)象的過程中，就有非常多的猜想。對于晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，我們班的同學非常棒，大膽猜想，提出了這么多不同的想法，科學研究就需要這種大膽猜想。 6、商討實驗方案 師：同學們都提出了自己的猜想，要想知道我們的猜想是否正確應該怎么辦？對，通過實驗來驗證，實踐是檢驗真理的唯一標準。下面請同學們商討一下你們的實驗方案，以便驗證猜想。（小組討論） 老師：哪個小組來說一下你們的實驗方案？ 學生匯報方案。（學生匯報完以后，請同學評價或補充，來完善實驗方案。） 7、談注意事項（課件出示） （1）手電筒和地球儀之間的距離適當，以電筒光圈照到地球儀的一半為宜。 （2）調(diào)節(jié)好“太陽”和“地球”的位置后，實驗過程中，不要去移動。 （3）轉(zhuǎn)動地球儀時，自西向東，方向不能轉(zhuǎn)錯。 （4）實驗過程中，記錄下你們的發(fā)現(xiàn)。 （5）小組中4位成員，要分工合作，共同完成這項實驗。 8、進行模擬實驗 老師：下面請同學們按照設(shè)計好的方案分組實驗吧，填好你們的實驗記錄單。 師巡視，并適時指導。 9、交流實驗情況 師：我看到同學們臉上已經(jīng)露出了笑容，實驗可能已經(jīng)做完了，哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結(jié)果。（學生匯報，老師在黑板上記錄實驗結(jié)果。） 10、尋找證據(jù)，深入研討 老師根據(jù)學生們的匯報進行總結(jié)：同學們的這幾種運動方式都在地球上出現(xiàn)了白天和黑夜的交替的現(xiàn)象，那么會不會同時出現(xiàn)這幾種運動方式呢？老師這兒收集了一些資料，請同學們根據(jù)這些資料以及自己的生活經(jīng)驗來判斷一下那一種運動方式出現(xiàn)白天和黑夜交替可能性最大，哪些是不可能的？為什么？（課件出示資料，指生讀資料） A：太陽在銀河系中的運動速度是250千米/秒，它距離地球1.5億千米，如果太陽圍繞地球運行一周，那得需要1047小時。 B：一晝夜約24小時，一年約365天，而地球自己轉(zhuǎn)動一周約24小時，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動一周需要365天。 C：北半球夏季晝長夜短，冬季晝短夜長。 D：如果地球自己不轉(zhuǎn)動，繞太陽轉(zhuǎn)動一圈才發(fā)生一次白天和黑夜交替的話，那得需要8760個小時。 讓學生討論，提出觀點，說明理由。（教師注意引導地球公轉(zhuǎn)不是形成晝夜交替的主要原因） （課件出示）小結(jié)： （1） 地球儀不轉(zhuǎn)時，一半是亮的（白天），一半是暗的（夜晚）。 （2） 亮（白天）和暗（夜晚）的交界處，應該是日出和日落。 （3） 地球儀轉(zhuǎn)動時，原來亮的（白天），一會兒就變成了暗的（夜晚）；原來暗的（夜晚）一會兒就變成了亮的（白天），不停地轉(zhuǎn)動，不停地交替。 老師總結(jié)（出示視頻資料）：同學們結(jié)合實驗驗證，以及對事實資料的分析，最終得出結(jié)論由于地球朝一個方向的自轉(zhuǎn)形成了白天和黑夜的交替，你們真了不起，老師真佩服大家。 四：運用拓展，深化認識 1、師：就這樣，地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜不停地交替，在這晝夜交替處，要想再次看到日出，想想看，地球需要轉(zhuǎn)動多少？（一周）大概多少小時？（24小時） 師講述：科學家把地球自轉(zhuǎn)一周定為24小時。根據(jù)這一點，科學家在地球儀上標出24條豎線，（觀察地球儀）大家看它們把地球儀分成了24等份，那么地球轉(zhuǎn)動一等份需要多少小時？（1小時） 2、師：同學們，對地球白天和黑夜交替現(xiàn)象形成原因的研究，從古自今，科學家們不斷地探索，進行了艱苦的斗爭，甚至為此獻出了寶貴的生命，課后請大家收集這方面的資料，下節(jié)課我們交流。除此之外，老師還有一個困惑想請大家?guī)臀医鉀Q，（課件出示）那就是為什么每天太陽都是從東邊升起在西邊落下呢？希望在下節(jié)課能聽到同學們的見解，看到你們的有力驗證。 實驗表格 根據(jù)現(xiàn)象提出的問題 驗證方案 觀察到的現(xiàn)象 我們的分析和解釋 五、 板書設(shè)計