七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第5課《我的老師》課件 （新版）北京課改版.ppt

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我的老師 魏巍 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料的寫(xiě)法 學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)赜檬聦?xiě)人 3 感受真摯的師生情 在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師 尊敬老師的良好品德 2 揣摩文章的語(yǔ)句 體會(huì)語(yǔ)言特色 第一課時(shí) 魏巍 現(xiàn)代作家 原名鴻杰 曾用筆名紅楊樹(shù) 河南鄭州人 1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭 在極其困難的條件下 讀了平民小學(xué) 高小 并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范 1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后 走上革命道路 同年12月在山西前線參加八路軍 不久到達(dá)延安 1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨 他一直生活在戰(zhàn)士之中 解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí) 在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌 全國(guó)解放后 主要作品有散文集 誰(shuí)是最可愛(ài)的人 長(zhǎng)篇小說(shuō) 東方 等 作者鏈接 榆錢(qián) 卜問(wèn) 半晌 黑痣 焚香 磕頭 y b sh ng zh k f n 讀準(zhǔn)字音 糾紛 時(shí)辰 ch n ji 歸納作者的寫(xiě)作思路 貫穿全文的感情線索是什么 除此之外文章還寫(xiě)了哪幾件事 根據(jù)課文分別為下列圖畫(huà)取一個(gè)小標(biāo)題 整體感知 本文的主要人物是誰(shuí) 我的老師 老師假裝發(fā)怒 我的老師 老師教我們跳舞 我的老師 老師教我們觀察蜜蜂 我的老師 老師教我們讀詩(shī) 圓天蓋著大海 黑水托著孤舟 遠(yuǎn)看不見(jiàn)山 那天 也看不見(jiàn)樹(shù) 那水上只有海鷗 邊只有 云頭 七件事例 排除小糾紛 看老師寫(xiě)字 我夢(mèng)里尋師 假裝發(fā)怒 教跳舞 教觀察蜜蜂 教讀詩(shī) 回憶 依戀 思念 我的蔡老師 感情線索 第一部分 第1 2節(jié) 寫(xiě)最使 我 難忘的是蔡蕓芝先生以及蔡老師給 我 的總印象 引入回憶 第二部分 第3 14節(jié) 寫(xiě) 我 與蔡老師之間的七件事 第三部分 第15節(jié) 寫(xiě) 我 與蔡老師分別了 與開(kāi)頭相呼應(yīng) 寫(xiě)作思路 1 所選七件事 哪些是詳寫(xiě) 哪些是略寫(xiě) 這樣安排有什么好處 順序能不能調(diào)換 3 我 是一個(gè)什么樣的學(xué)生 課文哪些地方可以看出 2 蔡老師是一個(gè)什么樣的老師 請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的描寫(xiě) 4 蔡老師 我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué) 一個(gè)孩子站在那里 對(duì)你是多么的依戀 全文都用第三人稱(chēng) 她 這里為什么改用第二人稱(chēng) 這樣一篇文章的人稱(chēng)前后不一致可以嗎 5 文章的主題思想是什么 深層探究 1 這七件小事 后兩件詳寫(xiě) 前五件略寫(xiě) 這樣安排 從課內(nèi)到課外 從校內(nèi)到校外 既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間 更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深 可見(jiàn) 這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的 3 我 是一個(gè)機(jī)靈純正 天真活潑 尊師好學(xué)的學(xué)生 2 蔡老師是一位溫柔慈愛(ài) 熱情公正 平易近人 酷愛(ài)學(xué)生的好老師 4 一般的情況下 文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致 但這里由于抒發(fā)感情的需要而變換為第二人稱(chēng)行文 直接抒情 更顯親切 同時(shí)也表示感情到了極點(diǎn) 從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師濃濃的思念 崇敬之情 5 本文通過(guò)對(duì)七件事情的敘述 表現(xiàn)了蔡老師對(duì) 我 和同學(xué)們的摯愛(ài) 抒發(fā)了 我 對(duì)溫柔美麗 熱情公正的蔡老師的感激 懷念之情 即老師愛(ài)學(xué)生 學(xué)生更愛(ài)老師 我的老師 排除小糾紛 看老師寫(xiě)字 我夢(mèng)里尋師 假裝發(fā)怒 教跳舞 教觀察蜜蜂 教讀詩(shī) 略寫(xiě) 詳寫(xiě) 老師愛(ài)學(xué)生 學(xué)生愛(ài)老師 中心 寫(xiě)作 板書(shū)設(shè)計(jì) 情景再現(xiàn) 假如作者在寫(xiě)這篇文章以后得知了蔡老師的音訊 而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jī) 準(zhǔn)備給蔡老師寫(xiě)一張明信片 你能代魏巍寫(xiě)一段文字 表達(dá)對(duì)蔡老師的思念 尊重 熱愛(ài)之情嗎 拓展延伸 第二課時(shí) 交流點(diǎn)撥 這是一處細(xì)節(jié)描寫(xiě) 僅僅 好像 輕輕地 邊上 等詞運(yùn)用準(zhǔn)確 把老師慈愛(ài) 溫柔的個(gè)性寫(xiě)得生動(dòng)逼真 兩個(gè)重復(fù)的 笑 字更是意趣盎然 把師生之間親密融洽的關(guān)系表現(xiàn)得十分鮮明 短短幾句 既寫(xiě)出了人物的性格特點(diǎn) 又勾畫(huà)出了獨(dú)特具體 生動(dòng)有趣的場(chǎng)面 語(yǔ)言品味 1 僅僅有一次 她的教鞭好像要落下來(lái) 我用石板一迎 教鞭輕輕地敲在石板邊上 大伙笑了 她也笑了 1 傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 交流點(diǎn)撥 狡猾 原是貶義詞 在這里是貶詞褒用 寫(xiě)出了 我 機(jī)靈與調(diào)皮 3 我們見(jiàn)了她不由得就圍上去 即使她寫(xiě)字的時(shí)候 我們也默默地看著她 連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿 不由得圍了上去 默默地看 連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿 等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師的怎樣的感情 2 我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué) 她愛(ài)我們 并沒(méi)有存心要打的意思 狡猾 的意思是什么 它的感情色彩是怎樣的 用在這里的意思是什么 交流點(diǎn)撥 深切的喜愛(ài) 崇拜之情 4 每逢放假的時(shí)候 我們就更不愿離開(kāi)她 我還記得 放假前我默默地站在她身邊 看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景 交流點(diǎn)撥 按理說(shuō)小學(xué)生是最巴望過(guò)暑假的了 但作者心上卻升起依戀的愁云 一個(gè)副詞 默默 兩個(gè)動(dòng)詞 站 看 這無(wú)聲動(dòng)作的描寫(xiě) 勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ) 孩子們難以盡言的依依深情都包含在其中了 5 有一件小事 我不知道還值不值得提它 但回想起來(lái) 在那時(shí)卻占據(jù)我的心靈 為什么一件 小事 會(huì) 占據(jù) 我的心靈 是不是用詞不當(dāng) 交流點(diǎn)撥 所謂 小事 指的是孩子們之間常常有的一些糾紛 在老師或別的孩子們看來(lái)不過(guò)是小事 可是從作者當(dāng)時(shí)的處境來(lái)看 卻是一件不同尋常的遭遇 父親背井離鄉(xiāng) 生死不明 母親抑郁憂傷 時(shí)刻牽掛 那些不大懂事的同學(xué)還常對(duì) 我 幸災(zāi)樂(lè)禍 使 我 更感到孤獨(dú)悲傷 辛酸痛苦 在這最困難的時(shí)候 蔡老師理解 我 的心情 重視這同學(xué)之間的糾紛 細(xì)致地處理了問(wèn)題 批評(píng)了那些 小 反動(dòng)派 們 還寫(xiě)了一封信勸慰 我 說(shuō)我是 心清如水 的學(xué)生 蔡老師如此同情 關(guān)懷和愛(ài)護(hù)一個(gè)處于困境的學(xué)生 使 我 那弱小的心靈充滿對(duì)她的感激和愛(ài) 所以才會(huì)把這看作為 占據(jù)心靈 的事 占據(jù) 是軍用術(shù)語(yǔ) 用在這里特別形象有力 體現(xiàn)孩子對(duì)老師熾熱而真摯的愛(ài) 交流點(diǎn)撥 抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情 1 她愛(ài)我們 并沒(méi)有存心要打的意思 孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊 2 今天想來(lái) 她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué) 是有著多么有益的影響 3 像這樣的教師 我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她 怎么會(huì)不愿意和她親近呢 4 一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛 是多么平常 可是回想起來(lái) 那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持 在一個(gè)孩子的眼睛里 他的老師是多么慈愛(ài) 多么公平 多么偉大的人啊 2 真摯的師生情誼 交流點(diǎn)撥 抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情 交流點(diǎn)撥 這兒用了反詰語(yǔ)氣來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)與崇敬 交流點(diǎn)撥 對(duì)老師的高度評(píng)價(jià) 抒發(fā)了作者感激老師 贊美老師的感情 交流點(diǎn)撥 抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀 熱愛(ài)之情 5 蔡老師 我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué) 一個(gè)孩子站在那里 對(duì)你是多么的依戀 至于暑假 對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō) 又是多么漫長(zhǎng) 6 我是多么想念我的蔡老師啊 至今回想起來(lái) 我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一 一個(gè)孩子的純真的心 就是那些在熱戀中的人們也難比啊 什么時(shí)候 我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢 7 可惜我沒(méi)上完初小 就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了 從此 我就和蔡老師分別了 交流點(diǎn)撥 抒發(fā)了作者思念老師的感情 交流點(diǎn)撥 呼應(yīng)開(kāi)頭 表達(dá)深切惋惜 依戀 懷念之情 1 圍繞中心 精心選材 開(kāi)篇第一句揭示全文之旨 點(diǎn)明了作者的情 使我最難忘 敘寫(xiě)的人 蔡蕓芝先生 緊接著圍繞 老師愛(ài)孩子 孩子更愛(ài)老師 這一中心 從課內(nèi)到課外 從平時(shí)到假期 從學(xué)校到家庭 從各個(gè)方面選取典型具體的材料來(lái)表現(xiàn)人物 突出 最難忘 2 詳略得當(dāng) 語(yǔ)言質(zhì)樸 略寫(xiě)前五件事 詳寫(xiě)后兩件事 因?yàn)榍拔寮聦?xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心 教育 愛(ài)護(hù)和影響 是從 面 上寫(xiě) 而后兩件事則是 我 印象最深的 刻骨銘心的 也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念 依戀之情 是從 點(diǎn) 上寫(xiě) 所以詳寫(xiě) 這樣詳略安排 既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間 又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深 本文沒(méi)有華麗的辭藻和成段的抒情議論 只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動(dòng)人的敘述之中 將老師的美德寓于素淡平實(shí)的描寫(xiě)之中 3 描寫(xiě)逼真 符合兒童心態(tài) 作者運(yùn)用傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前 使人物形象豐滿 情感細(xì)膩深刻 另外 作者還以兒童的目光觀察事物 以兒童的心理評(píng)判事物 用兒童的語(yǔ)言敘述事物 雖顯稚嫩 但真實(shí)可信 寫(xiě)法探究 板書(shū)設(shè)計(jì) 細(xì)節(jié)傳神感情真摯 在教你的老師中 哪位老師給你留下的印象最為深刻 為什么 你能用簡(jiǎn)短的文字描述一下嗎 外貌 動(dòng)作 神態(tài)等 拓展延伸 順利完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù) 祝賀你