高一語(yǔ)文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)+《燭之武退秦師》學(xué)案
《高一語(yǔ)文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)+《燭之武退秦師》學(xué)案》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《高一語(yǔ)文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)+《燭之武退秦師》學(xué)案(13頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
高一語(yǔ)文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)+《燭之武退秦師》學(xué)案高一語(yǔ)文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生感受康河秀麗的風(fēng)光,體會(huì)詩(shī)人對(duì)康河的依依惜別之情。2、把握詩(shī)歌特點(diǎn),理解本詩(shī)中體現(xiàn)的新詩(shī)“三美”主張,借鑒寫(xiě)作技巧。3、誦讀并背默全詩(shī)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn):本詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)與形式美。難點(diǎn):“三美”形式下隱含的詩(shī)歌意境美。三、教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計(jì):教法:誦讀法、問(wèn)題導(dǎo)入法、點(diǎn)撥法等。學(xué)法:自主式學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法、合作式學(xué)習(xí)法等。教學(xué)設(shè)計(jì):從學(xué)生對(duì)本詩(shī)最感興趣的點(diǎn)切入,對(duì)全詩(shī)進(jìn)行賞析,重點(diǎn)分析詩(shī)的“三美”和意境美。從而把握詩(shī)歌的寫(xiě)作技法與主旨。四、教學(xué)課時(shí):2 節(jié)五、教學(xué)準(zhǔn)備:課件一、教案、同步練習(xí)題六、教學(xué)具體內(nèi)容和步驟:第二節(jié)1、教學(xué)導(dǎo)入:同學(xué)們知道徐志摩是現(xiàn)代詩(shī)歌史上“新月派”的代表作家嗎?(知道)知道新月派詩(shī)人主張的新詩(shī)“三美”是什么嗎?(“繪畫(huà)美、音樂(lè)美、建筑美”)那么,今天我們要學(xué)習(xí)的徐志摩的《再別康橋》這首詩(shī)是否體現(xiàn)了“三美”呢?2、同學(xué)們齊誦全詩(shī),注意字音、節(jié)奏和韻律等詩(shī)的要素。問(wèn)題:大家讀得不錯(cuò),讀后覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得美不美?美在哪里?你最欣賞哪一點(diǎn)?同學(xué)們可以交流一下,相互說(shuō)說(shuō)自己的看法。3、 賞析“三美”:(分析講解時(shí)“三美”順序可以調(diào)整)(1)繪畫(huà)美:也就是色彩美。是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)和有色彩特征的物象或意象。繪畫(huà)是很講究色彩的,這里所謂詩(shī)歌的繪畫(huà)美是比喻或類(lèi)比。提問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生找出有關(guān)的詞語(yǔ),主要是色彩詞和動(dòng)詞。比如:金柳、青荇、青草等,表達(dá)意象的詞語(yǔ)中都含有色彩詞素;云彩、夕陽(yáng)、波光、艷影、彩虹等,都是表達(dá)有特殊色彩的物象或意象的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)色彩感強(qiáng),色彩多樣,畫(huà)面就鮮艷。另外,作者又用了一些動(dòng)作性強(qiáng)的詞語(yǔ),如“招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮等”,使每一幅畫(huà)面都有流動(dòng)的畫(huà)面美,給人以動(dòng)態(tài)感、立體感,也增加了畫(huà)面的美感度。全詩(shī)共有七幅畫(huà)面,五彩斑斕,艷麗奪目,讓我們大飽眼福。分組討論:詩(shī)歌的音樂(lè)美體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。(2)音樂(lè)美:這是對(duì)詩(shī)歌的音韻、節(jié)奏、旋律而言的。押韻:全詩(shī)共七節(jié),中間雖有換韻,但每節(jié)詩(shī)句都是押大致韻的。韻腳分別是:來(lái)、彩;娘,漾;搖、草;虹,夢(mèng);溯,歌;簫、橋;來(lái)、彩。節(jié)奏:這與詩(shī)句的停頓、斷句有關(guān)。本詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng),旋律自如,音節(jié)和諧,詞語(yǔ)也有一定的跳躍性。讀起來(lái)抑揚(yáng)合度,高低相間,快慢適當(dāng),順暢流利,輕柔婉麗?;丨h(huán):詩(shī)歌首尾兩節(jié),只有個(gè)別詞語(yǔ)有變化,語(yǔ)意相似,節(jié)奏相同,反復(fù)詠唱,循環(huán)往復(fù),前后構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,形成復(fù)沓之勢(shì)。特別是疊詞的使用,既增加了節(jié)奏感,更有復(fù)沓之美。這種重復(fù)造成了全詩(shī)的一種回環(huán)往復(fù)的韻律之美,并構(gòu)成了主題的回旋:纏綿中又有瀟灑,超脫中又有執(zhí)著,飄逸中又有堅(jiān)實(shí),輕靈中又有感傷。全詩(shī)猶如一闕完美的樂(lè)曲。(3)建筑美:是指詩(shī)歌節(jié)的勻稱(chēng)和句的整齊,也稱(chēng)造型美。全詩(shī)共七節(jié),每節(jié)都是兩句四行,單行雙行錯(cuò)一格排列,整齊劃一,給人美感。在文學(xué)體裁里,詩(shī)歌是最講究造型的,詩(shī)歌除了排行以外,還講究特殊排列形式,給人以視覺(jué)上的享受。如樓梯詩(shī)、寶塔詩(shī)、菱形詩(shī)、碑形詩(shī)等。樓梯詩(shī):《雷鋒之歌》(賀敬之)假如現(xiàn)在呵我還不曾不曾在人世上出生假如讓我呵再一次開(kāi)始開(kāi)始我生命的航程─---在這廣大的世界上呵哪里是我最迷戀的地方┅┅寶塔詩(shī)(一七體):呆秀才 (吳敬梓)呆秀才吃長(zhǎng)齋胡須滿(mǎn)腮經(jīng)書(shū)揭不開(kāi)紙筆自己安排明年不請(qǐng)我自來(lái)菱形詩(shī): 爐峰山山高大且又險(xiǎn)拔地而起又各自相連形態(tài)萬(wàn)千像巨人爐峰山碑形詩(shī):人民英雄紀(jì)念碑(周振中)一尊巨大的磨刀石砥礪著民族的意志詩(shī)歌就是追求美感的最典型的文學(xué)體裁,不僅講究形式美,更講究?jī)?nèi)容美、詩(shī)意美。4、挖掘與拓展:以上我們欣賞的是新月派倡導(dǎo)的新詩(shī)的“三美”,這“三美”大多是從詩(shī)歌的形式概括的,其實(shí),我想把新詩(shī)的“三美”變?yōu)椤八拿馈?,增加一種意境美或詩(shī)意美,拓展開(kāi)去?,F(xiàn)在,我們?cè)僖黄鹂纯丛?shī)人是怎樣借住意象來(lái)創(chuàng)造意境美,巧妙地把物象和情意結(jié)合起來(lái),表達(dá)思想感情,突出主旨的吧!借景抒情、融情于景、情景交融。物象:云彩 金柳 青荇 清潭 彩虹 青草 夏蟲(chóng) 意象意境美情感:依戀 眷戀 癡戀 失落 興奮 低落 憂(yōu)傷全詩(shī)有七幅畫(huà)面,兩大意境,詩(shī)人愛(ài)康橋,愛(ài)康橋的一草一木,情感的起伏變化,是隨著詩(shī)人對(duì)康橋的美好物象的得失而變化的??侦`、飄逸的意境,準(zhǔn)確而形象地表達(dá)了詩(shī)人告別康橋時(shí)淡淡的離情別緒,乃至無(wú)奈,還有輕微的淡然與灑脫,主旨從而得到升華,意境更顯優(yōu)美。5、小結(jié)課堂:讀---感受全詩(shī)賞---領(lǐng)會(huì)“三美”總結(jié)本詩(shī)的藝術(shù)手法。拓---深入理解,挖掘主旨,探索意境美4、 作業(yè):背默全詩(shī);以“我心中的康橋”為題,寫(xiě)一段 200字左右的短文。板書(shū)設(shè)計(jì):再別康橋 徐志摩繪畫(huà)美 音樂(lè)美 建筑美 意境美新詩(shī)“三美” 主旨形式 內(nèi)容新詩(shī)“四美”高一《燭之武退秦師》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo):教學(xué)重點(diǎn):文章中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象(詞類(lèi)活用、古今異義、通假字、特殊句式)。一、情境導(dǎo)入1、文學(xué)常識(shí)。(1)、春秋時(shí)五等爵位為公、侯、伯、子、男(2)、《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的 編年體 歷史著作,相傳為春秋末年魯國(guó)史官 左丘明 所作?!蹲髠鳌肥?《春秋左氏傳》 的簡(jiǎn)稱(chēng),又名《左氏春秋》。。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作,所以它們又被稱(chēng)作“春秋三傳”。(傳 ——注釋或解釋經(jīng)書(shū)的文字)2、朗讀(給下面的字詞注音)氾南( fàn ) 佚之狐( yì ) 縋( zhuì ) 共其乏困( gōng )瑕( xiá) 杞子( qǐ ) 逢孫( páng ) 闕秦( quē ) 戍之( shù ) 秦伯說(shuō)( yuè ) 失其所與( yǔ) 朝濟(jì)而夕設(shè)版( jì)3、多音字:朝( zhao )(例句:朝濟(jì)而夕設(shè)版焉)逢( páng )(人名逢孫)3、檢查背誦二、精講點(diǎn)撥 探究一:1、通假字(找出并解釋含義)無(wú)能為也已2、本文重要的文言句式①以其無(wú)禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置 ④是寡人之過(guò)也。 判斷句。3、詞類(lèi)活用①晉軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)探究二:?jiǎn)栴}:1、課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢?明確:秦晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國(guó),說(shuō)服了秦君,免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。1、 解題: 燭之武退秦師。 退:使動(dòng)用法,使-----撤退 師:軍隊(duì)2、 理清層次 ,熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意第一段: 秦、晉圍鄭 第二段: 臨危受命 第三段: 說(shuō)退秦師 第四段: 迫晉退兵 第一段:秦、晉圍鄭寥寥 25 字,寫(xiě)出了形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”,兩大國(guó)圍一小國(guó) ——兵臨城下,形勢(shì)嚴(yán)峻);寫(xiě)出圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關(guān),和秦利害關(guān)系不大 ——秦可以爭(zhēng)取);寫(xiě)出駐軍位置(“晉軍函陵,秦軍汜南”,分兵駐扎 ——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。參照“春秋時(shí)期形勢(shì)圖”和“秦晉圍鄭形勢(shì)圖”,讀過(guò)下文,就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。第二段:臨危受命本段以簡(jiǎn)約之筆,涉了人之事。①佚之狐的話(huà)對(duì)刻劃燭之武的形象有何作用?“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任,使讀者未見(jiàn)其人,先知其才,從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。②鄭伯是如何說(shuō)服燭之武的?當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見(jiàn)秦君時(shí),卻遭到拒絕:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已?!滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿(mǎn)。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?!拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?,是寡人之過(guò)也。然鄭亡,子亦有不利焉。”先屈尊自責(zé),動(dòng)之以情;后以國(guó)家大義警之,曉之以理。于是,燭之武只得“許之”。第三段:說(shuō)退秦師“夜縋而出”說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國(guó),連城門(mén)也打不開(kāi)了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。本段的重點(diǎn)在“說(shuō)”,說(shuō)辭雖僅百余字,卻委婉曲折,開(kāi)闔跌蕩,步步進(jìn)逼,層層深入??煞炙膶樱孩佟扒貢x圍鄭,鄭既知之矣” ——坦言知亡,避其銳氣。②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也” ——指出亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。因?yàn)榍?、晉目前尚是盟國(guó),燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的,他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性,卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際,又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ),這不能不讓秦伯動(dòng)心。③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害” ——說(shuō)明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說(shuō)第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話(huà),這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系,很可能引起對(duì)方的反感。因此,他換了一個(gè)角度,闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭,秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”,在經(jīng)邊一番拉攏引誘后,燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系,說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋,忘恩負(fù)義,赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。然后又從歷史說(shuō)到現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭,讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn),最終退兵,且留兵助守。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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