2019新人教版部編本五年級上冊語文第1單元《語文園地一》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

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語文園地一 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法； 2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子； 3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。 教學(xué)重難點 1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法； 2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子； 3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語； 2.學(xué)生查找相關(guān)詩人李白的資料。 教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程 第一課時 1、 導(dǎo)入新課 1. （談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語文園地一的內(nèi)容。（板書：語文園地一） 2. 請同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內(nèi)涵？（蘊含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考） 2、 交流平臺 1. 既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對事物的描寫，或蘊含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請同學(xué)們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學(xué)說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。 3.交流完畢，請學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。 （《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過，表達(dá)了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。） 3、 深入探究 1.思考：在我們平時的學(xué)習(xí)中，總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人） 2.學(xué)習(xí)完【交流平臺】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來研究一下修辭手法。請同學(xué)們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子并說說它們的相同之處。 ①句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較） ②這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點） ③這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：對比） ④請用對比的修辭手法造一個句子。 4、 小結(jié) 通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對比），在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點。 板書設(shè)計 語文園地一 通過具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等） 修辭手法 對比（更直接地突出所描寫事物的特點） 第二課時 1、 回顧舊課，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對比），那么這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)另一個新的知識點。請同學(xué)們到課文p14【詞句段運用】的第二題。[ 1. 比較例題中的加點詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。 （這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。） 2. ①讀第1、2句，說說這兩個“開辟”的意思有何不同？ （第一個開辟是開創(chuàng)的意思，第二個開辟是開發(fā)的意思） ②讀第3、4句，說說這兩個“姿態(tài)”的意思有何不同？ （第一個姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思） 3. 像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義） 2、 結(jié)合理解，深入運用 1. 下面我們用課文中的溫和來造兩個句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。 2. 那么在我們學(xué)習(xí)語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢？思考一下，請同學(xué)們回答交流。 （眉目：這個女孩眉目清秀。 這件事情總算有了眉目。） （意識：我意識到事情并沒有那么簡單。 他的意識漸漸模糊，最后暈了過去。） （算賬、舒展、究竟等） 3、 循序漸進(jìn)，日積月累 1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做——詩?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩吧。（板書詩題）請同學(xué)們一起齊讀這首古詩。 2.（板書作者）請同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩人李白的相關(guān)資料； 3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的；（指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀） 4.結(jié)合寫作背景，分析詩題： ①通過詩題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩是一首——送別詩。 ②理解詩題。黃鶴樓是地點，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動詞，意思是去、到，廣陵即揚州。詩題僅有10個字，就把地點、人物、事件全部表達(dá)出來，可見古詩語言的高度精煉。（再次齊讀詩題） 5.讀中有感，從讀中悟： ①齊讀一、二句，從這兩句詩中，你知道了什么？ （作者和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯，還有呢？（孟浩然在三月要去揚州，所以在黃鶴樓與作者告別） 討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導(dǎo)理解：三月是什么季節(jié)？這個季節(jié)的花有什么特點？） 那么，這兩句詩就交代了：（時間、地點、人物、事情），意思是說？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚州。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別時）的情景。 ②齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的）不錯，還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)？（朋友乘船離開后，詩人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩人還沒有離開） 思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會到了什么？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)理解：詩人與老朋友的深情厚誼；詩人與老朋友分別時的依依不舍；詩人送別朋友后內(nèi)心的孤獨……） 結(jié)合我們的理解，這兩句詩應(yīng)該怎么解釋？（孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別后）的情景。 ③再次齊讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什么呢？與周圍的同學(xué)交流一下。 ④學(xué)生匯報交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達(dá)了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。） ⑤試著背誦全詩。 4、 小結(jié) 中華文化源遠(yuǎn)流長，語言藝術(shù)更是博大精深，一個詞就有多文的過程中，同學(xué)們應(yīng)注意體會和充分運用語言種不同的意義，短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學(xué)習(xí)語技巧。 5、 布置作業(yè) 1. 自己搜集兩個“一詞多義”的詞語，并根據(jù)不同的語境造句； 2. 熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會作者與友人之間真摯的情感； 3. 你是否也有感情深厚的朋友呢？請寫一段話，表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。 板書設(shè)計 黃鶴樓 送別時 煙花三月 下?lián)P州 感情深厚 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 孤帆遠(yuǎn)影 難舍難分 送別后 唯見長江 教學(xué)反思 1. 學(xué)生通過學(xué)習(xí)如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，掌握修辭手法：對比，更全面地理解本單元課文在表達(dá)方面的技巧，在今后的寫作中也能夠適當(dāng)運用； 2. 以語言運用為中心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，進(jìn)一步感悟友情、友愛的真摯溫馨。