2019年上半年幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》考前沖刺試題A卷.doc

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市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準…………………答…. …………題… 絕密★啟用前 2019年上半年幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》 考前沖刺試題A卷 注意事項： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分) 1、3、4歲的幼兒看見玩具小汽車或者小凳子,就開著“車”當司機,嘴里還“嘀嘀……嘟嘟……”“下車了”說個不停。這體現(xiàn)了無意想象（ ）的特點。 A.無預(yù)定目的,由外界刺激直接引起 B.主題不穩(wěn)定 C.以想象過程為滿足 D.內(nèi)容零散 2、《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是（ ）。 A.每月一次 B.半年一次 C.每年一次 D.三年一次 3、1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時，會說：“媽媽”“餅”“吃”，餅把餅干遞過去，這表明該階段兒童語言發(fā)展的一個主要特點是（ ）。 A.電報句 B.完整句 C.單詞句 D.簡單句 4、按照布魯姆等人教育目標分類的觀點，“了解青蛙的生長發(fā)育過程”屬于（ ）。 A．情感目標 B．認知目標 C．動作技能目標 D．行為目標 5、中班幼兒凱凱對夏日的想象是：“小朋友們在水上世界玩，一會兒游泳，一會兒滑滑梯，一會兒又吃冷飲?！边@屬于以下哪種想象類型？（ ） A.情境性想象 B.愿望性想象 C.經(jīng)驗性想象 D.夸張性想象 6、幼兒在繪畫時常?！邦櫞耸П恕?，說明幼兒注意的（ ）較差。 A.穩(wěn)定性 B.廣度 C.分配能力 D.范圍 7、從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（ ）。 A.幼兒園生活環(huán)境 B.幼兒園心理環(huán)境 C.幼兒園教育的一切外部條件 D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素 8、下列關(guān)于幼兒發(fā)展地階段地說法正確地是( )。 A．有個孩子聽到媽媽說,“你是個好孩子”,他說,“不,我是壞孩子”,這個孩子正處在危機期 B．幼兒教育中提出“跳一跳就摘到桃子”體現(xiàn)地是發(fā)展地關(guān)鍵期 C．《學(xué)記》中說“時過而后學(xué),則勤苦而難成”體現(xiàn)地是最近發(fā)展區(qū) D．以上說法都不對 9、看見小坦克，就要玩開坦克;聽見蛙鳴，就要學(xué)青蛙跳;拿到雪花積木片，就會想到冬天的漫天風雪;如果沒有玩具，幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒（ ）。 A.想象的無意性 B.相似聯(lián)想較強 C.直覺思維較強 D.想象的有意性 10、埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動對內(nèi)疚”階段所對應(yīng)的年齡段是（ ）。 A.0～1.5歲 B.3～1歲 C.1～12歲 D.12～18歲 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分) 1、幼兒燙傷如何處理。 2、幼兒的學(xué)習有哪些特點? 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分) 1、試述蒙臺梭利教育思想、教育內(nèi)容及其教育方法。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、分析如下兩個場景地環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 場景一： 某幼兒園地運動場上擺放著攀爬網(wǎng)、獨木橋、高蹺、跳袋、推車等運動器具,小朋友們自由選擇好器具后開始玩了起來.通過觀察發(fā)現(xiàn)攀爬網(wǎng)、獨木橋被冷落,較少幼兒喜歡玩.過了一會,一個叫圓圓地幼兒對好朋友哲哲說：“我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎？”.哲哲皺著眉頭說：“不要,我害怕.” 圓圓又指著稍矮一些地獨木橋說：“那我們一起去玩那邊地獨木橋吧,這個矮一點,你該不怕了吧！” 哲哲還是一臉為難地樣子說：“我不想去,還是你自己去吧.”說著就去玩小推車了.就這樣圓圓只能獨自一人去玩了……,一連許多日子,雖然老師在不斷地鼓勵幼兒,但是運動時段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運動地小朋友較其他地方地要少許多. 場景二： 在提供地運動器械地基礎(chǔ)上,幼兒教師們增加了一些小道具：如瓢蟲帽子、軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作地貓咪、釣竿及幼兒繪畫地小魚等,創(chuàng)設(shè)出給小貓喂魚（設(shè)置了獨木橋）、瓢蟲種花（設(shè)置了攀爬網(wǎng)）、造高樓等游戲情景.經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),這三項活動參與地幼兒人數(shù)不相上下.有意地觀察了圓圓和哲哲,起先是圓圓邀請哲哲：“我們?nèi)プヴ~給小貓吃好嗎？”,哲哲欣然應(yīng)允,兩人打扮成捕魚人,提著魚簍,手拉手跑了過去.這次哲哲勇敢地蹲在窄窄地獨木橋上,努力地抓起了一條大魚,當他把魚喂進小貓地嘴里時,臉上露出開心地笑容.接著他主動對圓圓說：“我們?nèi)ギ斝∑跋x好嗎？”他們一同來到了瓢蟲種花地地方,戴上瓢蟲帽,把自己裝扮成小瓢蟲,背上負重地小包,勇敢地向“小山”（攀爬網(wǎng)）跑去…… 問題： 兩個場景中地環(huán)境設(shè)計有何不同,你贊同哪一種設(shè)計,說明理由。 2、材料分析： 情境一： 一天晩上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話： 媽媽：月亮在動還是不動? 莉莉：我們動他就動。 媽媽：是什么使他動起來的呢? 莉莉：是我們。 　 媽媽：我們怎么使他動起來的呢? 莉莉：我們走路的時候他自己就走了。 情境二： 在幼兒園教學(xué)區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認為一一對應(yīng)排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時，她就認為兩排不一樣多了…… (1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段?舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。 (2)幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示? 五、活動設(shè)計(本大題共30小題，每小題2分，共30分) 1、活動設(shè)計： 圍繞中國京劇臉譜的主題，設(shè)計一個幼兒園大班活動方案。 第 5 頁 共 5 頁 參考答案 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分) 1、A 2、C 3、C 4、【答案】B。解析：本題考查第六章教學(xué)活動的組織于實施中的三維目標。教學(xué)目標分類理論是20世紀50年代以布魯姆為代表的美國心理學(xué)家提出的，在這個理論體系中，布魯姆等人將教學(xué)活動所要實現(xiàn)的整體目標，分為認知情感，心理運動等三大領(lǐng)域，并從各個領(lǐng)域的最終目標出發(fā)，確立了一系列目標序列，將認知領(lǐng)域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層面。題中“了解”是查看幼兒的認知技能，所以為認知目標。故本題選B。 5、C，從內(nèi)容上，想象可以分為經(jīng)驗性想象、情境性想象、愿望性想象、擬人化想象和夸張性想象。題中凱凱對夏日的想象憑借了其以往的生活經(jīng)驗和個人經(jīng)歷，屬于經(jīng)驗性的想象。故選C。 6、C 7、D狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。 8、【答案】A 【解析】反抗成年人和做出不符合社會行為準則地各種表現(xiàn)地幼兒處在危機時期.B,幼兒教育中提出“跳一跳就摘到桃子”體現(xiàn)地是最近發(fā)展區(qū).最近發(fā)展區(qū)是兒童獨立表現(xiàn)出來地心理發(fā)展水平和成年人指導(dǎo)下表現(xiàn)出來地心理發(fā)展水平之間地差異.兒童在心理發(fā)展地短期內(nèi)突然急劇變化地情況被稱為轉(zhuǎn)折期.C,“時過而后學(xué),則勤苦而難成”體現(xiàn)地是發(fā)展地關(guān)鍵期. 9、A 10、B 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分) 1、答案如下： 1、迅速除去被燙傷浸濕的衣物。如果身上占有熱粥等物要輕輕擦去 2、一度燙傷，可在局部涂燙傷藥膏 3、二度燙傷，可用干凈的 紗布、毛巾覆蓋創(chuàng)面，切勿弄破和擠壓水皰 也不可在創(chuàng)面涂草木灰等不潔之物，將幼兒平穩(wěn)的送到醫(yī)院治療 4、三度燙傷 用干凈的 紗布、毛巾覆蓋創(chuàng)面，不能弄破和擠壓水皰，若燙傷面積大，幼兒煩躁口渴，可少量多次給淡鹽水引用，速送醫(yī)院處理。 2、答案如下： (1)幼兒學(xué)習的主動性容易被扼殺;(2)幼兒學(xué)習的積極性一般從興趣出發(fā);(3)學(xué)習的無意性與內(nèi)隱性;(4)經(jīng)驗與體驗作用的顯著性;(5)語言指導(dǎo)下的直觀形象性;(6)對環(huán)境的依賴性大;(7)個別差異性顯著。 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分) 1、答案如下： (1)基本教育思想。蒙臺梭利以她廣博的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)和精神病學(xué)等知識為基礎(chǔ)，在教育實踐中逐步地形成了自己的教育理論。①發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點，是關(guān)于“生命的原理”。她認為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。②吸收性心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個敏感期：第一，秩序敏感期。幼兒對秩序的敏感從出生第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年，甚至在他出生后的第一個月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體本身。第二，細節(jié)的敏感期。幼兒在1-2歲時會表現(xiàn)出對細節(jié)的敏感。他的注意力往往集中在最細小的細節(jié)上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒有放在鞋架上等。第三，行走的敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期。第四，手的敏感期。幼兒會朝外界伸出小手，這個動作的最初推動力代表幼兒自我要進入外部世界之中。第五，語言敏感期。1歲左右幼兒開始學(xué)說話，他們所獲得的語言是他們從周圍環(huán)境中聽到的。③自由的原則。蒙臺梭利認為，要建立一種合乎科學(xué)的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。 (2)教育的基本內(nèi)容。包括肌肉練習、日常生活訓(xùn)練、初步的知識教育以及文化歷史教育。 (3)教育方法。①提供有準備的環(huán)境。在蒙臺梭利學(xué)校中，每一個教師要根據(jù)兒童不同階段身心發(fā)展的不同需要，設(shè)計出一個能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動的真實環(huán)境”。所以，為幼兒提供一個適當?shù)慕逃?、生活環(huán)境是非常重要的。②教師。在蒙臺梭利學(xué)校任教的教師被稱為指導(dǎo)員。 她們的教學(xué)任務(wù)有別于其他的學(xué)校。因為在這里，教師只要做到三點就夠了，即：觀察指導(dǎo)、示范、準備。③教具--活動材料。兒童的活動主要是通過教具進行的。教具是根據(jù)兒童身心特點及所需要的環(huán)境來設(shè)計的。總的來說，蒙臺梭利的教育理論和方法，就是通過教育引起兒童的興趣和自由活動，在活動中，使兒童形成一個生活集體，從這個集體中培養(yǎng)出真正的兒童，培養(yǎng)他們的責任感。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、答案如下： （1）環(huán)境是重要地教育資源,通過環(huán)境地創(chuàng)設(shè)和利用可以有效地促進幼兒地發(fā)展.場景一是分器械運動場景,而場景二通過情境性設(shè)計把器械運動場景變成了情境運動場景,場景二更適合幼兒地發(fā)展和需要. （2）分析同樣是攀爬網(wǎng)、獨木橋等運動器具,教師只是在第二個場景中添加了一些道具,將運動地環(huán)境創(chuàng)設(shè)成具有情景性地環(huán)境.情景化地運動環(huán)境更能引起幼兒地興趣,幼兒在一個個角色地支撐下置身于某一具體地情景中,他們會更樂意去參與運動,忽略或克服活動過程中遇到地困難,使幼兒獲得更多地運動機會,增加幼兒與器械地互動,從而使幼兒地各種運動能力得到了進一步地發(fā)展.情景化地環(huán)境把幼兒地活動與他們地運動能力水平及興趣三者有機地結(jié)合起來,符合幼兒年齡特點地. （3）場景二更進一步證明環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開發(fā)幼兒智力,促進幼兒個性方面,有著非常重要地作用,贊成場景二地設(shè)計. 2、答案如下： (1)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征，根據(jù)皮亞杰的研究成果，表現(xiàn)為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心，只能從一個角度思考問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子，更改了排列方法，孩子會認為數(shù)量也發(fā)生了更改;具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物給予支持;刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾;泛靈性表現(xiàn)在孩子認為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個角度思考問題，表現(xiàn)在孩子認為月亮是跟著他在運動的。 (2)這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示為： 首先，要通過各種活動豐富幼兒的表象，在教學(xué)活動中應(yīng)重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經(jīng)驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。 其次，幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則，在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動性。 五、活動設(shè)計(本大題共30小題，每小題2分，共30分) 1、參考答案： 活動目標： 1.認知目標：引導(dǎo)幼兒欣賞京劇臉譜的色彩美與圖案美，初步培養(yǎng)幼兒對京劇臉譜藝術(shù)的欣賞與表現(xiàn)能力。 2.實踐目標：鼓勵幼兒嘗試用對稱的方法設(shè)計臉譜圖案，并能細致、耐心地進行描繪與涂色。 3.情感目標：通過欣賞與表現(xiàn)，激發(fā)幼兒關(guān)心、喜愛京劇臉譜的情感，培養(yǎng)民族自豪感。 活動準備： 京劇臉譜欣賞、示范畫(共4張)；范例步驟圖4張；幼兒臉譜設(shè)計用紙人手一份。 活動過程： (一)引出臉譜話題 孩子們最近我們一直在講關(guān)于京劇的一些事情，都知道了京劇是我們國家的寶貝，表演京劇的演員不僅會唱、有真功夫，還有一個很大的本事--在演出之前每個人都要為自己化妝、設(shè)計各種各樣的臉譜，就是在臉上畫上代表自己角色身份的花紋、圖案，很漂亮的！觀眾老遠一看，就知道是好人還是壞人。所以，我們中國的京劇真的很了不得，連聽不懂中國話的老外看了也直翹大拇指。 (一)欣賞臉譜 主要引導(dǎo)幼兒觀察、了解京劇臉譜的主要特點：色彩鮮艷、對稱；圖案花紋對稱、夸張。 1.欣賞藝術(shù)化臉譜 引導(dǎo)語：(出示三張欣賞畫)這些都是京劇中的大花臉角色(美的視覺享受與情感表達，要投入真情實感與幼兒的情緒一致，是和幼兒一起感受美的人，而非教授者；要對幼兒的情感表現(xiàn)有反映)。京劇臉譜真漂亮，你最喜歡哪一張，你覺得什么地方很美，很特別？(根據(jù)孩子的情況教師把握以下基本點，給予積極回應(yīng)) 色彩方面： (1)找一找，有哪些鮮艷漂亮的顏色？幼兒自由說，教師手指點相應(yīng)的顏色。 (2)色彩與人物的關(guān)系，以及左右色塊的對稱。 小結(jié)：京劇臉譜上的顏色一般有紅、黃、藍、綠、黑、白；顏色濃濃的、深深的、亮亮的，一看就很吸引人，怪不得京劇有那么多人喜愛看。 圖案花紋方面： (1)找一找，哪個是后裔？(關(guān)注圖案花紋的對稱與簡單蘊意) (2)臉譜上還有許許多多其他圖案，你看出來像什么？ 小結(jié)：京劇臉譜上的圖案花紋真多，眉毛、胡子也變成了各種各樣的形狀(快速簡單指點剛才幼兒說到的)，真夸張，很有趣的。 2.欣賞范畫臉譜 看看老師畫的臉譜棒不棒，是一個大紅臉。我把眼睛這兒設(shè)計成了云、浪花的圖案(引導(dǎo)幼兒用手指頭跟著老師筆劃)，一朵云，兩朵云，三朵云；兩邊對稱，右邊也有一朵彎彎的大云朵，兩朵云，三朵云……眉毛變成了兩朵大大的浪花，額頭也是一朵卷卷的浪花，下巴是--兩朵云。 (二)示范設(shè)計臉譜 示范步驟：眼部周圍--眉毛--胡子--額頭和下巴 (三)幼兒設(shè)計臉譜 1.幫助幼兒簡單回顧設(shè)計步驟。(出示臉譜步驟圖) 2.鼓勵幼兒設(shè)計臉譜。(大膽、細心) (四)延伸活動 1.幼兒作品的賞析。 2.組織幼兒開展京劇臉譜展示秀活動。