2019年下半年國(guó)家教師資格考試《幼兒綜合素質(zhì)》綜合檢測(cè)試卷A卷 附答案.doc

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市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) ………密……….…………封…………………線(xiàn)…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準(zhǔn)…………………答…. …………題… 絕密★啟用前 2019年下半年國(guó)家教師資格考試《幼兒綜合素質(zhì)》綜合 檢測(cè)試卷A卷 附答案 注意事項(xiàng)： 1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿(mǎn)分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線(xiàn)內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共29小題，每小題2分，共58分) 1、教師職業(yè)的基本要求是(　　)。 A.愛(ài)國(guó)守法 B.愛(ài)崗敬業(yè) C.關(guān)愛(ài)學(xué)生 D.為人師表 2、小華的父母出差，將其委托給好友胡某代為監(jiān)護(hù)，胡某帶著小華在小區(qū)內(nèi)玩耍，在小朋友們的追逐打鬧中，小剛將小華推到摔傷，對(duì)小華所受傷害，應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是（ ）。 A.小華的父母 B.胡某 C.小剛的父母 D.胡某與小剛的父母 3、幼兒教師與幼兒的關(guān)系是（ ）。 A．教育與被教育 B．平等的 C．教師高，幼兒低 D．教師低，幼兒高 4、要將Word文檔中所選文本移動(dòng)到剪貼板上，這樣的功能按鈕是（ ）。 A．格式刷 B．復(fù)制 C．刪除 D．剪切 5、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（ ）等方面的發(fā)展。 A.知識(shí)、技能、能力、情感、健康 B.情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能 C.能力、語(yǔ)言、態(tài)度、知識(shí)、技能 D.情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、價(jià)值觀(guān) 6、在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質(zhì)和心理兩方面，說(shuō)明幼兒教師是（ ）。 A．幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者 B．學(xué)習(xí)者和研究者 C．幼兒的榜樣和示范者 D．幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者 7、某幼兒園一直試著讓幼兒做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、搬凳子等。一天，小櫻用乞求的目光注視著老師，輕聲說(shuō)：“老師，讓我發(fā)一次勺子好嗎?”老師說(shuō)：“每次吃飯最慢，上課從不舉手發(fā)言，還發(fā)勺子呢?!”下列做法正確的是（ ）。 A.老師讓小櫻先舉再發(fā)言 B.老師們讓小櫻先吃飯?jiān)僮鍪? C.老師應(yīng)該讓小櫻搬凳子 D.老師應(yīng)該讓小櫻發(fā)勺子 8、因?yàn)楦改鸽p亡，5歲的亮亮成了孤兒。根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，應(yīng)對(duì)其實(shí)行收留撫養(yǎng)責(zé)任的主體是（ ）。 A.教育行政部門(mén) B.幼兒教育機(jī)構(gòu) C.兒童福利機(jī)構(gòu) D.社區(qū)居民委員會(huì) 9、（ ）主管全國(guó)的教師工作。 A.國(guó)務(wù)院 B.國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén) C.全國(guó)人大 D.全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì) 10、聯(lián)想意義最易誤用而生流弊，聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是喜歡走熟路，熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過(guò)，人人就都跟著走，越走就越平滑俗濫，沒(méi)有一點(diǎn)新奇的意味，字被人用得太濫，也是如此。文中“流弊”具體指的是（ ）。 A.像走熟路那樣使用聯(lián)想 B.誤用聯(lián)想意義 C.用字太俗濫 D.沒(méi)有一點(diǎn)新奇的意味 11、豆豆在幼兒園經(jīng)常尿床，老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵? ）。 A.了解豆豆尿床的原因，和家長(zhǎng)共同商量辦法 B.提醒其他小朋友,不要像豆豆一樣 C.適當(dāng)批評(píng)豆豆，幫助她養(yǎng)成好習(xí)慣 D.要求家長(zhǎng)帶豆豆去治療，治好了再回幼兒園 12、印度的國(guó)歌《人民的意志》選自泰戈?duì)柕?　　)。 A.《飛鳥(niǎo)集》 B.《園丁集》 C.《新月集》 D.《吉檀迦利》 13、古林鎮(zhèn)中心幼兒園某天下午放學(xué)時(shí)，一名家長(zhǎng)遲到了半小時(shí)去接孩子，發(fā)現(xiàn)孩子不見(jiàn)了。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn).原來(lái)教師等不到孩子的家長(zhǎng)，就把該幼兒交給同路的學(xué)生家長(zhǎng)，讓其帶回家了。下列說(shuō)法正確的是(　　)。 A.家長(zhǎng)不配合教師工作，應(yīng)該給予教訓(xùn) B.教師不負(fù)責(zé)任，違背了愛(ài)崗敬業(yè)的要求 C.兒童最終安全到家即可.無(wú)需大驚小怪 D.教師為家長(zhǎng)考慮，符合愛(ài)崗敬業(yè)的要求 14、下列選項(xiàng)所表述的內(nèi)容包括在“只有想不到，沒(méi)有做不到”中的是（ ）。 A.如果想不到，一定做不到 B.只要想得到，就能做得到 C.既然做到了，肯定想到了 D.既有想不到，也有做不到 15、中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的經(jīng)典著作——《傷寒雜病論》的作者是“醫(yī)圣”(　　)。 A.張仲景　　 B.孫思邈　　 C.李時(shí)珍　　 D.董奉 16、荀子言：“師術(shù)有四，而博習(xí)不與焉。嚴(yán)師而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說(shuō)而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師?！避髯拥倪@段話(huà)，說(shuō)明教學(xué)應(yīng)（ ）。 A.言傳身教尊師愛(ài)生 B.長(zhǎng)善救失教學(xué)相長(zhǎng) C.循序漸進(jìn)由博返約 D.因材施教啟發(fā)誘導(dǎo) 17、下列不屬于清末四大譴責(zé)小說(shuō)的是(　 　)。 A.《孽?；ā? B.《警世通言》 C.《老殘游記》 D.《官場(chǎng)現(xiàn)形記》 18、從“這本書(shū)是小說(shuō)書(shū)”假，能斷定命題(　　)。 A.“這本書(shū)不是小說(shuō)書(shū)”真 B.“這本書(shū)是英文詞典”真 C.“這本書(shū)是中文詞典”真 D.“這本書(shū)是歷史書(shū)”假 19、孫某和張某共同舉辦了一家具有法人資格的幼兒園，由張某擔(dān)任園長(zhǎng)，該幼兒園的法人代表是（ ）。 A.張 B.孫 C.孫和張 D.教職工大會(huì) 20、下列選項(xiàng)中，被后世尊為我國(guó)農(nóng)耕和醫(yī)藥始祖的是（ ）。 A.神農(nóng)氏 B.伏羲氏 C.燧人氏 D.有巢氏 21、下列選項(xiàng)中，屬于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的戰(zhàn)略目標(biāo)的是（ ）。 A．全面普及學(xué)前教育 B．基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域之間的教育公平一 C．全面實(shí)施素質(zhì)教育 D．優(yōu)質(zhì)教育資源總量不斷擴(kuò)大 22、下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)均為夏季的節(jié)氣?（ ） A.雨水、小暑、處暑 B.雨水、小暑、大暑 C.小滿(mǎn)、芒種、夏至 D.立夏、大暑、谷雨 23、素質(zhì)教育把（ ）作為重點(diǎn)，反映了新時(shí)代的要求。 A.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力 B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 D.培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān) 24、張老師心情煩躁的時(shí)候，會(huì)把氣撒在孩子身上，隨意批評(píng)或是括罵幼兒。越表明張老師（ ）。 A．具有反思意識(shí) B．具有敬業(yè)精神 C．缺乏心理調(diào)適能力 D．缺乏終身學(xué)習(xí)理念 25、關(guān)于素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系，不包括（ ）。 A.全面發(fā)展教育是素質(zhì)教育的基本理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ) B.全面發(fā)展教育是素質(zhì)教育的具體落實(shí)和進(jìn)一步深化 C.素質(zhì)教育是貫徹全面發(fā)展教育的重要途徑 D.素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育目標(biāo)一致 26、吃午飯時(shí)，孩子們吵吵嚷嚷，不能好好吃飯，李老師說(shuō)：“咦，教室里怎么飛來(lái)這么多小蜜蜂，嗡嗡的好吵啊，快把它們請(qǐng)出去，別打擾我們吃飯?！焙⒆觽兟?tīng)了之后便安靜地吃飯了。李老師的語(yǔ)言具有（ ）。 A.教學(xué)性 B.趣味性 C.鼓勵(lì)性 D.示范性 27、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即（ ）。 A.全面普及義務(wù)教育。全面掃除青壯年文盲 B.全面進(jìn)行教育改革。全面發(fā)展職業(yè)教育 C.全面貫徹黨的教育方針。全面提高教育質(zhì)量 D.全面發(fā)展。面向全體 28、陳女士的女兒今年剛上幼兒園，她聽(tīng)說(shuō)女兒班上的同學(xué)家長(zhǎng)大都是有關(guān)系的，如果不送禮.怕老師會(huì)不重視小孩。在送禮的情況下，老師難免會(huì)對(duì)相關(guān)的學(xué)生多些“關(guān)照”。老師這樣的行為違背了(　　)的職業(yè)道德規(guī)范。 A.依法執(zhí)教　　 B.愛(ài)崗敬業(yè)　　 C.廉潔從教　　 D.熱愛(ài)學(xué)生 29、唐老師參加基本技能大賽，因缺乏參賽經(jīng)驗(yàn)，就去請(qǐng)教經(jīng)常擔(dān)任各類(lèi)大賽評(píng)委的謝老師，但總被謝老師拒絕，謝老師的做法（　?。? A.不注重同事間的團(tuán)結(jié)協(xié)作 B.促進(jìn)了唐老師的自我發(fā)展 C.不注重同事間的探索創(chuàng)造 D.維護(hù)了比賽的公正公平 二、材料分析題(本題共3小題，每題14分，共42分) 1、材料分析： 白老師班上的小楷是農(nóng)民工的孩子，小楷擔(dān)心自己說(shuō)話(huà)有口音，不愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)，性格非常靦腆。 白老師對(duì)小楷耐心細(xì)致的關(guān)懷，夸贊他說(shuō)話(huà)的聲音好聽(tīng)，逐步引導(dǎo)小楷說(shuō)話(huà)。慢慢的。小楷愿意多說(shuō)話(huà)了。 白老師還找到小楷的家長(zhǎng)，建議家長(zhǎng)多鼓勵(lì)小楷說(shuō)話(huà)，讓小楷多和同齡人玩耍。小楷越來(lái)越愿意和他人交流，性格開(kāi)朗多了。 問(wèn)題： 從教育觀(guān)的角度，評(píng)價(jià)白老師的行為。 2、材料分析： 陳老師在講完《狐貍與烏鴉》的故事后，讓小朋友們分角色扮演。小雨問(wèn)：“老師，書(shū)中的原話(huà)太多，不想用書(shū)中的原話(huà)，我可以自己說(shuō)嗎?”陳老師蹲下來(lái)回答到：“你的意見(jiàn)很好，用自己的話(huà)來(lái)表演吧。”陳老師高興地?fù)崦艘幌滦∮甑念^，“大家可以用自己的話(huà)來(lái)表演，想象一下如果你是烏鴉或者狐貍.你會(huì)說(shuō)些什么呢?”于是大家很開(kāi)心地準(zhǔn)備著，很多小朋友都說(shuō)出了自己的想法，一時(shí)間各種性格的狐貍、烏鴉都出現(xiàn)了，每個(gè)人都演出了不一樣的狐貍、烏鴉。小朋友們都說(shuō)這樣的表演比背課文中的原話(huà)精彩多了.非常開(kāi)心。此后陳老師在課堂中總會(huì)有意識(shí)地讓小朋友們自己組織表演.一個(gè)學(xué)期后全班小朋友的語(yǔ)言表達(dá)和與人交流的能力都有了大大提高。 問(wèn)題： 請(qǐng)從教師觀(guān)的角度，評(píng)析陳老師的教育行為。 3、材料分析： 建構(gòu)游戲開(kāi)始了，樊老師對(duì)孩子們說(shuō)：“你們喜不喜歡西安?。俊毙∨笥褌凖R聲說(shuō)：“喜歡！”樊老師又說(shuō)：“那你們都來(lái)說(shuō)一說(shuō)西安都有哪些著名的建筑？”林曉英搶著說(shuō)：“老師，我知道，西安有城墻。”賀子涵接著說(shuō)：“老師，還有大雁塔?！薄⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)地說(shuō)著。于是，樊老師提議：“那我們大家一起把這些建筑搭建出來(lái)好嗎？”孩子們興奮地去積木區(qū)選擇自己需要的材料。 一開(kāi)始，賀子涵將大雁塔搭得上下一樣寬，有小朋友反對(duì)說(shuō)：“這個(gè)不像大雁塔！我見(jiàn)過(guò)大雁塔，下面大一些，上面尖尖的?！辟R子涵立刻說(shuō)：“我還沒(méi)搭好呢！”接下來(lái)，他通過(guò)幾次調(diào)整，將“大雁塔”的底部變大了，“大雁塔”穩(wěn)固了不少。林曉英在嘗試搭建城墻的過(guò)程中，最先采用了垂直推高的方法，不一會(huì)功夫就擺放到位，驕傲地站在城墻邊，邀請(qǐng)小朋友觀(guān)看。樊老師發(fā)現(xiàn)孩子們都沒(méi)有注意到城墻磚塊交錯(cuò)的方式，于是拿來(lái)一張城墻的圖片，說(shuō)：“孩子們快來(lái)看，城墻的磚塊是怎樣擺放的呢？”孩子們通過(guò)觀(guān)察圖片，一下子發(fā)現(xiàn)了磚塊交錯(cuò)擺放的秘密，很快做出修正。 問(wèn)題： 請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀(guān)的角度，評(píng)析樊老師的教育行為。 三、寫(xiě)作題(本大題共1小題，共50分) 1、寫(xiě)作： 1920年，有個(gè)11歲的美國(guó)男孩踢足球時(shí)，不小心打碎了鄰居家的玻璃。鄰居要他索賠13美元。在當(dāng)時(shí)，13美元是筆不小的數(shù)目，足可以買(mǎi)125只生蛋的母雞!闖了大禍的男孩向父親承認(rèn)了錯(cuò)誤，父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。男孩為難地說(shuō)：“我哪有那么多錢(qián)賠人家?”父親拿出13美元說(shuō)：“這錢(qián)可以借給你，但一年后你要還我。”從此，男孩開(kāi)始了艱苦的打工生活。經(jīng)過(guò)半年的努力，終于掙夠了13美元這一“天文數(shù)字”，還給了父親。這個(gè)男孩就是日后的美國(guó)總統(tǒng)里根。他在回憶這件事時(shí)說(shuō)，通過(guò)自己的努力來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么是責(zé)任。 請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上述材料的理解，從教師職業(yè)的角度出發(fā)，自擬題目，寫(xiě)一篇800字左右的文章。 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè) 參考答案 一、單選題(本大題共29小題，每小題2分，共58分) 1、A 2、C 3、答案：B 4、D 5、B 6、答案：A 7、答案：D 8、C 9、B 10、D 11、A 12、D 13、B 14、B 15、A 16、A 17、B 18、A 19、A 20、A 21、D 22、C 23、C 24、C 25、B 26、B 27、D 28、C 29、A 二、材料分析題(本題共3小題，每題14分，共42分) 1、答案如下： 這位老師的做法是正確的，符合新課程背景下所倡導(dǎo)的培養(yǎng)適合兒童教育的幼兒教育觀(guān)。 首先，素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，素質(zhì)教育不是只關(guān)注每個(gè)人或者一部分人，而是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，材料中，這位老師沒(méi)有因?yàn)樾】t腆不愛(ài)說(shuō)話(huà)就忽視對(duì)他的培養(yǎng)，而是積極關(guān)注小楷的成長(zhǎng)，并夸贊小楷說(shuō)話(huà)的聲音很好聽(tīng)，關(guān)注班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。 其次，素質(zhì)教育觀(guān)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育要求承認(rèn)學(xué)生與學(xué)生之間存在差異性，材料中，老師針對(duì)小楷說(shuō)話(huà)聲音好聽(tīng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)小楷多進(jìn)行表達(dá)，做到了因材施教，使小楷得到了充分的發(fā)展。 再次，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，材料中，老師關(guān)注小楷各個(gè)方面的發(fā)展，并且跟小楷的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注小楷的道德生活和人格養(yǎng)成。更加反映出素質(zhì)教育的相關(guān)要求。 2、答案如下： 陳老師的做法是恰當(dāng)合理的，踐行了我國(guó)目前提倡的素質(zhì)教育觀(guān)。 首先，素質(zhì)教育觀(guān)的內(nèi)涵要求教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中教師在講完課后讓小朋友們分角色表演，并長(zhǎng)期讓小朋友們組織練習(xí)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)表達(dá)、組織及與人交往方面的能力，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。 其次.素質(zhì)教育觀(guān)要求教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。材料中教師對(duì)小雨希望用自己的語(yǔ)言表演不僅沒(méi)有批評(píng)而且表示贊賞，并引導(dǎo)大家用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)造的火種，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。 最后.新課程改革的教育觀(guān)要求教師從教學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。材料中教師在課文教學(xué)中，大膽采用學(xué)生表演的形式，既讓幼兒掌握了語(yǔ)言表達(dá)的相關(guān)知識(shí)，又鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。 3、答案如下： （1）素質(zhì)教育要求教育要面向全體幼兒，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展該材料中的教師針對(duì)于全班的孩子們?cè)O(shè)置了此活動(dòng)，以孩子們感興趣的游戲活動(dòng)為主線(xiàn)，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性的同時(shí)，也滿(mǎn)足了大家的共性需求。 （2）素質(zhì)教育以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn) 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。題干中的教師在提問(wèn)幼兒關(guān)于西安的建筑后，給予幼兒充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去創(chuàng)新“大雁塔”的搭建方法，在這個(gè)過(guò)程中充分尊重幼兒的創(chuàng)新精神和操作的能力。 （3）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒的主體性和主動(dòng)精神 該教師從傳統(tǒng)的“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”，給幼兒提供了自我感知和自主操作的機(jī)會(huì)，充分尊重幼兒的主體地位，調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性；并改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。題干中的教師變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的方式，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手操作，從理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬淖鲋袑W(xué)”。 （4）素質(zhì)教育促進(jìn)了幼兒個(gè)性的發(fā)展 材料中不同的幼兒說(shuō)出了各自不同的想法，教師并沒(méi)有制止，而是為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的環(huán)境支持幼兒的探究行為，材料中教師在幼兒表達(dá)各自觀(guān)點(diǎn)后，并沒(méi)有給出具體的意見(jiàn)或建議，而是將幼兒的表現(xiàn)“盡收眼底”，并提出的了啟發(fā)性的探究問(wèn)題“城墻的磚塊是怎么擺放的呢”，使得每一個(gè)孩子既說(shuō)出了自己的想法，又借助材料進(jìn)行了表現(xiàn)。 （5）素質(zhì)教育注重幼兒的探究過(guò)程而非結(jié)果 從教會(huì)幼兒知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)幼兒如何學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中更多的重視游戲的搭建過(guò)程，給予幼兒時(shí)間和空間進(jìn)行探索和交流，從重視結(jié)果轉(zhuǎn)向更加重視過(guò)程，從關(guān)注到建構(gòu)游戲的學(xué)習(xí)到關(guān)注到游戲中的人即幼兒的發(fā)展?？傊牧现械慕處熥龇ㄊ侵档脤W(xué)習(xí)和提倡的，在活動(dòng)中踐行了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和正確的實(shí)施方式。 三、寫(xiě)作題(本大題共1小題，共50分) 1、答案如下： 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心 教育家馬卡連柯這樣說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段。沒(méi)有責(zé)任心就不會(huì)有真正的工作?！必?zé)任心是一種習(xí)慣性行為。學(xué)生的責(zé)任心，將關(guān)系到他以后的人生。每個(gè)人不一定都會(huì)有卓越的貢獻(xiàn)，但如果沒(méi)有責(zé)任心，他一定很難成功。有責(zé)任心，才會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)工作認(rèn)真，才更容易抵達(dá)人生的巔峰。言必行，行必果，半途而廢是缺乏責(zé)任心的集中表現(xiàn)，如果一個(gè)孩子遇到困難，就推脫逃避，想要放棄，那么他就不能成為一個(gè)有用的人。 教師在教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成言出必行的習(xí)慣，不能讓他們只愿意做異想天開(kāi)的做夢(mèng)人.而變成行動(dòng)上的“矮子”。 發(fā)揮“榜樣”的示范作用，進(jìn)行正面宣傳。在魯迅先生的文章中，經(jīng)常看到有關(guān)藤野先生的筆墨.他總是認(rèn)真細(xì)致地幫魯迅修改筆記，連文法的錯(cuò)誤、血管圖的微小偏差都不放過(guò)，他的責(zé)任心讓魯迅先生一生緬懷;胡適的母親是一位如盂母一樣嚴(yán)厲而慈祥的母親，“要我認(rèn)錯(cuò)，要我用功讀書(shū)”“催我去上早學(xué)”，替“大哥”還賭債，這些都是因?yàn)樗齼?nèi)心秉持著一種責(zé)任;莎莉文老師用愛(ài)心和耐心讓海倫?凱勒感到自然的偉大和世界的美好，將責(zé)任化為無(wú)私的愛(ài)心，將海倫的世界點(diǎn)亮，被譽(yù)為“再塑生命”的人……這些感人的故事會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種由衷的敬畏。給他們有關(guān)責(zé)任的教育。除了這些過(guò)去的事跡，教師還要積極發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的有責(zé)任心的榜樣，為孩子責(zé)任心的培養(yǎng)樹(shù)立一面鮮活的旗幟。 讓學(xué)生體驗(yàn)到自己過(guò)失的后果，為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者會(huì)讓學(xué)生的思維方式發(fā)生變化。會(huì)讓責(zé)任心成為學(xué)生心底的花，但責(zé)任心的花種不能一直在心底開(kāi)花，還得在行動(dòng)中展現(xiàn)。著名教育家茨格拉夫人說(shuō)：“必須教育孩子懂得他們不同的一舉一動(dòng)能產(chǎn)生不同的后果.那么隨著時(shí)間的推移，孩子們一定會(huì)變得很有責(zé)任感的。”在教學(xué)過(guò)程中，老師要在與學(xué)生溝通的前提下給學(xué)生設(shè)定完成任務(wù)的期限，如果他們不能按時(shí)完成任務(wù)將受到懲罰，在害怕后果的影響下。學(xué)生便會(huì)自覺(jué)地完成既定任務(wù)，慢慢地就會(huì)養(yǎng)成有責(zé)任心的好習(xí)慣。 花有果的責(zé)任，云有雨的責(zé)任，太陽(yáng)有光明的責(zé)任。學(xué)生有學(xué)習(xí)的責(zé)任，老師有教育學(xué)生的責(zé)任。教育的目的是將思維幼稚的孩童變成心智成熟的人，而責(zé)任心就是這個(gè)過(guò)程的催化荊。 在教育的過(guò)程中，將孩子培育成一個(gè)有責(zé)任心的人是對(duì)老師教學(xué)工作的肯定，更是對(duì)孩子人格培養(yǎng)的重要一步。教師要時(shí)刻秉持責(zé)任之心，將孩子培育成一個(gè)有責(zé)任的人。